三位一體，譜寫學?！靶挠毙缕?/h1>
2021-03-24 10:10:03郝麗芹
青春期健康·青少版 2021年1期
郝麗芹
學生身心健康發展是每所學校都高度關注的事情。山東省濰坊市北海雙語學校通過多方聯動，構建學?！靶挠惫芾砭W絡；加強培訓，促進心理學技術專業成長；利用同伴及導師的力量，為學生成長路上答疑解惑；借助專業引領，構建“心育一體化”核心；開展項目研發、行動研究，助推“心育”開展；通過設計系列活動課程，培育積極心理品質；家校合育，延伸學校“心育”時空序列。通過探索和實踐，在學校心理健康教育領域積累了適合不同學生特點的個體案例，形成了可資借鑒的有序、高效的模式，促進了教師的專業化成長。
一、背景和意義
沒有人能脫離關系而獨立存在，學校、家庭、社會組成孩子成長的系統環境，對學生的身心健康發展產生了重要影響。教育是一個涵蓋多方面的系統工程，因此，研究心理輔導教師、學校、家庭、社會的教育影響及相互間關系，需要家庭、社會、學校三方攜手，構建和諧幸福育人場域，提高心理教育的實效性，鞏固并延伸咨詢效果，對孩子的成長，乃至對構建和諧家庭、和諧社會都有著特殊的重要意義。
（一）解決的主要問題
1.如何聯合家庭、學校、同伴的力量鞏固學生的心理健康輔導效果。
2.如何擴大當前學校心理的工作面，創新學校心理健康工作方式，使心理學理論和技術可以在整個學校教育和管理系統中得以應用，并發揮巨大作用。
3.如何在工作中變被動為主動，為更多學生及廣大教師和家長提供心理健康需求的服務。
4.在學校工作的各個方面，如何與學科教育、家庭教育及學校其他老師之間進行互補協調，真正發揮心理健康教師的價值。
（二）解決問題的過程和方法
主要采用理論學習，文獻研究、個案研究、觀察調查等方法。圍繞主題做了大量的資料、文獻收集工作，對與主題相關的話題、看法、研究狀況作了比較研究，有了一個更深刻全面的認識。明確研究方向后，制定行動計劃，從學校層面頂層設計，按照計劃步步開展，并在實踐過程中不斷修正。
（三）效果與亮點
三位一體的教育是心理健康教育的新視角，是對傳統學校心理健康教育模式的新突破，它跳出以往心理咨詢只針對個人問題加以解決的方式，而以“系統”的觀點來看待問題。學校心理健康教育從學生、教師與家長三方面著手，增強學校心理健康教育的針對性和實效性，鞏固心理健康教育及心理咨詢效果，開展追蹤研究，開發一切用于支持德育、智育、體育等學科教學的育人資源，充分發揮團體力量，合力打造學生健康成長育人場域，解決學生成長中的常見問題，促進學生健康水平的提升，促進教師、家長形成科學的“育人觀”。
教育是一個系統工程，任何微小的改變都能帶來個體的改變，拓展學校心理咨詢師的“系統觀”，教師們不但關注個案的問題，還要關注學生所處的場域。培養學生看待問題的“全面視角”，通過力的作用與反作用，調動學生的主觀能動性，讓學生體驗自身的改變帶動系統的改變。不僅提高了學校心理健康教育的針對性和實效性，使學校的制度措施更注重學生的終生發展，使教師真正理解、尊重、關愛每一位學生，也提高了家庭教育的水平，使學生進步明顯，各項心理素質發展良好，整體上呈現出積極向上的精神風貌，獲得更自信、健康、快樂的成長。
二、研究和實踐過程
（一）多方聯動，構建學?！靶挠惫芾砭W絡
學校少先隊利用“校園之聲”廣播站進行陽光心理的宣傳；生活教師負責學生行為常規的訓練及習慣養成；班主任則是學生心理健康教育的基礎性力量，根據班級學生的實際情況及時進行心理輔導；“心靈驛站”是學校進行心理輔導的核心部門，由心理輔導教師進行個別及團體輔導，并及時回復學生的知心信箱；學校督導部定期對學生開展座談，及時對一些學生的心理動態做出反饋。經過多年的實踐與改進，學校已經基本形成了點面結合的“心育”管理網絡。
