家校有效合作案例分析與思考

陳倩茹

眾所周知，孩子的教育涉及三大因素：家庭、學(xué)校和社會(huì)。這三大因素事關(guān)方方面面，是一個(gè)系統(tǒng)工程。而對(duì)于小學(xué)生而言，前兩者是關(guān)鍵，起著更為重要的作用。在我的教育生涯里，曾遇到過(guò)許許多多的事，但其中一件事讓我至今記憶猶新、難以忘懷。

有個(gè)孩子，出生時(shí)因難產(chǎn)導(dǎo)致腦癱，到了上學(xué)年齡本應(yīng)報(bào)讀特殊教育學(xué)校，但家長(zhǎng)出于種種考慮，隱瞞病情，讓孩子就近入讀了我們這所普通學(xué)校。而學(xué)校不知孩子的底細(xì)，把他隨機(jī)分到了某個(gè)班里。

“這孩子可真難教！幾個(gè)最基本最簡(jiǎn)單的聲母、韻母和象形字，用盡各種方法，他還是記不住！”任課老師告訴我。面對(duì)這樣的學(xué)生，似乎教了等于白教。我對(duì)任課老師說(shuō)：“盡力就好，盡責(zé)就行，他的成績(jī)可以另計(jì)，不影響班上的成績(jī)總評(píng)。”

盡管如此，我們并沒(méi)有放棄，而是反復(fù)摸索適合他的教學(xué)路徑。而這種態(tài)度和做法也深深地感動(dòng)了家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)開(kāi)始密切地與老師合作。經(jīng)過(guò)老師和家長(zhǎng)的不懈努力，這個(gè)孩子在讀三年級(jí)時(shí)，取得了驚人的成績(jī)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)均為良好。我情不自禁地夸獎(jiǎng)老師和家長(zhǎng)，老師們卻謙遜地說(shuō)：“要謝就謝家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的付出比我們多得多。凡是我們吩咐要做的事，家長(zhǎng)都百分之百地做到，并且毫無(wú)怨言。還經(jīng)常主動(dòng)與我們溝通，反映孩子在家的綜合表現(xiàn)。”

可見(jiàn)，只有學(xué)校和家庭共同合作，才能形成強(qiáng)大的教育合力，從而促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。此外，還有以下三點(diǎn)值得老師們?nèi)ニ伎寂c踐行。

一、獲得信任與支持

我們?yōu)楹我尯⒆咏邮軐W(xué)校教育？其原因不言自明，因?yàn)槔蠋熡兄^高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的育人能力，他們作為教育的主導(dǎo)者和實(shí)施者，是學(xué)校教育的關(guān)鍵。作為老師應(yīng)該努力取得家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)同，從而使他們信任和支持我們的教育教學(xué)工作。

我任教的班級(jí)中曾有個(gè)很聰明的孩子，能舉一反三、觸類(lèi)旁通甚至無(wú)師自通。但他有個(gè)問(wèn)題就是上課愛(ài)與同桌說(shuō)閑話(huà)，做小動(dòng)作，干擾其他同學(xué)聽(tīng)課。為了讓孩子改善問(wèn)題行為，我安排他與一位很文靜的女生同桌。孩子回家后很不開(kāi)心，但家長(zhǎng)了解事情原委后理解了老師的用意，便站在老師的角度開(kāi)導(dǎo)孩子。調(diào)位之初，孩子的問(wèn)題確實(shí)好轉(zhuǎn)了一些，可是時(shí)間一長(zhǎng)，又故態(tài)復(fù)萌。無(wú)奈之下，我讓他坐在講臺(tái)旁邊，與講臺(tái)平起平坐。此舉安排之前，我又與家長(zhǎng)溝通，這次家長(zhǎng)二話(huà)不說(shuō)就舉手贊同。孩子回家后，家長(zhǎng)耐心開(kāi)導(dǎo)兒子，讓他想想老師這樣做的目的。與此同時(shí)，讓他相信只要認(rèn)錯(cuò)并改正，老師一定會(huì)讓他坐回原位。后來(lái)，在家長(zhǎng)的支持與配合下，孩子的問(wèn)題行為慢慢改善，成長(zhǎng)得很好，還考上了重點(diǎn)大學(xué)。

學(xué)校教育無(wú)小事，事事皆育人。愛(ài)學(xué)生的老師，才會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生，密切關(guān)注其一言一行。因此，老師需要獲得家長(zhǎng)的信任與支持，如此才能更好地開(kāi)展教書(shū)育人的工作。

二、獲得包容與理解

身為父母的我們，在教育自己的孩子時(shí)都常常愁眉苦臉、束手無(wú)策。而老師每天面對(duì)的學(xué)生少則50人左右，多則100人有余，可以說(shuō)，每天都在考驗(yàn)我們的耐心、細(xì)心、恒心，更考驗(yàn)著老師的愛(ài)心。

俗話(huà)說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”老師在教學(xué)中也同樣會(huì)有不足和局限，這是主客觀(guān)因素所致的。因此，我們要不斷促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高教書(shū)育人的能力，樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，采用科學(xué)的教育方法，因材施教、培優(yōu)扶后;還要改革創(chuàng)新、研究課題，追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化，探尋課堂效率的最大化。

三、多溝通，多協(xié)商

孩子的成長(zhǎng)只有一次，無(wú)法重來(lái)，需要我們慎重對(duì)待。在教育孩子的過(guò)程中，老師要與家長(zhǎng)多多溝通、好好協(xié)商，從而消除誤會(huì)、解決問(wèn)題。

溝通時(shí)，要努力做到目標(biāo)一致、態(tài)度誠(chéng)懇，不帶偏見(jiàn)、不感情用事，不指責(zé)、不抱怨。對(duì)家長(zhǎng)反映的問(wèn)題，需冷靜、冷靜、再冷靜。在具體溝通時(shí)，可以先讓家長(zhǎng)慢慢細(xì)說(shuō)事情的原委，再詢(xún)問(wèn)知情的同學(xué)，最后再親自與相關(guān)的老師溝通。千萬(wàn)別聽(tīng)信一面之詞，而是要全面、深入、細(xì)致地了解事情的真相，這是解決問(wèn)題的前提條件。

（作者單位：廣東江門(mén)市江華小學(xué)）

責(zé)任編輯???晁芳芳