以產業結構調整為導向的高職專業調整研究
——以光伏材料制備技術專業為例

唐惠東 李龍珠 楊 蓉 陳玉偉 徐立波 蔣若愚

（常州工程職業技術學院化工與制藥工程學院 江蘇常州 213164）

一、專業調整的相關背景

早在2014年，教育部等印發的《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》（教發[2014]6號）中[1]強調了高職院校的專業必須與當地產業結構同步，實施動態調整。而2015年，《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成[2015]6號）再次強調[2]：“改善專業結構和布局，引導職業院校科學合理設置專業，建立專業設置動態調整機制，及時發布專業設置預警信息。推動國家產業發展急需的示范專業建設。”

我院的光伏材料制備技術專業是學院“十三五”規劃的新材料新醫藥專業群中的主體專業，是2010年中央財政支持的高等職業教育實訓基地依托專業，江蘇省高水平骨干專業。該專業共有教師10人，其中高級職稱5人，博士（含在讀）7人，省青藍工程中青年學術帶頭人1人，省“333工程”培養對象1人，省青藍工程骨干教師2人，擁有海外研修經歷4人，建有江蘇省高校優秀科技創新團隊1支。自專業開設以來，中央財政、省財政、常州科教城、學院和企業等相繼投入1000多萬元用于實驗實訓設備、校企合作、師資隊伍等教學資源的建設，打造了一流的光伏全產業鏈實訓條件，與當地的世界新能源500強企業等10余家長期保持合作緊密關系，為當地光伏企業的發展提供了一定的人才保障。

針對長三角地區對光伏制造行業的最新政策，光伏產業鏈的上游端（主要包含硅料、拉棒/鑄錠和硅片）企業由于高能耗和制造成本的逐步升高而難以進一步發展，因此自2015年以來逐步向中西部遷移。而我院的光伏材料制備技術專業在前期充分調研的基礎上，及時對專業的課程教學體系進行了動態調整，取得了不錯的效果。

二、專業調整采取的措施

（一）組建政行企校的專家調研團隊

我院聯合常州科教城、常州市光伏行業協會和5家知名光伏企業的高層組建了專門的調研團隊，對現行的光伏政策、光伏未來布局及發展趨勢等進行了調研和探討，依托常州市光伏行業協會對全市20余家光伏企業進行了走訪。組團參加了2019年上海SNEC會展，對于現在主流的光伏制備技術及技術的未來發展做了一個預測，得到了一手的調研資料。進而以光伏產業結構發展的規律為依據，有意識的研究全國尤其是長三角區域的光伏產業發展趨勢，以數據分析為手段，預測行業對人才的需求走向，從而為專業的調整提供理論支持。

（二）加大校企師資互派力度

根據調研中發現的新技術、新工藝、制造工藝的智能化及大數據應用等，有針對性地派遣相關教師下廠實踐，將上述內容融入原有課程知識體系或開設新的專業課程及基礎課程，滿足企業對這方面人才的培養需求。進一步地，可以依托AR、VR、AI等現代信息技術手段做成多媒體課件，為學生課外輔導、企業員工社會培訓等提供線上幫助。校方也把指導教師的企業實踐和技術服務納入教師考核并作為晉升專業技術職務的重要依據。同時聘請合作企業掌握新技術、新工藝等技術骨干作為校方兼職教師，明確其責任和待遇。校企雙方共同制訂雙向掛職鍛煉、技術聯合攻關研發、共同申請各級課題、專業建設的激勵制度和考核獎懲制度等。

（三）構建校內外實踐平臺

高職專業的設置，最主要的目的還是為企業經濟發展所服務。由于光伏企業投入資金大并且涉及企業核心技術問題，光伏材料制備技術專業實訓室建設一般難以同步主流技術。因此，在實際的實訓教學過程中，必須聯合企業共同構建校內外實踐平臺。即校內偏重構建基礎理論和創新實踐平臺，主要功能是鞏固所學理論知識，為實踐做準備；校外注重在企業構建生產性實踐平臺，為學生提供真實生產線的實踐機會。通過理論-實踐-生產一體化校內外實踐平臺的構建，教師能夠及時跟進和了解學生的實際學習情況，并結合學生實習、實踐中的問題進行教學的完善，讓學生的實踐過程更具意義。

（四）8 字螺旋的監控

學校作為全國診改試點院校和全國診改專委會秘書處單位，自2016年以來全力推進課堂教學和專業診改工作。依據學校發展目標，專業制定未來三年的建設目標，并編撰專業建設標準。然后通過“設計-組織-實施”環節實現“監測-預警-改進”動態螺旋循環流程和“診斷-激勵-學習-創新-改進”靜態螺旋循環流程相交，形成一個完整的“8字螺旋”監控系統[3]。學校專門建立了專業層面的診改復核網絡平臺，專門對專業發展做出分析、判斷、發出預警、指示等診斷結果，專業針對診斷結果及時調整改進，通過激勵和創新等措施，重新對專業調整目標，實現專業的動態調整。其運行示意圖如圖1所示。

圖1 8 字螺旋建立與運行示意圖

三、調整后的成效

專業通過動態調整后，實施1個周期（3年）取得了如下效果。

（一）起薪高，就業率高

據省教育廳2019年最新統計數據顯示：光伏材料制備技術專業的年終就業率達100%，畢業生起薪為5 825元，遠超學校畢業生平均收入4 256元。

（二）升學率高

由于光伏企業崗位對學歷要求的特殊性，其晉升途徑為：技術員→工程師→生產總監，對應于學歷為專科→本科→研究生。因此，本專業畢業生基本上在畢業后就通過專轉本、專接本、專升本和函授本科等各種形式進行學歷提升。2019年的本專業的升學率為52.78%。

（三）專業對口度高

專業經過動態調整和8字螺旋的診改，專業對口度從原來的43.78%上升至83.57%。畢業生所在工作崗位與人才培養方案所設置的課程對應的崗位能較好地匹配。目前本專業已同多家世界新能源Top10企業開設有訂單班，已完全覆蓋該專業的全年級。

（四）學生第一志愿填報率高

最新數據顯示：2020年提前招生計劃學生第一志愿填報率高達168%。顯示了該專業的社會認可度得到了極大的提高，未來的發展前景喜人。

（五）企業滿意度高

2019年畢業生對目前工作滿意度高達82.76%，用人單位對畢業生滿意度為90.58%，畢業生能力獲得企業認可。

四、總結

本文以光伏材料制備技術專業為例，針對專業調整如何主動適應產業結構調整的問題提出了本專業的一些做法。通過組建政行企校的專家調研團隊，預測人才需求走向，為專業的調整提供理論支持；通過加大校企師資互派力度和構建校內外實踐平臺，為專業課程的理論和實踐知識體系保持先進性、主流技術的同步性；通過對專業實施8字螺旋監控，為專業的動態調整提供精準化和常態化。這些措施對于專業主動適應產業結構調整，進而提升教學質量和人才培養質量具有一定的指導意義。