（二）加強培訓，促進心理學技術專業成長
1.基礎性培訓，全員提高。開展對教職員工的心理健康教育知識和簡單操作技能的培訓，開設心理健康專題講座，以活動和報告的形式從班級經營、心理健康教育的學科滲透、小學生心理特點及教育對策等多方面對教師進行指導，幫助教職員工掌握心理健康教育的基本方法。
2.專業性培訓，重點打造。學校分批培養了幾十名國家級心理咨詢師，多次派遣心理輔導教師參加濰坊市骨干心理健康教師培訓、撒提亞家庭治療培訓等培訓活動。心理健康中心定期開展“心育”教師案例督導、有主題的個案沙龍等活動。通過集中研討、剖析，改進診斷方案，提升“心育”教師的專業水平，逐步打造了一支素質良好的學校心理健康教育專兼職隊伍。
（三）協同相伴，成長路上答疑解惑
1.“家族”活動，幸福體驗。學校成立了“北海幸福家族”，打破年級的界限，由1名成長導師、各年級2～3名學生組建起92個“幸福家族”，開展“手拉手幸福家族”活動。借助學校提供的家族活動平臺，師生之間、高低年級的學生之間共同交流，做彼此健康心靈的守護人。
2.同伴輔導，互助成長。心理健康中心注重發揮同伴的影響力，開發學生資源，開展了“手拉手，好朋友”同伴輔導活動。通過海報張貼，在各年級中招募熱心幫助他人、性格活潑、善解人意的志愿者擔任班級“心理委員”，關注班級同學的心理動態，發現問題、及時交流，并且隨時在班級內開展“心理保健”知識的普及與宣傳活動。
3.全員育人，師生結對。（1）全員師生結對。學校全體教師共同擔任學生“成長導師”，學生可跨班級、跨年級自行選擇。師生雙方本著自愿的原則結對并簽訂結對協議。（2）明確導師職責。成長導師每學期必須與每名學生交流2次以上，可采用邊走邊談、團體輔導、游戲、故事或當事人自己感覺自然舒服的方式。每次交流之后，成長導師要做簡要記錄。
（四）專業引領，構建“心育”一體化的核心
1.個輔“三步曲”，舞出學生健康人生。（1）收集資料，建立檔案。收集個體差異生資料是順利開展心理健康工作的前提，為此，心理健康中心分期開展了各級部的班主任座談會，收集個體差異生資料，為開展個案追蹤收集第一手資料。（2）跟蹤輔導，化解“問題”。學校心理輔導教師按照級部進行合理分配，首先要認領個體差異生，然后完成學生心理檔案，每學期進行至少4次的跟蹤輔導。（3）案例交流，探索規律。每學期召開4～6次心理健康教師的案例交流沙龍，通過交流，心理輔導教師將學生個案進行歸類整理，并討論每類問題的解決策略，尋找學生問題背后的心理規律，為今后的“心育”工作提供借鑒。
2.團隊輔導活動，快樂體驗促成長。（1）班級層面：班主任根據學生成長中突顯出來的共性問題，在心理教師的指導下，及時制定班級團隊活動主題，采用團體輔導的模式，利用班會時間進行活動。新學期開學是習慣養成的關鍵期，這一階段活動的主題以秩序與規則的建立、班級凝聚力的建立為主。學期中，班會以各類活動性課程為主，緊密結合學生生活實際，滲透學生品行發展的各類主題。如：自我認識與接納、情緒管理、人際合作等。學期末，設計諸如“堅持才能勝利”“學習之中有樂趣”“追逐夢想”等調整考前心態的活動，緩解考前的焦躁。（2）級部層面：心理健康中心根據每一年段學生突顯出的共性問題，由級部主任協助，從同一年級不同班級中篩選出具有心理發展典型需求的學生，組建并實施小團隊輔導活動；心理健康研究中心還在高年級中張貼海報，招募自愿參加心理活動的成員定期舉辦活動。為了讓六年級學生在心理上更好地適應初中生活，學校開展了“小升初銜接專題團輔”課程，在畢業班進行成員招募，學生根據自我成長的需求自愿組成“成長訓練營”。通過“讓夢想飛”“人際關系”“挫折”“情緒”4個專題的主題活動，協助學生平穩實現了小初銜接的心理調適。經過反復實踐與修正，目前學校已經形成了包括新生適應、挫折、合作、責任、專心、憤怒、自我認知、自信等專題在內的團輔系列資料包。
