“2020·CIP教育創(chuàng)新大會”探討基礎教育如何提質(zhì)升級

2020年12月10日，新華網(wǎng)舉辦“2020·CIP教育創(chuàng)新大會”，在下午的基礎教育分論壇中，與會專家學者圍繞基礎教育高質(zhì)量發(fā)展、教育評價改革、教育信息化等熱點難點問題進行探討，為中國教育成長建言獻策。

教育是阻斷貧困代際傳遞的根本之策。教育部全國學生資助管理中心主任陳希原在致辭中表示，我們要做好學生資助謀篇布局；助力鞏固好脫貧攻堅成果，做好相對貧困家庭適齡子女教育資助工作，持續(xù)聚焦來自剛剛脫貧家庭和相對貧困家庭的在校學生，保障他們順利入學和完成學業(yè)。大力推進精準資助，努力做到對象精準、標準精準、資金分配精準、發(fā)放精準，切實提高資助資金的使用效益。強化對困難學生的全方位幫扶，在育人的各個環(huán)節(jié)、各個方面給予家庭經(jīng)濟困難學生更多的關注和傾斜。

北京市委教育工委副書記李奕做了題為《構建與新發(fā)展格局相適應的教育供給》的主題演講，他表示，創(chuàng)新區(qū)域教育，激發(fā)辦學活力，面向“十四五”，在全面加強黨對教育系統(tǒng)全面領導的基礎上，教育的治理更需要“放管服”。在立德樹人培養(yǎng)目標上要牢牢地管住，在教育教學、個性成長和課程設置方面，要充分地放權，不管是大學、中學還是小學。在教育評價上，要強化過程評價、增值評價、綜合評價，服務于學生的個性成長。而且要不同主體、不同學段、不同類型分類推進，增強系統(tǒng)性、整體性和協(xié)同性，要做教育評價供給側(cè)結構的根本性調(diào)整。

教育部教師工作司副司長宋磊做了題為《著力提升新時代高素質(zhì)教師信息素養(yǎng)》的主題演講，他認為，充分激發(fā)信息技術對教育的革命性影響，推動教育觀念更新、模式變革、體系重構，需要構建新格局。他強調(diào)，開展學校管理團隊信息化領導力培訓很重要，首先校長要有信息化能力和信息化領導力，其次要圍繞學校信息化教學創(chuàng)新推動教師研訓，同時，還要提升整個培訓團隊信息技術應用指導能力。

“推動基礎教育的高質(zhì)量發(fā)展，首先要把握五育并舉，注重全面培養(yǎng)。”教育部教育發(fā)展研究中心副主任汪明在主題演講中探討了推動基礎教育高質(zhì)量發(fā)展的關鍵抓手。他強調(diào)，要特別注重知行合一，強化實踐育人。“切實補上創(chuàng)新精神不夠、實踐能力不足這一短板。實踐育人，不僅要培養(yǎng)學生的實踐技能，更重要的是促進學生的體力發(fā)展、智力發(fā)展，著力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。”

質(zhì)量提升是一場沒有終點的賽跑，“質(zhì)量”已成為基礎教育改革的高頻詞匯。在圓桌論壇環(huán)節(jié)，北京市第四中學校長馬景林、北京師范大學附屬中學校長王莉萍、中國人民大學附屬中學聯(lián)合學校總校常務副校長周建華、清華大學附屬中學副校長杜毓貞圍繞《推進基礎教育高質(zhì)量發(fā)展使命與選擇》這個主題展開討論。

“讓優(yōu)秀的人進入學校，才能教出我們所期待的優(yōu)秀的人。”馬景林認為，高質(zhì)量的教育首先需要高質(zhì)量的教師隊伍。他強調(diào)，教師要注重自身的專業(yè)化發(fā)展，閱讀相關教育書籍，針對教育現(xiàn)實具備問題意識，同時又能夠結合問題回到書中的理論，而后再去指導實踐。王莉萍表示，應該激發(fā)學校的育人活力，使它們能夠充分發(fā)揮各自的育人特色。“每所學校培養(yǎng)人的形態(tài)和途徑不同，但最后培養(yǎng)出的孩子全面發(fā)展，學有所長，未來能夠在某個領域找到自己喜愛的工作，為社會和國家的進步貢獻自己的力量。”“高質(zhì)量的教育著眼點是學生的發(fā)展，著力點在老師身上，切入點交匯在課堂上。”周建華強調(diào)，家庭、學校、社會三方面要準確定位，不能錯位，三方共同發(fā)力，高質(zhì)量教育才能到位。其中，家庭起到一個基礎的作用，學校是主導作用，社會是支持作用。高素質(zhì)人才應該具備什么素質(zhì)？杜毓貞認為，高素質(zhì)的人才首先要身心健康，就像“0”前面的“1”一樣。此外，還應該具備責任與擔當意識、合作精神與鉆研精神、家國情懷。作為學校，要堅持特色發(fā)展之路，在育人理念、培養(yǎng)目標、課程設置、學習方式以及評價方式等方面都有所作為才能呈現(xiàn)出多樣化。（新華網(wǎng) 王琦）

（編輯 鮑琦）