小學語文寫作教學的對策

王艷艷

【摘要】語文是基礎性的學科，特別是在小學階段對學生語言能力的發展有著非常重要的作用。寫作教學的成效代表著小學語文學科教學的成效。在新課改的背景下，針對當前小學語文寫作教學中出現的問題，提出了相應的解決策略，希望從根本上幫助學生提高寫作能力以及學習效率。

【關鍵詞】小學語文;寫作教學

一、小學語文寫作教學的目的和意義

（一）小學語文寫作教學的目的

藝術源于生活，寫作教學就是要培養學生對生活的感知和領悟能力，學會將自己對生活的所思所想展現在作文中，從而不斷提高寫作能力。寫作是一種抒發情感和發表見解的一種方式，學生通過閱讀文章跟作者交流，通過對人生的經歷或觀察生活來獲得一種體悟。新課標指出：“寫作教學應讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達自己的真實情感。”可見，小學語文寫作教學的教學目的就是培養學生的觀察能力和想象力，從而不斷提高教學水平[1]。

（二）小學語文寫作教學的意義

小學是學生學習和發展的基礎階段，因此小學階段的作文教學對學生的發展有著至關重要的作用。作文寫作是提高學生綜合能力的重要手段，學生在教師的引導下不斷夯實基礎，并提高自己的理解、組織和表達能力，也為今后的學習打下堅實的基礎。

二、小學語文寫作教學存在的問題

（一）小學語文寫作教學方式以教師為主體

在我國教學中，很多教師仍然存在著一言堂的行為，一些教師只會挑選一些經典名著和美文讓學生進行學習和賞析，忽略了學生的學習興趣，再加上教師一貫將作文作為家庭作業布置給學生，被動讓學生學習，導致學生對寫作產生比較嚴重的抵觸情緒。課堂上，仍然采用教師講解和學生被動接受的教學形式，缺乏有效的互動，教師并不會關注學生對講課內容能否聽明白，嚴重影響了學生對作文的興趣。其次，填鴨式的教學方式也嚴重影響學生的想象力和創造力的培養，導致學生的作文寫作缺乏創新，趨向雷同[2]。

（二）寫作形式單一

受到傳統教學模式和形式的禁錮，在語文作文教學中，小學語文教師的教學形式比較單一且形式化嚴重，教學過程中過于注重對優美句段的背誦，導致學生寫作中雷同現象嚴重。小學生的理解能力有限，背誦優美的字句也很難將其理解并靈活應用到寫作過程中，導致小學生不理解作文的真正內涵，僅僅將其跟背誦優美的字句結合在一起，因此很難在作文寫作中得到提升。

（三）對作文教學不夠重視

很多學校對作文教學不夠重視，甚至沒有開設作文寫作課。語文教師的課時基本都用在了教學任務上，專注于對學生成績的提升。學生沒有受過專門的作文培訓，導致對寫作中涉及的知識點、寫作規律以及方法等認識不清。其次，教師自身的教學素養不高。作文是一種內斂的表達，強調學生學會運用作文這種形式來表達自己的真情實感，而教師不顧學生的感受在班級里公然朗讀，實際上是對學生自尊心的一種傷害，讓心理承受能力比較弱的學生對寫作文產生一種畏懼心理。

三、小學語文寫作教學的對策

（一）從興趣入手提高學生的寫作水平

興趣是最好的老師，只有提高學生的寫作興趣才能提高其寫作水平。教師只有抓住興趣這一關鍵因素才能從根本上提高學生的寫作水平。小學生的閱讀量有限，因此教師應該為學生創設各種寫作空間，讓學生發現寫作的樂趣，并愛上寫作這件事。例如在進行寫作訓練的時候，不能僅僅局限于課堂中，可以通過更換教學場地的方式，讓學生在一種更為輕松、愉快的場景中進行創作，可以帶領學生到操場、公園等場所，這對提高學生的寫作水平非常有幫助。對傳統的教學模式進行改革就要注重對學生語言表達能力的培養和社會實踐的重視。在學習過程中以學生的興趣為主，讓學生最大限度地參與到學習中，促進學生創意作品的誕生，提高學生的寫作水平。

（二）增加課外閱讀，豐富語文素材

寫作過程中，寫作素材的積累是提高作文寫作水平的必要手段。因此教師要給學生推薦符合他們認識水平和理解能力的課外讀物，讓學生通過多讀、多寫來提高他們的閱讀量。教師還可以幫助學生養成記筆記和生活日記的習慣，將生活中有趣的事情記錄下來，在文字中不斷表達自己的情感，提高語言組織能力、表達能力，進一步提高自己的寫作水平[4]。

（三）創新教學方式

傳統的以教師為主的教學方式不利于提高學生的寫作水平，因此，教師應該不斷創新寫作課的教學方式，在教學過程中要改變刻板化和模式化的教學形式，專注于提高學生對生活的感悟和體驗，引導學生學會表達自身的情感和意見。教師通過創新教學方式也豐富了學生的學習方式，讓學生對作文寫作課更有興趣。其次，要加強對學生想象力和創造力的培養，提高學生的語言表述能力，使學生的寫作能力能夠有一個更大程度的提高。

（四）強化小學生語文基礎知識的學習

扎實的語文基礎知識是提高學生寫作水平的重要手段。語文基礎知識的掌握并不是一個短時間可以完成的事情，需要教師的長期堅持以及合理有效的教學和督促措施。教師要鼓勵學生多讀書、讀好書，提高自己的文學修養。小學生的理解能力存在一些差異，因此，教師可以為不同的學生推薦不同的寫作書目，并針對課外閱讀寫作活動進行指導，幫助小學生列出寫作計劃。教師不能將學生局限在課堂和對課本的學習中，要鼓勵學生多體驗生活，增長見識，積累寫作素材。例如，在周末和假期，教師可以帶領學生郊游、參加戶外活動，鼓勵學生多跟大自然接觸。

四、結語

綜上所述，小學語文作文寫作在小學課程教學中占據非常重要的位置，當前小學生的作文寫作仍然存在很多的問題。教學方式模式化、忽視對小學生想象能力的培養等都是造成學生作文寫作水平難以得到提升的主要原因。因此，教師要引導學生通過閱讀等不斷提高自己的閱讀興趣，樹立熱愛閱讀和寫作的觀念，通過增加閱讀量、積累基礎知識、舉辦各種讀書寫作活動等讓學生融入寫作的氛圍中，不斷提高寫作意識，提高學生的寫作水平。

參考文獻

[1] 謝迪文.小學語文寫作教學中存在的問題和對策研究[J].才智，2018（27）：2.

[2] 沈曉芹.淺析小學語文寫作教學存在的問題及對策[J].中國新通信，2017（19）：129.

[3] 周媛.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].才智，2018（11）：105.

[4] 邵文奇.小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].科學咨詢（科技·管理），2020（5）：279.