3.“生涯專題教育”，規劃中高年級學生的精彩未來。（1） 學校層面：利用級部適性課程時間，專家教師為學生做生涯規劃方面的主題報告。根據小學中高年級學生的成長需求，學校開發了自我認知專題、時間管理專題、職業素養專題、目標與行動專題、職業認知（家長專題）、展望人生——優秀畢業生引領專題、青春期男孩女孩課、小學生生涯指導、做情緒管理的主人、價值觀等十大生涯發展專題系列。每月形成一個主題活動方案，根據級部工作的實際情況選擇性開展。（2）教師層面：結合選修課、班會課等平臺，開展學習方法、人生目標等方面的腦力開發課程和生活指導課程，采取講授式與小專題活動式相結合的方式，逐步形成學生探索生涯規劃的課程體系。主要包括：目標制定、快速閱讀、超級記憶（聯想法、衣鉤法、羅馬房間法）、思維導圖、8種思維圖在小學學習中的應用以及關于腦力開發的大量視頻學習材料；網絡迷戀、欣賞與贊美、毅力、自信、人際交往、厭學、態度等專題，以故事和視頻為探討素材開展的生活指導課。（3）班級層面：借助班級文化建設及少先隊活動，由班主任開展生涯主題的體驗式活動。班級文化建設中著眼于讓學生了解不同職業特點，并對自己的未來職業作出暢想。生涯主題的體驗式活動有：模擬面試、習慣對對碰、我能傾聽不插嘴、我的未來不是夢、做情緒管理的主人、學習心理、畢業活動設計、新生適應、挫折、合作、責任、專心、憤怒、我是誰、自信等。在反復開展活動中，不斷優化課程方案，從長遠發展，尋求活動的效果。
（五）項目研發，行動研究助推“心育”開展
為了鼓勵更多教師參與到學校心理健康教育工作中來，總結、推廣學生心理健康教育成果，學校從年度預算中拿出專項基金，支持心理團隊開展心理健康教育的項目式研究。目前，學校已經實施的心理研究項目有：心理學技術在班級管理中的應用，小學中高年級“生涯發展課程”的探索，心理健康主題系列校本活動課程開發。學校2016年推出了“小學生校園生活典型問題分析與輔導策略的行動研究”，旨在形成小學生校園生活典型問題分析與輔導策略的校本課程，以指導班主任或心理輔導教師應對各年級學生的典型性問題。
（六）頂層設計，系列活動課程育品質
學校倡導活動式育人，校本活動異彩紛呈，而根據小學生心理健康發展的主題設計的一系列校本活動，將學生各項積極心理品質的形成滲透到輕松愉悅的活動體驗中，收到了良好的教育效果。
（七） 家校合育，延伸學校“心育”時空序列
1.在家長課堂中，巧妙運用心理學中的團隊輔導及咨詢技術。學校的家長課堂，改變了傳統的教師講授式的單一方式，為家長課堂注入心理學因素，如體驗性的親子活動，家庭教育情景劇的表演與分析、角色扮演技術的使用等，家長課堂不再枯燥，受到了家長的廣泛歡迎。
2.成立“好爸爸俱樂部”，合育學生的陽剛素質。為了優化家庭教育環境，改變父親在教育中缺失的現狀，培養孩子“果斷、勇敢、信心、毅力”等方面的個人素質，進而探討家庭教育策略，尋求科學育兒良方，學校成立了“好爸爸俱樂部”，利用優秀爸爸的正能量，為其他爸爸作出表率，影響和感召更多的爸爸投身策劃并參加孩子的各項教育活動中來。
