高中歷史教學中培育家國情懷的實踐策略

石金霞

【摘要】中國人有獨特而深厚的家國情懷，弘揚家國情懷己成為時代要求，培養當代中學生的家國情懷意義重大。而且為更好地體現并發揮歷史學科獨特的育人優勢，教育部決定統一編寫中學歷史教材并逐步投入使用。新教材的實施為中學教師的教學帶來不少難題，目前關于新教材的研究還需要進一步加強探索，本文以高中歷史教材中部分中國近代史和中國現代史內容為核心，立足現實，探討在高中歷史教學中落實學生家國情懷素養的有效策略，希望為高中歷史教學提供思路。

【關鍵詞】高中歷史;家國情懷;培育

一、中國近代史在家國情懷素養培育內容的體現

（一）了解社會各階層的責任與擔當，有利于激發學生關注民族命運的家國情懷。

充分挖掘新教材的課程資源，發揮其家國情懷素養培育的功能?！皻v史縱橫”欄目介紹了面對西方列強的侵略，各地民眾自發進行的抵抗活動;“學習拓展”欄目展示了三元里人民抗英斗爭的史料;課文正文中介紹了中國仁人志士的覺醒，他們用自己的方式為國家的未來探索道路，在自己的領域為國家前途努力著，教材多方面展示了當中華民族陷于危難，人民群眾所表現出的愛國情懷。

農民階級和地主階級為探索中國出路所作的努力，教材導語部分介紹了“金田起義浮雕”，對太平天國運動予以肯定，突出“人民中心”的立場。課文中還介紹了鄧世昌、林永升的英勇事跡，在授課過程中應加以強調，對相關英雄人物的介紹有利于弘揚英雄精神，激發學生奮進力量。此外教材還特別注重對臺灣人民抗爭日本的史實描述，贊揚了臺灣人民的抗爭精神。

當時以資產階級維新派和農民階級為代表的人們為挽救民族危亡所作的斗爭，都體現出鮮明的愛國性質。資產階級革命派為推翻中國兩千多年的君主專制制度做出最后努力，徐錫麟、秋瑾等為代表的革命黨人的貢獻，“史料閱讀”欄目中林覺民的《與妻書》更是體現了革命黨人視死如歸的革命精神，“歷史縱橫”欄目對四川保路運動做出解釋，體現了四川人民的愛國熱情，需要我們好好加以利用，更好的服務于學生家國情懷的培育。

（二）五四運動是中國革命的轉折點，學生和人民群眾在這一運動中所體現出來的愛國主義精神不言而喻。

近代中國不同的政治力量站在各自的立場上為國家的未來努力著，但是由于所處的時代和自身階級的局限性，都不可避免地走向失敗。最終歷史選擇了中國共產黨，在它的帶領下，中國人民逐漸取得了斗爭的勝利。中國共產黨的成立展現了中國革命的新面貌，讓處于水深火熱的中國人看到了希望。

“問題探究”欄目詮釋長征精神的內涵。在教學過程中引導學生體會先輩們不怕苦和累的奮斗精神，體會民族精神，激勵學生樹立起愛國的使命和擔當意識。

立足家國情懷，引導學生認識中國共產黨在這一過程中的偉大作用，加強對黨和國家的認同感。同時提示學生“多難興邦”，他們的肩上有振興祖國的重擔，要為實現中國夢而奮起。

二、中國現代史在家國情懷素養培育內容的體現

（一）社會主義核心價值觀的引導

二十四字的社會主義核心價值觀高度凝練了中國精神。教材對相關內容也作了不同角度的呈現，讓學生從歷史角度認識其形成的歷史淵源和現實意義，加強學生對核心價值觀的理解，對社會主義社會的認同。

新中國成立后，經過新民主主義社會的過渡，最終我國確立了社會主義基本制度。在思想方面，堅持以馬克思主義為指導，形成了中國特色社會主義理論體系，使其地位得到不斷鞏固，為社會主義核心價值體系的建設奠定了基礎。通過探索建設中國特色社會主義的歷程，體現了中國共產黨人關心國家命運、復興民族大業，披荊斬棘、勇于探索的精神，也說明我們應該堅定道路自信;同時介紹了改革開放40多年來我國取得的巨大成就，是國家走向富強的體現。

（二）中國精神的弘揚

中國夢的實現，離不開中國精神的傳承與弘揚?！皻v史縱橫”一欄介紹了總書記對新時代文藝工作者的希冀，希望他們弘揚中國精神。總書記的指示為我們傳達了信息，即要注重精神力量。中學生更應該以此為號召，傳承好中國精神。

中華文明五千年，在這一發展過程中形成的偉大精神不勝枚舉。教材中也對這種讓中國人自強、自信的精神做了具體描述，比如中國人民志愿軍的優秀代表們，黃繼光、邱少云的英勇事跡我們耳熟能詳，“歷史縱橫”一欄專門為我們介紹了“特級戰斗英雄”楊根思，他的愛國熱忱和革命精神值得我們銘記。正是因為有了這些鮮活的人物、飽滿的形象，才使得我們的民族精神更加具象，才能鼓舞全中國人民奮發向上。當代中學生更需要銘記這些英雄，珍惜現在的生活，明確自己的責任與擔當，弘揚他們的精神。歷史課堂是一個非常適合培養學生家國情懷的教育陣地。

總結

人民是歷史的創造者，人民是真正的英雄。歷代先賢塑造的中國精神，感召著一代又一代人，為我們做出了榜樣，他們身上所體現出的偉大中國精神需要當代青少年去傳承、弘揚，當代的青少年更應該堅守信念，傳承精神，承擔責任，建設祖國。

此論文系“ 晉中市教育局教學研究室二級子課題《探究高中歷史教學中家國情懷素養的培養路徑》課題批準號GZ-20-062 ”的研究成果。

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