高中歷史教學(xué)集體備課的策略分析

曾愛蘭

【摘要】高中歷史的教育至關(guān)重要，在這個(gè)時(shí)期教師要為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的歷史基礎(chǔ)，根據(jù)課本進(jìn)行一定的講解，學(xué)習(xí)好歷史，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是極有幫助的，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識與愛國思想，讓學(xué)生們感受到歷史的魅力，歷史課程的講解通常是在課堂上進(jìn)行，教師要采用靈活多變的教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行教育，不能只是一昧的進(jìn)行知識灌輸，而是要采用不同的手段提升歷史課堂教學(xué)的效率，在課前的備課也是極為關(guān)鍵，備課可以使教學(xué)更有高效性，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，這也是當(dāng)前教師的工作重點(diǎn)，同時(shí)，教師還應(yīng)該對教材進(jìn)行熟悉和掌控，明確教學(xué)的目標(biāo)，以此來提升歷史教學(xué)的效率，對待學(xué)生要采用正確的態(tài)度和科學(xué)的教學(xué)方式，以此提高學(xué)生們對歷史學(xué)習(xí)的積極性，刺激同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望，對學(xué)生進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上多元化的發(fā)展，從而達(dá)到提高教學(xué)效率和完成教學(xué)目標(biāo)的目的。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;備課方法，有效策略

高中歷史是學(xué)生教育之中的重要組成部分，對于學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，隨著時(shí)代的發(fā)展，在素質(zhì)教育和新課改影響下，高中歷史的教學(xué)也要不斷創(chuàng)新，這對于教師來說是一次挑戰(zhàn)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要有明確的教學(xué)理念和目標(biāo)，從而使課堂教學(xué)更順利的進(jìn)行，而課堂的教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師對此將知識進(jìn)行講解，使學(xué)生正確理解知識點(diǎn)，成功的提高歷史素養(yǎng)，而想要具體的提高歷史教學(xué)效率，必須要設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，制定確切的教學(xué)目標(biāo)可以讓教師在教學(xué)中更有計(jì)劃性，還有利于學(xué)生對于知識的接納，提高學(xué)生對歷史知識的理解能力，同時(shí)教師要制定有趣且高效的教學(xué)內(nèi)容，以此讓學(xué)生對歷史感到興趣，愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)歷史知識，而這也與教師的備課息息相關(guān)，本文將講述一些有利于提高高中歷史備課效率的有效方法。

一、備課時(shí)要注重培育學(xué)生的歷史素養(yǎng)

素養(yǎng)通常指一個(gè)人在思想上對某種事物的認(rèn)知與作法，而歷史核心素養(yǎng)就代表了學(xué)生經(jīng)過教師引導(dǎo)和自身學(xué)習(xí)后，所形成的對歷史學(xué)科的知識認(rèn)知與學(xué)習(xí)習(xí)慣等品格，這也是學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)中必備的素養(yǎng)，優(yōu)秀的歷史核心素養(yǎng)不僅可以使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上更加輕松，成績也會(huì)更加優(yōu)秀，所學(xué)會(huì)的知識也會(huì)更加清晰，但若歷史核心素養(yǎng)不夠優(yōu)秀，可能會(huì)產(chǎn)生對歷史學(xué)科的厭惡感，在歷史學(xué)習(xí)上也不會(huì)認(rèn)真聽課。

因此，教師要以提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提升，歷史核心素養(yǎng)可以將學(xué)生對于歷史的態(tài)度和學(xué)習(xí)情況展示出來，代表了學(xué)生對歷史學(xué)科的理解程度和對地理知識的掌握程度，歷史核心素養(yǎng)與社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值是息息相關(guān)的，可以讓學(xué)生了解歷史，教師在備課時(shí)要以這些為標(biāo)準(zhǔn)，教師在講課時(shí)也要圍繞這些開展開，聯(lián)系到社會(huì)實(shí)際和真實(shí)的歷史，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，讓學(xué)生們知道歷史與自己的生活息息相關(guān)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對歷史的親切感與認(rèn)知，也會(huì)讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)，從而更容易去理解相應(yīng)的歷史知識。