3.建立學生個案庫，密切家校聯系。班主任將每個孩子的進步，有待改進的現狀，教師、家長所做的努力及需要對方配合的事項，及時與家長溝通，形成合力。心理教師根據學生的表現，指導家庭教育，共商教育方法，使學校教育和家庭教育有效銜接，探索出一條育人新路。
三、實踐結果與成效
從前期準備到開展實際工作以來，學校通過“三位一體”心理健康教育研究，進一步提高心理健康教育的針對性和實效性，全面提升學生的心理健康水平，為學校心理健康教育提供了一個可行性模式。
學校先后獲評“山東省示范家長學?！薄盀H坊市家庭教育工作先進集體”“濰坊市坊子區家庭教育指導中心”“濰坊市心理健康特色學校”“山東省規范化學校”等。
通過家校合育，了解孩子成長史、父母養育方式及班級人際關系等情況，家長改變養育方式，教師實施有針對性的輔導策略，學生的進步非常明顯。隨著活動的深入開展，教師們掌握了越來越多的學生心理發展知識及輔導技巧，積累了豐富的成功案例，家長也提高了家庭教育水平。
（編輯 安思齊）
猜你喜歡
看見具體的自己光明少年(2024年5期)2024-05-31 10:25:59 “六小”活動少先隊活動(2022年5期)2022-06-06 03:45:04 “活動隨手拍”家庭科學·新健康(2022年3期)2022-05-10 00:32:13 心理“感冒”怎樣早早設防?當代陜西(2022年4期)2022-04-19 12:08:54 心理健康品牌研究(2022年9期)2022-04-06 02:41:56 心理健康品牌研究(2022年8期)2022-03-23 06:49:06 心理健康品牌研究(2022年6期)2022-03-23 05:25:50 心理健康品牌研究(2022年1期)2022-03-18 02:01:10 行動不便者，也要多活動中老年保健(2021年2期)2021-08-22 07:31:10 心理感受娃娃畫報(2019年11期)2019-12-20 08:39:45
郝麗芹
學生身心健康發展是每所學校都高度關注的事情。山東省濰坊市北海雙語學校通過多方聯動，構建學?！靶挠惫芾砭W絡；加強培訓，促進心理學技術專業成長；利用同伴及導師的力量，為學生成長路上答疑解惑；借助專業引領，構建“心育一體化”核心；開展項目研發、行動研究，助推“心育”開展；通過設計系列活動課程，培育積極心理品質；家校合育，延伸學校“心育”時空序列。通過探索和實踐，在學校心理健康教育領域積累了適合不同學生特點的個體案例，形成了可資借鑒的有序、高效的模式，促進了教師的專業化成長。
一、背景和意義
沒有人能脫離關系而獨立存在，學校、家庭、社會組成孩子成長的系統環境，對學生的身心健康發展產生了重要影響。教育是一個涵蓋多方面的系統工程，因此，研究心理輔導教師、學校、家庭、社會的教育影響及相互間關系，需要家庭、社會、學校三方攜手，構建和諧幸福育人場域，提高心理教育的實效性，鞏固并延伸咨詢效果，對孩子的成長，乃至對構建和諧家庭、和諧社會都有著特殊的重要意義。
（一）解決的主要問題
1.如何聯合家庭、學校、同伴的力量鞏固學生的心理健康輔導效果。
2.如何擴大當前學校心理的工作面，創新學校心理健康工作方式，使心理學理論和技術可以在整個學校教育和管理系統中得以應用，并發揮巨大作用。
3.如何在工作中變被動為主動，為更多學生及廣大教師和家長提供心理健康需求的服務。
4.在學校工作的各個方面，如何與學科教育、家庭教育及學校其他老師之間進行互補協調，真正發揮心理健康教師的價值。
（二）解決問題的過程和方法
