讓孩子在陽光和雨露中快樂成長

劉秀維

健康教育和促進是一項龐雜的系統工程，好的思路顯得尤其重要，為此，河北省承德市豐寧滿族自治縣第二小學制定了“1234”總目標，即以創建一個健康促進示范基地為主線，以攻堅校園凌霸、留守兒童兩個熱點為抓手，以抓實家庭、學校、社會三個結合為保障，打造身體素質、思想品德、創新實踐、學業成績四個提升。

健康促進和教育是一項功在當代、利在千秋的大工程。為成功創建健康促進示范基地，豐寧第二小學通過加強組織領導推動全員參與，科學劃分受教群體精準施策，確保了“1234”目標落地生根。

健康從習慣開始，生命因運動精彩

除生理和疾病因素外，少年健康問題源自于生活和飲食習慣。學校綜合校內體質健康測試結果、體育課表現、日常飲食習慣、身體發育狀況等情況，對6個年級學生進行整體摸排，并制定有針對性的措施。

一是嚴格日常活動要求。陽光體育鍛煉一小時活動中，健康狀況不佳者全部編入霸王鞭組、小籃球組、跳繩組、跳皮筋組、健身操組、旋火球組、呼啦圈組、陀螺組、推鐵圈組內，一個不能少。集游戲、眼保健操、手指操、廣播操、健美操、隊列于一身的“大課間”活動不能缺席，培養鍛煉的好習慣。

二是多渠道、較高頻次開展鍛煉。班級體育課上，制定過瘦過胖者專門訓練課程，如慢跑、俯臥撐、跳繩等基礎性強化體質項目。在兩周內要求至少選擇一個周末，由家長陪同監護進行一次野外鍛煉，如爬山、騎車活動，并提交不同時間段的三幅照片。

三是堅決制止亂吃零食的習慣。由值勤學生在課間、課上進行監督，發現吃零食的學生交由班主任處理，對吃膨化食品、辣條等不健康食品的學生加重處分；安全處不定時對小賣鋪進行監督抽查，對違規購買零食的學生進行嚴肅教育。多次違規的學生交由校長處理，由班主任或校長視情況進行家訪教育，申明厲害，責令家長配合。

四是循序漸進，逐步提高體質要求。根據最初的摸底和個人體質情況，將健康狀況不佳者再次細分為三個鍛煉梯次，制定相應的快跑能力鍛煉計劃。第一、第二、第三梯次分別為10米往返跑練習3次、20米往返跑練習3次、30米往返跑練習3次，輕松完成第三目標的學生可參加年級或學校的各類球隊。

健康是青少年成長的基礎，擁有健康的身體是青少年應有的權利。學校用嚴管和厚愛的方式、科學與實踐的態度，嚴抓學生的身體健康教育。經過一年健康指導和教育，很多曾經的問題少年華麗轉身，成為運動健將。學生身體健康不達標的情況不僅取得了量變，還有令人驚喜的質變。

以觸動糾偏，以正心正行

與成年人相比，少年的思想品德不端正的危害與影響要小得多，但同樣要引起高度重視，防止出現漸變和延續。因此，糾偏是手段，觸動是方法，正心是根本，正行是目的，抓早抓小是原則。

觸點1：鼓勵參與公益活動，糾正淡薄的公德意識。素有“才子”稱號，卻從來對集體漠不關心的五年級5班學生張某被副班主任用激將法參加了學校組織的“禮讓斑馬線”活動，因個高醒目，第一個被團縣委副書記表揚，從中感受到了做好事不會被別人嘲笑，反而被夸獎的滋味。不久后主動要求帶領曾和他一樣的“旁觀者”負責維護學校的宣傳櫥窗，盡心盡力，可謂“一反常態”，還因表現出色，在“弘揚雷鋒精神，構建和諧校園”主題隊會上做典型發言，熱情接受電視臺的采訪。

觸點2：平等交流相互理解，打開封閉心靈的枷鎖。單親家庭的王某和同學之間的關系相處得不太好，如果同學不小心說錯了話，他就會大發脾氣，甚至和同學動手。為呵護他敏感的自尊，心理輔導員李老師多次嘗試與他進行個別交流，起初王同學的戒備心理很強，不愿意講真話，后來在李老師耐心地詢問下，了解到王同學希望老師偏向他，想從老師身上找回殘缺的母愛。在采用多次“互換角色”的談話方式后，他卸下了沉重的負擔，認識到了自己的偏見和固執，知道了不應該輕易接受偏愛，更不能因為得不到而放縱自己。逐漸開朗的他學習成績不斷上升，回家后還主動替父親分擔家務勞動。

