家校有效合作案例分析與思考

陳倩茹

眾所周知，孩子的教育涉及三大因素：家庭、學校和社會。這三大因素事關方方面面，是一個系統工程。而對于小學生而言，前兩者是關鍵，起著更為重要的作用。在我的教育生涯里，曾遇到過許許多多的事，但其中一件事讓我至今記憶猶新、難以忘懷。

有個孩子，出生時因難產導致腦癱，到了上學年齡本應報讀特殊教育學校，但家長出于種種考慮，隱瞞病情，讓孩子就近入讀了我們這所普通學校。而學校不知孩子的底細，把他隨機分到了某個班里。

“這孩子可真難教！幾個最基本最簡單的聲母、韻母和象形字，用盡各種方法，他還是記不住！”任課老師告訴我。面對這樣的學生，似乎教了等于白教。我對任課老師說：“盡力就好，盡責就行，他的成績可以另計，不影響班上的成績總評。”

盡管如此，我們并沒有放棄，而是反復摸索適合他的教學路徑。而這種態度和做法也深深地感動了家長，使家長開始密切地與老師合作。經過老師和家長的不懈努力，這個孩子在讀三年級時，取得了驚人的成績：語文、數學和英語均為良好。我情不自禁地夸獎老師和家長，老師們卻謙遜地說：“要謝就謝家長，家長的付出比我們多得多。凡是我們吩咐要做的事，家長都百分之百地做到，并且毫無怨言。還經常主動與我們溝通，反映孩子在家的綜合表現。”

可見，只有學校和家庭共同合作，才能形成強大的教育合力，從而促進孩子的健康成長。此外，還有以下三點值得老師們去思考與踐行。

一、獲得信任與支持

我們為何要讓孩子接受學校教育？其原因不言自明，因為老師有著較高的專業素養和較強的育人能力，他們作為教育的主導者和實施者，是學校教育的關鍵。作為老師應該努力取得家長和社會的認同，從而使他們信任和支持我們的教育教學工作。

我任教的班級中曾有個很聰明的孩子，能舉一反三、觸類旁通甚至無師自通。但他有個問題就是上課愛與同桌說閑話，做小動作，干擾其他同學聽課。為了讓孩子改善問題行為，我安排他與一位很文靜的女生同桌。孩子回家后很不開心，但家長了解事情原委后理解了老師的用意，便站在老師的角度開導孩子。調位之初，孩子的問題確實好轉了一些，可是時間一長，又故態復萌。無奈之下，我讓他坐在講臺旁邊，與講臺平起平坐。此舉安排之前，我又與家長溝通，這次家長二話不說就舉手贊同。孩子回家后，家長耐心開導兒子，讓他想想老師這樣做的目的。與此同時，讓他相信只要認錯并改正，老師一定會讓他坐回原位。后來，在家長的支持與配合下，孩子的問題行為慢慢改善，成長得很好，還考上了重點大學。

學校教育無小事，事事皆育人。愛學生的老師，才會嚴格要求學生，密切關注其一言一行。因此，老師需要獲得家長的信任與支持，如此才能更好地開展教書育人的工作。

二、獲得包容與理解

身為父母的我們，在教育自己的孩子時都常常愁眉苦臉、束手無策。而老師每天面對的學生少則50人左右，多則100人有余，可以說，每天都在考驗我們的耐心、細心、恒心，更考驗著老師的愛心。

俗話說：“金無足赤，人無完人。”老師在教學中也同樣會有不足和局限，這是主客觀因素所致的。因此，我們要不斷促進自身專業成長，提高教書育人的能力，樹立先進的教育理念，采用科學的教育方法，因材施教、培優扶后;還要改革創新、研究課題，追求課堂教學的最優化，探尋課堂效率的最大化。

三、多溝通，多協商

孩子的成長只有一次，無法重來，需要我們慎重對待。在教育孩子的過程中，老師要與家長多多溝通、好好協商，從而消除誤會、解決問題。

溝通時，要努力做到目標一致、態度誠懇，不帶偏見、不感情用事，不指責、不抱怨。對家長反映的問題，需冷靜、冷靜、再冷靜。在具體溝通時，可以先讓家長慢慢細說事情的原委，再詢問知情的同學，最后再親自與相關的老師溝通。千萬別聽信一面之詞，而是要全面、深入、細致地了解事情的真相，這是解決問題的前提條件。

（作者單位：廣東江門市江華小學）

責任編輯???晁芳芳