主要采用理論學習，文獻研究、個案研究、觀察調查等方法。圍繞主題做了大量的資料、文獻收集工作，對與主題相關的話題、看法、研究狀況作了比較研究，有了一個更深刻全面的認識。明確研究方向后，制定行動計劃，從學校層面頂層設計，按照計劃步步開展，并在實踐過程中不斷修正。
（三）效果與亮點
三位一體的教育是心理健康教育的新視角，是對傳統學校心理健康教育模式的新突破，它跳出以往心理咨詢只針對個人問題加以解決的方式，而以“系統”的觀點來看待問題。學校心理健康教育從學生、教師與家長三方面著手，增強學校心理健康教育的針對性和實效性，鞏固心理健康教育及心理咨詢效果，開展追蹤研究，開發一切用于支持德育、智育、體育等學科教學的育人資源，充分發揮團體力量，合力打造學生健康成長育人場域，解決學生成長中的常見問題，促進學生健康水平的提升，促進教師、家長形成科學的“育人觀”。
教育是一個系統工程，任何微小的改變都能帶來個體的改變，拓展學校心理咨詢師的“系統觀”，教師們不但關注個案的問題，還要關注學生所處的場域。培養學生看待問題的“全面視角”，通過力的作用與反作用，調動學生的主觀能動性，讓學生體驗自身的改變帶動系統的改變。不僅提高了學校心理健康教育的針對性和實效性，使學校的制度措施更注重學生的終生發展，使教師真正理解、尊重、關愛每一位學生，也提高了家庭教育的水平，使學生進步明顯，各項心理素質發展良好，整體上呈現出積極向上的精神風貌，獲得更自信、健康、快樂的成長。
二、研究和實踐過程
（一）多方聯動，構建學?！靶挠惫芾砭W絡
學校少先隊利用“校園之聲”廣播站進行陽光心理的宣傳；生活教師負責學生行為常規的訓練及習慣養成；班主任則是學生心理健康教育的基礎性力量，根據班級學生的實際情況及時進行心理輔導；“心靈驛站”是學校進行心理輔導的核心部門，由心理輔導教師進行個別及團體輔導，并及時回復學生的知心信箱；學校督導部定期對學生開展座談，及時對一些學生的心理動態做出反饋。經過多年的實踐與改進，學校已經基本形成了點面結合的“心育”管理網絡。
（二）加強培訓，促進心理學技術專業成長
1.基礎性培訓，全員提高。開展對教職員工的心理健康教育知識和簡單操作技能的培訓，開設心理健康專題講座，以活動和報告的形式從班級經營、心理健康教育的學科滲透、小學生心理特點及教育對策等多方面對教師進行指導，幫助教職員工掌握心理健康教育的基本方法。
2.專業性培訓，重點打造。學校分批培養了幾十名國家級心理咨詢師，多次派遣心理輔導教師參加濰坊市骨干心理健康教師培訓、撒提亞家庭治療培訓等培訓活動。心理健康中心定期開展“心育”教師案例督導、有主題的個案沙龍等活動。通過集中研討、剖析，改進診斷方案，提升“心育”教師的專業水平，逐步打造了一支素質良好的學校心理健康教育專兼職隊伍。
（三）協同相伴，成長路上答疑解惑
1.“家族”活動，幸福體驗。學校成立了“北海幸福家族”，打破年級的界限，由1名成長導師、各年級2～3名學生組建起92個“幸福家族”，開展“手拉手幸福家族”活動。借助學校提供的家族活動平臺，師生之間、高低年級的學生之間共同交流，做彼此健康心靈的守護人。
2.同伴輔導，互助成長。心理健康中心注重發揮同伴的影響力，開發學生資源，開展了“手拉手，好朋友”同伴輔導活動。通過海報張貼，在各年級中招募熱心幫助他人、性格活潑、善解人意的志愿者擔任班級“心理委員”，關注班級同學的心理動態，發現問題、及時交流，并且隨時在班級內開展“心理保健”知識的普及與宣傳活動。
