高中歷史教學中培育家國情懷的實踐策略

石金霞

【摘要】中國人有獨特而深厚的家國情懷，弘揚家國情懷己成為時代要求，培養(yǎng)當代中學生的家國情懷意義重大。而且為更好地體現(xiàn)并發(fā)揮歷史學科獨特的育人優(yōu)勢，教育部決定統(tǒng)一編寫中學歷史教材并逐步投入使用。新教材的實施為中學教師的教學帶來不少難題，目前關于新教材的研究還需要進一步加強探索，本文以高中歷史教材中部分中國近代史和中國現(xiàn)代史內容為核心，立足現(xiàn)實，探討在高中歷史教學中落實學生家國情懷素養(yǎng)的有效策略，希望為高中歷史教學提供思路。

【關鍵詞】高中歷史;家國情懷;培育

一、中國近代史在家國情懷素養(yǎng)培育內容的體現(xiàn)

（一）了解社會各階層的責任與擔當，有利于激發(fā)學生關注民族命運的家國情懷。

充分挖掘新教材的課程資源，發(fā)揮其家國情懷素養(yǎng)培育的功能。“歷史縱橫”欄目介紹了面對西方列強的侵略，各地民眾自發(fā)進行的抵抗活動;“學習拓展”欄目展示了三元里人民抗英斗爭的史料;課文正文中介紹了中國仁人志士的覺醒，他們用自己的方式為國家的未來探索道路，在自己的領域為國家前途努力著，教材多方面展示了當中華民族陷于危難，人民群眾所表現(xiàn)出的愛國情懷。

農民階級和地主階級為探索中國出路所作的努力，教材導語部分介紹了“金田起義浮雕”，對太平天國運動予以肯定，突出“人民中心”的立場。課文中還介紹了鄧世昌、林永升的英勇事跡，在授課過程中應加以強調，對相關英雄人物的介紹有利于弘揚英雄精神，激發(fā)學生奮進力量。此外教材還特別注重對臺灣人民抗爭日本的史實描述，贊揚了臺灣人民的抗爭精神。

當時以資產階級維新派和農民階級為代表的人們?yōu)橥炀让褡逦Ｍ鏊鞯亩窢?，都體現(xiàn)出鮮明的愛國性質。資產階級革命派為推翻中國兩千多年的君主專制制度做出最后努力，徐錫麟、秋瑾等為代表的革命黨人的貢獻，“史料閱讀”欄目中林覺民的《與妻書》更是體現(xiàn)了革命黨人視死如歸的革命精神，“歷史縱橫”欄目對四川保路運動做出解釋，體現(xiàn)了四川人民的愛國熱情，需要我們好好加以利用，更好的服務于學生家國情懷的培育。

（二）五四運動是中國革命的轉折點，學生和人民群眾在這一運動中所體現(xiàn)出來的愛國主義精神不言而喻。

近代中國不同的政治力量站在各自的立場上為國家的未來努力著，但是由于所處的時代和自身階級的局限性，都不可避免地走向失敗。最終歷史選擇了中國共產黨，在它的帶領下，中國人民逐漸取得了斗爭的勝利。中國共產黨的成立展現(xiàn)了中國革命的新面貌，讓處于水深火熱的中國人看到了希望。

“問題探究”欄目詮釋長征精神的內涵。在教學過程中引導學生體會先輩們不怕苦和累的奮斗精神，體會民族精神，激勵學生樹立起愛國的使命和擔當意識。

立足家國情懷，引導學生認識中國共產黨在這一過程中的偉大作用，加強對黨和國家的認同感。同時提示學生“多難興邦”，他們的肩上有振興祖國的重擔，要為實現(xiàn)中國夢而奮起。

二、中國現(xiàn)代史在家國情懷素養(yǎng)培育內容的體現(xiàn)

（一）社會主義核心價值觀的引導

二十四字的社會主義核心價值觀高度凝練了中國精神。教材對相關內容也作了不同角度的呈現(xiàn)，讓學生從歷史角度認識其形成的歷史淵源和現(xiàn)實意義，加強學生對核心價值觀的理解，對社會主義社會的認同。

新中國成立后，經過新民主主義社會的過渡，最終我國確立了社會主義基本制度。在思想方面，堅持以馬克思主義為指導，形成了中國特色社會主義理論體系，使其地位得到不斷鞏固，為社會主義核心價值體系的建設奠定了基礎。通過探索建設中國特色社會主義的歷程，體現(xiàn)了中國共產黨人關心國家命運、復興民族大業(yè)，披荊斬棘、勇于探索的精神，也說明我們應該堅定道路自信;同時介紹了改革開放40多年來我國取得的巨大成就，是國家走向富強的體現(xiàn)。

（二）中國精神的弘揚

中國夢的實現(xiàn)，離不開中國精神的傳承與弘揚。“歷史縱橫”一欄介紹了總書記對新時代文藝工作者的希冀，希望他們弘揚中國精神?？倳浀闹甘緸槲覀儌鬟_了信息，即要注重精神力量。中學生更應該以此為號召，傳承好中國精神。

中華文明五千年，在這一發(fā)展過程中形成的偉大精神不勝枚舉。教材中也對這種讓中國人自強、自信的精神做了具體描述，比如中國人民志愿軍的優(yōu)秀代表們，黃繼光、邱少云的英勇事跡我們耳熟能詳，“歷史縱橫”一欄專門為我們介紹了“特級戰(zhàn)斗英雄”楊根思，他的愛國熱忱和革命精神值得我們銘記。正是因為有了這些鮮活的人物、飽滿的形象，才使得我們的民族精神更加具象，才能鼓舞全中國人民奮發(fā)向上。當代中學生更需要銘記這些英雄，珍惜現(xiàn)在的生活，明確自己的責任與擔當，弘揚他們的精神。歷史課堂是一個非常適合培養(yǎng)學生家國情懷的教育陣地。

總結

人民是歷史的創(chuàng)造者，人民是真正的英雄。歷代先賢塑造的中國精神，感召著一代又一代人，為我們做出了榜樣，他們身上所體現(xiàn)出的偉大中國精神需要當代青少年去傳承、弘揚，當代的青少年更應該堅守信念，傳承精神，承擔責任，建設祖國。

此論文系“ 晉中市教育局教學研究室二級子課題《探究高中歷史教學中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑》課題批準號GZ-20-062 ”的研究成果。

參考文獻

[1]葉小兵，姬秉新，李稚勇：《歷史教育學》，高等教育出版社2004年版。

[2]朱漢國：《普通高中歷史課程分析與實施策略》，北京師范大學出版社2010年版。

[3]汪文學：《中國人的精神傳統(tǒng)》，武漢大學出版社2012年版。

[4]李稚勇，陳志剛，王正瀚：《歷史教育學概論——中學歷史教育的理論與實

踐》，高等教育出版社2015年版。

[5]林崇德： 21世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》，北京師范大學出版社2016年版。

[6]余文森：《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》，上海教育出版社2017年版。

[7]張德順：《中學歷史教學設計與案例分析》，蘇州大學出版社2017年版。

[8]于友西，趙亞夫：《中學歷史教學法》，高等教育出版社2017年版。