二、利用信息技術(shù)將歷史知識點(diǎn)進(jìn)行備課

高中歷史的學(xué)習(xí)有一定難度，對于學(xué)生來說是有一點(diǎn)抽象，而個(gè)體之間存在差異性，每個(gè)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)程度并不相同，有些學(xué)生從小就接受過歷史的培養(yǎng)與熏陶，因此在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)更輕松的理解相應(yīng)的知識點(diǎn)，而有些學(xué)生對于歷史的接受程度不算高，之前也可能在歷史學(xué)習(xí)上不夠認(rèn)真，導(dǎo)致基礎(chǔ)不好，教師在面對不同的學(xué)生時(shí)，要采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，對于基礎(chǔ)好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)也要進(jìn)行耐心的講解，而信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更容易去理解相關(guān)知識點(diǎn)，這一點(diǎn)在備課中要加以重視。

例如在學(xué)習(xí)相應(yīng)的歷史知識時(shí)，教師可以通過信息技術(shù)來將具體的背景與實(shí)質(zhì)進(jìn)行表示，通過多媒體可以將這些知識點(diǎn)更直觀的展示出來，這不僅有利于學(xué)生們在腦海里構(gòu)建歷史思維導(dǎo)圖，還會(huì)使他們更容易理解這些知識點(diǎn)。教師在進(jìn)行相關(guān)歷史的講解時(shí)，也可以將其標(biāo)注在視頻或幻燈片之上，以此來進(jìn)行講解，幫助學(xué)生們更加輕松的理解這些歷史背景和知識點(diǎn)，信息技術(shù)可以解決一些知識點(diǎn)的抽象問題，讓基礎(chǔ)優(yōu)良或較差的學(xué)生都能更加輕松的理解相關(guān)知識，而且學(xué)生很容易被視頻等形式吸引，這也可以提升學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而加強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解。

三、完善布置作業(yè)的方法，在備課中將其完善

以往的教學(xué)模式中，教師往往會(huì)在課后布置許多的作業(yè)，而這些作業(yè)卻是有很多重復(fù)性練習(xí)，這并不能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師在布置作業(yè)時(shí)，要重視所布置作業(yè)的質(zhì)量，避免重復(fù)性練習(xí)，作業(yè)要包含重點(diǎn)知識，布置的要有水準(zhǔn)，有其目的性，這也才能讓學(xué)生們在作業(yè)中再次學(xué)習(xí)和鞏固到課堂知識。在布置作業(yè)時(shí)，要在課前的備課中提前準(zhǔn)備，也要考慮到不同學(xué)生有不同的情況，對于優(yōu)秀的學(xué)生，可以布置一些稍微有難度的作業(yè)，以此加強(qiáng)該學(xué)生的思考能力和理解能力，對于學(xué)習(xí)中等或較差的學(xué)生，要布置一些難度較低的作業(yè)，不僅可以讓這些學(xué)生有能力獨(dú)自完成，還可以提高這些學(xué)生對于學(xué)習(xí)歷史的積極性。

教師在布置作業(yè)時(shí)，還要找到相關(guān)課時(shí)的重點(diǎn)知識，以此為核心來布置作業(yè)，以及容易出錯(cuò)的問題，也要將其重點(diǎn)標(biāo)注，布置成作業(yè)，這樣可以讓學(xué)生們更加深刻的理解重點(diǎn)知識，還能增進(jìn)對于易錯(cuò)題的經(jīng)驗(yàn)。并且布置作業(yè)不能太過死板，不能只是布置書寫內(nèi)容，還要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，提升觀察能力與總結(jié)能力，教師可以讓學(xué)生在生活中找尋與所學(xué)課時(shí)相關(guān)的數(shù)據(jù)，并且可以查找相關(guān)資料，這樣可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，減少原本的枯燥性，讓學(xué)生們樂于思考，敢于探索，成功的提高教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)：備課在教學(xué)中是至關(guān)重要的一步，教師要通過各種方式，是自己的講解更加清晰，讓學(xué)生成功的理解，使教學(xué)高效化，這也是備課的意義所在。

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