信息技術與小學數學教學的結合策略探究

周思杰

【摘要】信息技術快速發展，其高效性與便捷性使得其在社會與國家發展進程中占據著越來越重要的地位，教育各界關注到其重要價值，推進了教育信息化進程。小學階段是學生成長與發展的關鍵期，此時學生形成的學習觀念以及掌握的學習方法對于其后續學習與生活具有重要意義。數學科目是主要教學科目之一，其一方面對于學生成績具有重要影響，另一方面其對于學生邏輯思維形成具有促進作用，因此教師應深入研究信息技術與小學數學教學的結合策略。

【關鍵詞】信息技術;小學階段;數學科目;結合策略

教師在引入信息技術教學手段前，經研究發現當前小學數學教學中存在以下三方面不足：首先，學生在學習過程中無法感知到數學科目的樂趣，并且因為其難度產生退避心理，長此以往，其學習熱情逐漸下降;其次，教師的教學方法與手段過于傳統，仍舊過分強調知識的講解過程，教學結構無法得到優化，教學效率較低;最后，教學活動未形成完整閉環，缺失教學反饋環節，教師無法進行科學的教學反思活動，從而教學策略無法調整至最優，教學成效較低。為此，本文作者從運用媒體資源、引入微課形式以及構建評價機制三個角度闡述信息技術應用于小學數學教學中的方法，充分釋放其教育價值。

一、運用媒體資源，調動學習熱情

媒體資源在當前的時代發展過程中扮演著越來越重要的角色，其將抽象的知識內容轉化為直觀的形象，將其運用至數學教學中，可以降低學生的理解難度，從而消減學生對于數學科目的消極情緒，以達到調動其學習熱情的目標。為此，教師應在教學活動中合理運用媒體資源，例如：教師在講解“長方形和正方形”這一課內容時，結合其作為幾何類知識的特點，首先，教師尋找包含長方形以及正方形的視頻及圖片資源，并且將其播放給學生，引導學生在觀看過程中對課程知識形成初步印象，便于其在后續學習理論知識時提高理解效率;其次，教師運用幻燈片展示長方形與正方形慢慢出現的動畫效果，并且將其特點整理在幻燈片中，一方面便于學生在動態形式中加深對課程知識的印象，另一方面將知識點提煉出來，便于學生把握課程重點，提高學習效率。由此可見，教師運用媒體資源，將數學知識的難度降低，并且引導學生感知數學科目樂趣，兩方面共同調動了學生的學習熱情，對于推動其主動參與教學活動具有較大意義。

二、引入微課形式，提高教學效率

微課是隨著教育信息化進程發展而出現的新型教學手段，其將課本中一整節知識內容打散，運用短時間針對性講解某一知識點，并且依托于視頻形式存在，因此教師可以將其靈活運用至課堂教學環節中。為此，教師應引入微課這一形式，不斷優化教學結構，例如：教師在講解“三位數乘兩位數”這一課程內容時，首先，教師在黑板上書寫三至五個三位數乘兩位數的算式，隨后播放講解課程知識的微課視頻，要求學生在觀看中自主學習與總結課程中涉及的運算規則與方法，并且思索教師所列算式的運算過程，以此教師省出了教學時間供學生自主探索與實踐，此種方式強調學生對知識的主動探索，有助于提高其對知識的掌握程度;其次，教師在課程講解活動結束后，再次播放微課視頻，引導學生在觀看過程中加深對已掌握知識的理解，并且完成知識查漏補缺過程。由此可見，教師引入微課形式，與傳統講解模式相結合，有助于省去時間推進學生自主掌握知識，從而不斷提高教學效率與效果。

三、構建評價機制，實現教學反饋

教學反饋環節是教學活動的最后一環，是學生獲取教師指導以及教師進行教學反思的重要環節，因此教師應對其加以重視，不斷完善教學模式。為此，教師應構建雙向評價機制，實現教學反饋，例如：教師運用數據儲存與分析技術建立對學生的長期記錄，首先，記錄學生每次課堂表現以及考試成績，綜合分析出其在學習中的優勢與劣勢，并且將其作為數據進行保存，通過對比了解學生的進步或退步情況;其次，教師固定以月為周期與學生展開交談活動，通過得出數據為學生調整學習方法指明方向，與此同時，教師詢問學生對于教學過程中內容與形式的建議及意見，運用信息技術進行記錄并分析，得出當下急需解決的教學問題，隨后制定針對性的教學策略，保證教學活動的完整性;最后，教師運用網絡空間與學生進行適時評價反饋，將其每日表現反饋給學生，并從學生處獲取感受，保證教學調整更為及時與有效。由此可見，運用信息技術構建評價機制是實現教學反饋的高效方法，是持續提升教學成效的重要因素之一。

總而言之，信息技術的快速發展引起了教育各方的重視，將其運用至教學進程中是當前時代下不可逆轉的趨勢，與此同時，小學階段是學生學習的奠基期，并且數學科目對于其全面發展進程具有重要影響，但是當前小學數學教學中存在一系列問題阻礙其良性發展。為此，教師應順應時代發展要求，重視小學數學的教學價值，引入信息技術教學手段，從而保證教學有效性得以充分發揮。

參考文獻：

【1】田艷麗.信息技術與小學數學教學的融合探究[J].試題與研究：教學論壇，2019（19）：1.

【2】李曉燕.信息技術與小學數學教學融合策略探索[J].教育界：綜合教育，2019（11）：2.