美育促進大學生全面發展的對策探析

麻建帥　劉惠婷

摘 要：美育能夠提升大學生的審美素養，能夠影響大學生的氣質、情感、人格，促進大學生感性和理性能力的結合。本文從美育的內涵為出發點，并結合美育的培養審美能力、陶冶情操、健全人格、樹立正確的審美觀這四大功能，提出在美育視野下促進大學生全面發展的對策。

關鍵詞：美育;大學生;全面發展;對策

中圖分類號：F24 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.10.041

習近平總書記在全國教育大會上明確提出今后開展教育工作的“9個要求”，其中之一就是“要全面加強和改進學校美育”。新時代下美育擔負著引導大學生能從平凡的生活的美中看到精神世界的美，并領略美的真正內涵，以此在追求真、善、美的和諧統一中更加深刻地理解人生的真諦的重任。高校肩負著重要的任務和目標，即通過教育和教學，培養具有道德、智力、身體、審美和勞動全面發展的新時代大學生。

1 美育內涵

美育，即感性教育。

第一，感性指人的個體性。人類的自由，幸福和自身價值體現在每個人身上。因此，感性強調大學生個體的重要性，要求尊重大學生個體，展示大學生的風采，調動發揮大學生的積極性和能動性。

第二，感性教育意味著人的“生理本性”，是指人的本性與生理有直接聯系。感性就是肯定這種直接的聯系，強調美育從自然無意識以及本性欲望到對人的美的啟蒙自覺性的整體影響。從這個意義上講，感性教育要發展大學生審美能力，啟發大學生對美有新的發現，對美有新的感悟，目的是培養大學生的健全人格，培養造就德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

第三，感性是指以心理承受能力為載體的情感，是進行一種與理性教育相互協調的教育。在提升大學生的感性能力的同時，也要增強大學生的理性能力，使大學生的感性情感和理想思維相結合，更好的完善大學生人格，促進德智體美勞全面發展。

第四，感性通過觀念意識來表達，而審美意識通過審美素養和審美能力來表現出來，體現為一定程度上的個人品德、理想觀念和自身的世界觀、人生觀、價值觀，強調美育以其特殊的方式對大學生的審美意識帶來影響。

2 美育的功能

2.1 培養審美能力

培養大學生的審美能力是美育的特定目標之一。

美是純潔道德，豐富精神的重要源泉。審美能力不僅僅是自身賦予的，更多的是通過后天教育的結果，而審美能力的培養主要來自美育。美育可以提升大學生的創新力和想象力，提高大學生的審美能力。

自然界以及社會中的事物是簡單的、孤立的、豐富的，但卻以多種方式相聯系，而大學生的想象力探索并揭示了這種豐富性和聯系性。因此，審美能力的培養不可缺乏想象力和創造力，豐富的想象力和創造力需要在審美活動中不斷實踐和發展，審美活動使大學生不斷地通過外在的形象把握事物更深刻的內涵，加強對審美對象的理解和感悟。提高大學生的想象力和創造力，使其在審美活動中不斷培養和提升審美能力。

培養具有審美能力的大學生具有重要意義。提升大學生的審美意識對大學生開展美育活動有重要的指導作用，不僅可以加強對審美對象體驗式的理解，領悟審美對象其中的意味，提升自身情感的自由愉悅，使其審美需求得到滿足和提升。

2.2 陶冶情操

人的性情指人的性格和欲望，它是人類感知生活不可或缺的一部分，它與個人的欲望功利聯系在一起。大學生在審美對象的感知和自身價值體驗中獲得愉悅的感受，并且影響大學生的性情和品德，大學生在審美活動中的這種愉悅感是一種發自內心的滿足。通過對審美對象中所蘊含的意義、自身價值體驗和理解所獲得的情感、心靈震撼，靈魂洗禮和超越，對大學生的自身性情以及氣質有積極的影響。

美育對大學生的影響的過程是潛移默化的，逐步幫助大學生培養和樹立起一種超越實際效用的生活態度，改變大學生的性情和氣質。

通過美育陶冶大學生的情操，不僅豐富和升華大學生的情感，而且使大學生對自己的前途充滿熱情和動力，這也是美育的特殊目標之一。

2.3 健全人格

人格可以說是個人的道德品質。在審美活動中，審美對象帶給人們的感受是以潛移默化這種形式影響著人們的心靈，使人們升華到“無我”的精神境界，讓人們擺脫生活中的“個人自我”，做真正擁有“自然屬性”的人。美育使人們擺脫了有限而自私的占有欲，升入了自由無限的崇高精神境界，并構建了高尚而美麗的人格。美育的這一特征使其成為大學生實現人格建構的重要途徑。

美育在大學生人格的建構有著特殊的意義。通過開展審美活動，大學生可以在自然界以及社會實踐中建立起和諧而美好的關系。這種和諧的自然關系和社會的精神文化生活都會巧妙地影響和塑造了大學生的精神和情感，從而實現大學生人格的構建。這是一個從個人到社會再到個人的審美化過程，而美育是實現這一良性循環的重要中介，通過這種形式，從而達到塑造大學生健全人格的目的。

2.4 樹立正確的審美觀

正確的審美觀意味著能夠分辨出真善美，也能夠明辨假惡丑，懂得什么是真，什么是善，什么是美。通過對大學生審美活動的引導，幫助大學生樹立正確的審美觀，從而掌握符合時代的審美標準。

在現實中，對于大學生在審美觀上出現的問題，談論原則并非沒有道理和無用，空談沒有實際的做法只能讓大學生產生抵觸情緒。通過美育，讓大學生清晰地分辨真善美與假惡丑之間的界限，幫助大學生樹立正確的世界觀與審美觀，使大學生有意識并自覺地做出符合時代真善美的事情。