3.全員育人，師生結對。（1）全員師生結對。學校全體教師共同擔任學生“成長導師”，學生可跨班級、跨年級自行選擇。師生雙方本著自愿的原則結對并簽訂結對協議。（2）明確導師職責。成長導師每學期必須與每名學生交流2次以上，可采用邊走邊談、團體輔導、游戲、故事或當事人自己感覺自然舒服的方式。每次交流之后，成長導師要做簡要記錄。
（四）專業引領，構建“心育”一體化的核心
1.個輔“三步曲”，舞出學生健康人生。（1）收集資料，建立檔案。收集個體差異生資料是順利開展心理健康工作的前提，為此，心理健康中心分期開展了各級部的班主任座談會，收集個體差異生資料，為開展個案追蹤收集第一手資料。（2）跟蹤輔導，化解“問題”。學校心理輔導教師按照級部進行合理分配，首先要認領個體差異生，然后完成學生心理檔案，每學期進行至少4次的跟蹤輔導。（3）案例交流，探索規律。每學期召開4～6次心理健康教師的案例交流沙龍，通過交流，心理輔導教師將學生個案進行歸類整理，并討論每類問題的解決策略，尋找學生問題背后的心理規律，為今后的“心育”工作提供借鑒。
2.團隊輔導活動，快樂體驗促成長。（1）班級層面：班主任根據學生成長中突顯出來的共性問題，在心理教師的指導下，及時制定班級團隊活動主題，采用團體輔導的模式，利用班會時間進行活動。新學期開學是習慣養成的關鍵期，這一階段活動的主題以秩序與規則的建立、班級凝聚力的建立為主。學期中，班會以各類活動性課程為主，緊密結合學生生活實際，滲透學生品行發展的各類主題。如：自我認識與接納、情緒管理、人際合作等。學期末，設計諸如“堅持才能勝利”“學習之中有樂趣”“追逐夢想”等調整考前心態的活動，緩解考前的焦躁。（2）級部層面：心理健康中心根據每一年段學生突顯出的共性問題，由級部主任協助，從同一年級不同班級中篩選出具有心理發展典型需求的學生，組建并實施小團隊輔導活動；心理健康研究中心還在高年級中張貼海報，招募自愿參加心理活動的成員定期舉辦活動。為了讓六年級學生在心理上更好地適應初中生活，學校開展了“小升初銜接專題團輔”課程，在畢業班進行成員招募，學生根據自我成長的需求自愿組成“成長訓練營”。通過“讓夢想飛”“人際關系”“挫折”“情緒”4個專題的主題活動，協助學生平穩實現了小初銜接的心理調適。經過反復實踐與修正，目前學校已經形成了包括新生適應、挫折、合作、責任、專心、憤怒、自我認知、自信等專題在內的團輔系列資料包。
3.“生涯專題教育”，規劃中高年級學生的精彩未來。（1） 學校層面：利用級部適性課程時間，專家教師為學生做生涯規劃方面的主題報告。根據小學中高年級學生的成長需求，學校開發了自我認知專題、時間管理專題、職業素養專題、目標與行動專題、職業認知（家長專題）、展望人生——優秀畢業生引領專題、青春期男孩女孩課、小學生生涯指導、做情緒管理的主人、價值觀等十大生涯發展專題系列。每月形成一個主題活動方案，根據級部工作的實際情況選擇性開展。（2）教師層面：結合選修課、班會課等平臺，開展學習方法、人生目標等方面的腦力開發課程和生活指導課程，采取講授式與小專題活動式相結合的方式，逐步形成學生探索生涯規劃的課程體系。主要包括：目標制定、快速閱讀、超級記憶（聯想法、衣鉤法、羅馬房間法）、思維導圖、8種思維圖在小學學習中的應用以及關于腦力開發的大量視頻學習材料；網絡迷戀、欣賞與贊美、毅力、自信、人際交往、厭學、態度等專題，以故事和視頻為探討素材開展的生活指導課。（3）班級層面：借助班級文化建設及少先隊活動，由班主任開展生涯主題的體驗式活動。班級文化建設中著眼于讓學生了解不同職業特點，并對自己的未來職業作出暢想。生涯主題的體驗式活動有：模擬面試、習慣對對碰、我能傾聽不插嘴、我的未來不是夢、做情緒管理的主人、學習心理、畢業活動設計、新生適應、挫折、合作、責任、專心、憤怒、我是誰、自信等。在反復開展活動中，不斷優化課程方案，從長遠發展，尋求活動的效果。