觸點3：讓榜樣的力量時刻傳遞正能量。清明節，學校會組織“緬懷先烈，文明祭祀”愛國主義教育活動。一年級和二年級以“童眼看清明，童心祭英烈”為主題；三年級和四年級以“緬懷先烈，感受生活”為主題；五年級和六年級以“緬懷先烈，繼承革命遺志”為主題。校內開展的“網上祭奠英烈”簽名寄語活動，同樣取得了很好的效果。有同學在活動感想中這樣寫道：“參加完活動，和大家一起簽了名。了解了前輩英雄們，無論遇到多么兇狠的敵人都不怕，敢沖上前去保護大家。以后我也要聽老師的話，好好學習，不再影響別人，也不欺負女同學，不讓英雄的鮮血白流。”這就是榜樣無聲的力量。

觸點4：培養集體榮譽感，在實踐中提升道德文化素養。團結就是力量，體質相對單薄的少年更看中團結，依靠集體。學校緊緊抓住這個特性，開設了舞蹈、朗誦、音樂、讀書等興趣實踐小組，豐富文化生活，讓大家一條心一股勁，不斷提高道德素養和實踐本領，結出了豐碩的成果。舞蹈《滿鄉荷包情》榮獲河北省校外教育舞蹈比賽一等獎；舞蹈《漱玉當風》獲得河北省蒲公英杯舞蹈比賽一等獎第一名。此外，學校還獲得“順達天保杯”豐寧縣首屆漢字聽寫大賽小學組比賽三等獎；“尊師重教奠基未來”縣中小學生文藝匯演二等獎；“飛翔的蒲公英”第五屆中小學聲樂器樂比賽優秀組織獎；中央電視臺“2015我的一本課外書”河北賽區選拔賽優秀組織獎。

用愛起航，讓心遠航

受經濟欠發達的現狀以及城鎮化快速推進的相互疊加影響，豐寧縣留守兒童問題的長期性、復雜性和緊迫感顯得比較突出，無法回避。自2006年出臺《國務院關于解決農民工問題的若干意見》后，豐寧縣第二小學把幫扶留守兒童問題作為日常工作的重點，不斷變換角色，不斷探索、不斷實踐、不斷總結，在解決難題的同時也積累了寶貴的經驗。

一是監督的角色，我們是“父母”。學校留守兒童總量約53人，為由爺爺奶奶或親戚監護的走讀生。對此，學校開展了“與代理媽媽結對”和建立“留守學生之家”兩項工作。每一個兒童都有一個“結對媽媽”，每一個兒童都有一個“家”。兩個措施相互配合，為留守學生營造了一個溫暖的成長環境。

二是育人的角色，我們是學校。堅持學習上優先輔導、生活上優先照顧、活動上優先安排的“三個優先”，培養孩子的能力、寬容和自信。優先輔導是彌補留守兒童基礎較差的不足，發揮能吃苦耐勞的優勢；優先照顧是彌補留守兒童缺乏的關照，引導感恩父母、感恩學校；優先安排是彌補留守兒童的退讓，樹立敢于向前的自信。

三是社會的角色，我們是橋梁。橋梁的一邊是父母，另一邊是政府。抓住每年年初或年末家長回鄉之機，學校會邀請盡量多的留守兒童家長到校參加主題班會活動。每一名兒童都會就“感受母愛的偉大”和“如何感恩父親”的話題，選擇其一談感受和想法，孩子說完父母表態，讓雙方感受親情的溫暖。孩子是家長的，也是社會的。每年在新生入校的時候都會開展貧困留守學生幫扶救助捐贈活動，并向團縣委提出申請爭取幫扶救助資金；衛生計生局、婦聯及團委每半年聯合組織一次貧困留守學生慰問活動；婦幼保健計劃生育服務中心每年都會為留守學生義務體檢，開展義診和心理疏導，確保留守兒童的身心健康。

豐寧縣第二小學本著讓孩子安心、家庭放心、社會誠心的宗旨，積極主動、求事務實推進健康教育和促進工作，取得了明顯的成效，積累了寶貴的經驗。學生成績、身體素質都得到了提升，思想品德獲得了凈化，實踐能力也得到了拓展。

（編輯 鳳池）