正確的審美觀念對大學生的實踐活動有巨大的影響，可以保證大學生對美的追求不出現偏離，從而可以其在促進社會發展中發揮積極作用。

3 美育促進大學生全面發展的實施途徑

3.1 加強審美理論學習

審美理論知識的學習是懂美的前提和理論基礎。美學的基本理論是對自然界以及人類社會的美的總體概括，是美的精華，展現了世界的奇妙，讓人們通過課本知識就能領略世界的精彩。美學的基本理論使大學生能夠了解美的各種形態和形式，了解自然美的各種存在形式以及人類審美活動的過程，理解人類為什么需要美，為什么要展開各種審美活動。只有學習和掌握美學的基礎理論知識，引起大學生對美有新的發現和感悟，大學生才能自覺接受美育。

大學生通過學習并了解前人的美學經驗以及生活閱歷，可以看到歷史的滄桑巨變，可以感悟出人生的新境界，可以發現辛勤勞動者的智慧美與技藝美，從而引發自己對精神世界和生活態度的情感和理性思索，從中得到美的啟示從而去追求美、創造美。

審美理論學習奠定審美的基礎，提高審美修養，是美育促進大學生全面發展的實施途徑之一。

3.2 提升藝術品位

美育具有實踐性，除了理論學習之外，美育更重要的實施途徑是實踐性極強的藝術活動。藝術陶冶便是其中最主要的一種美育實踐活動，這也是長期以來美育被認為是藝術教育的原因。

大學生在藝術活動中提升審美創造力和想象力，切實加強對美的深切體驗。如今，大學生選擇自己喜歡意參加的藝術實踐活動并不難，如唱歌、跳舞、繪畫等，選擇其中一項，并且將之作為愛好興趣，長期培養發展，必定能增加自己的藝術修養和才能。

通過藝術作品對真實的社會生活有深刻的了解。出色的藝術品的最大的價值體現在：能夠深刻的反映出并揭露當時的社會和歷史現狀。提高藝術品位有助于大學生更好的欣賞藝術作品，深刻理解作品的表達深刻含義和意義，使其對社會、生活和現實生活有更全面的了解，從而增強大學生的歷史責任感和使命感。這也是美育促進大學生全面發展的重要舉措之一。

3.3 走進自然

自然美是審美客體的重要組成部分，自然欣賞也是美育的實踐途徑之一。

自然美以其最豐富的色彩、聲音與形象，影響著大學生的對美的感受，豐富其想象力和創造力。大自然的美以其蘊含著的宇宙感、規律感、歷史感以及偉大生命感等來展示給世人的。因此，自然之美對大學生的氣質修養、人格完善和樹立正確的審美觀也有著不可估量的作用。

優美的大自然給大學生和諧、平靜、松弛、舒暢的感受，使其感受到大自然純粹的美麗，激發起大學生對大自然深深的熱愛;壯麗的自然氣息喚起了大學生舒適而大膽的壯麗感，激勵大學生對自己有更深刻的理解和把握，使大學生擺脫平庸瑣碎的境界;新奇的自然引起大學生超越日常審美經驗的震撼情感;奇異、奇特、奇幻、奇妙的自然現象具有不可替代的獨特性，讓大學生獲得一種從未體驗過的情感沖擊與審美享受，激發大學生的求新欲望，使其不斷追求新的事物。

自然美有著藝術美所不具有的特殊的教育作用。自然美著力培養大學生一種人與自然平等有好的感情，給大學生一種不同于藝術美的愉悅感和舒適感，同時自然美在歌頌自然崇高偉大的同時，也使大學生產生一種崇敬自然之情。通過這些對大學生的熏陶，增進其身心健康，去引導大學生更好的追求美、創造美。

3.4 提升人際交往能力

在社會整體中，由于人的社會屬性，每個人都是其中之一，人與人之間、個人與社會之間構成了極其復雜的關系，因而也產生了各樣的人際交往互動。毫無疑問，在人際交往中，“美與丑”之間是有區別的，美好的人際交往也是提升促進大學生全面發展的一種方式。

大學生因其性格以及行為等因素在人際交往過程中不可避免的出現某些問題，這些問題可能導致大學生心理出現落差進而導致一系列的心理疾病，這些問題不僅會影響大學生的學習、生活和心理健康，而且對大學生未來的成長有了很大的負面影響。因此，提高大學生人際交往能力，對大學生的身心健康成長具有十分重要的意義和作用。

大學時期是大學生進入社會的過渡階段，隨著他們人際交往范圍的擴大，交往形式逐步深入，交往內容日趨多樣，大學生就會從中學到在課本，在學校學不到的內容，大學生就會意識到其本身社會經驗的不足，慢慢的就會自覺的去學習去積累相應的人際交往經驗。因此，大學生的人際交往能力的提升對大學生全面發展至關重要。

4 結語

大學生要樹立正確的審美觀，提升審美素養，提高審美能力，提高審美水平，才會在實踐中去發現美、去欣賞美、去追求美、去創造美，以審美的精神成為全面和諧發展的新時代大學生。美育是促進大學生全面發展不可缺少的途徑，但不是唯一的途徑，在高校教育中，必須把美育和德智體勞四育這五育并舉并且相互融合，才能夠真正的促進大學生全面發展。

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作者簡介：麻建帥（1993- ）男，漢族，河北邯鄲人，蘭州交通大學馬克思主義學院2018級碩士研究生在讀，研究方向：新時期世界觀、人生觀和價值觀教育。