（五）項目研發，行動研究助推“心育”開展
為了鼓勵更多教師參與到學校心理健康教育工作中來，總結、推廣學生心理健康教育成果，學校從年度預算中拿出專項基金，支持心理團隊開展心理健康教育的項目式研究。目前，學校已經實施的心理研究項目有：心理學技術在班級管理中的應用，小學中高年級“生涯發展課程”的探索，心理健康主題系列校本活動課程開發。學校2016年推出了“小學生校園生活典型問題分析與輔導策略的行動研究”，旨在形成小學生校園生活典型問題分析與輔導策略的校本課程，以指導班主任或心理輔導教師應對各年級學生的典型性問題。
（六）頂層設計，系列活動課程育品質
學校倡導活動式育人，校本活動異彩紛呈，而根據小學生心理健康發展的主題設計的一系列校本活動，將學生各項積極心理品質的形成滲透到輕松愉悅的活動體驗中，收到了良好的教育效果。
（七） 家校合育，延伸學校“心育”時空序列
1.在家長課堂中，巧妙運用心理學中的團隊輔導及咨詢技術。學校的家長課堂，改變了傳統的教師講授式的單一方式，為家長課堂注入心理學因素，如體驗性的親子活動，家庭教育情景劇的表演與分析、角色扮演技術的使用等，家長課堂不再枯燥，受到了家長的廣泛歡迎。
2.成立“好爸爸俱樂部”，合育學生的陽剛素質。為了優化家庭教育環境，改變父親在教育中缺失的現狀，培養孩子“果斷、勇敢、信心、毅力”等方面的個人素質，進而探討家庭教育策略，尋求科學育兒良方，學校成立了“好爸爸俱樂部”，利用優秀爸爸的正能量，為其他爸爸作出表率，影響和感召更多的爸爸投身策劃并參加孩子的各項教育活動中來。
3.建立學生個案庫，密切家校聯系。班主任將每個孩子的進步，有待改進的現狀，教師、家長所做的努力及需要對方配合的事項，及時與家長溝通，形成合力。心理教師根據學生的表現，指導家庭教育，共商教育方法，使學校教育和家庭教育有效銜接，探索出一條育人新路。
三、實踐結果與成效
從前期準備到開展實際工作以來，學校通過“三位一體”心理健康教育研究，進一步提高心理健康教育的針對性和實效性，全面提升學生的心理健康水平，為學校心理健康教育提供了一個可行性模式。
學校先后獲評“山東省示范家長學?！薄盀H坊市家庭教育工作先進集體”“濰坊市坊子區家庭教育指導中心”“濰坊市心理健康特色學校”“山東省規范化學校”等。
通過家校合育，了解孩子成長史、父母養育方式及班級人際關系等情況，家長改變養育方式，教師實施有針對性的輔導策略，學生的進步非常明顯。隨著活動的深入開展，教師們掌握了越來越多的學生心理發展知識及輔導技巧，積累了豐富的成功案例，家長也提高了家庭教育水平。
（編輯 安思齊）
猜你喜歡
光明少年(2024年5期)2024-05-31 10:25:59
少先隊活動(2022年5期)2022-06-06 03:45:04
家庭科學·新健康(2022年3期)2022-05-10 00:32:13
當代陜西(2022年4期)2022-04-19 12:08:54
品牌研究(2022年9期)2022-04-06 02:41:56
品牌研究(2022年8期)2022-03-23 06:49:06
品牌研究(2022年6期)2022-03-23 05:25:50
品牌研究(2022年1期)2022-03-18 02:01:10
中老年保健(2021年2期)2021-08-22 07:31:10
娃娃畫報(2019年11期)2019-12-20 08:39:45
