素質(zhì)能力大賽賽項設置與中職涉農(nóng)專業(yè)學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及改革發(fā)展對策

[摘 " " " " "要] "隨著國家對“三農(nóng)”問題的持續(xù)關注，我國涉農(nóng)企業(yè)及經(jīng)濟組織日漸發(fā)展壯大，進而對涉農(nóng)中職院校培養(yǎng)的人才產(chǎn)生了巨大的需求。分析了素質(zhì)能力大賽賽項設置對涉農(nóng)中職學校專業(yè)學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及促進作用，立足中西部地區(qū)面向“三農(nóng)”探求促進涉農(nóng)專業(yè)建設內(nèi)涵發(fā)展的途徑。

[關 " 鍵 " "詞] "素質(zhì)能力大賽;賽項設置;中職涉農(nóng)專業(yè);素質(zhì)能力培養(yǎng)

[中圖分類號] "G718.3 " " " " "[文獻標志碼] "A " " " " " [文章編號] "2096-0603（2015）17-0036-02

一、素質(zhì)能力大賽對中職涉農(nóng)專業(yè)學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第六章明確指出：要把加強職業(yè)教育作為服務社會主義新農(nóng)村建設的重要內(nèi)容，加強涉農(nóng)專業(yè)建設，加大培養(yǎng)適應農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的專業(yè)人才力度。但是目前我國中職涉農(nóng)專業(yè)發(fā)展面臨嚴重挑戰(zhàn)，一方面，建設社會主義新農(nóng)村需要職業(yè)教育為農(nóng)村培養(yǎng)大批高素質(zhì)、懂技術、會經(jīng)營、善管理的新型農(nóng)民和農(nóng)業(yè)技術人員;另一方面，中職涉農(nóng)專業(yè)生源不穩(wěn)定，且結(jié)構單一、流失率高、學生的價值取向與培養(yǎng)目標間存在偏差等因素導致中職涉農(nóng)專業(yè)發(fā)展不容樂觀，不能滿足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對人才的需求。

作為中職涉農(nóng)專業(yè)，要面向“三農(nóng)”培養(yǎng)具有正確價值觀和社會責任、勇于探索的創(chuàng)新精神和具有扎實的理論基礎與綜合職業(yè)能力、在生產(chǎn)、服務一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，而素質(zhì)能力大賽恰好為展示中職生綜合職業(yè)素養(yǎng)和職場適應能力提供了展示成長的平臺，對推動現(xiàn)代職業(yè)教育教學改革適應國家“助農(nóng)、支農(nóng)、惠農(nóng)”新常態(tài)，適應職業(yè)學校涉農(nóng)專業(yè)的內(nèi)涵建設新要求有很大促進作用。因此，當前涉農(nóng)專業(yè)的內(nèi)涵建設也必須與時俱進，并在素質(zhì)能力大賽的背景下進一步得到優(yōu)化。

二、素質(zhì)能力大賽賽項結(jié)構與涉農(nóng)專業(yè)內(nèi)涵建設的對接

1.涉農(nóng)專業(yè)建設目標由生產(chǎn)技術人員的培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檗r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營者的培養(yǎng)。因此以服務整個農(nóng)業(yè)產(chǎn)前和產(chǎn)中、產(chǎn)后的各環(huán)節(jié)的生產(chǎn)、經(jīng)營與管理為目標的人才培養(yǎng)日趨受到各職業(yè)學校的重視。涉農(nóng)人才的培養(yǎng)目標與中職生培養(yǎng)目標相比，有許多共性，也有一些特殊性。

據(jù)不完全統(tǒng)計，90%以上的中職涉農(nóng)專業(yè)學生都來自農(nóng)村或涉農(nóng)相關經(jīng)濟組織家庭，有著較其他專業(yè)中職生特有的對涉農(nóng)專業(yè)知識的渴望、努力向上的潛質(zhì)和吃苦耐勞的品質(zhì)。這恰恰是涉農(nóng)專業(yè)學生成長的基礎，如果在素質(zhì)能力大賽背景指引下進一步得以強化和提升，對涉農(nóng)專業(yè)學生的技能提升和持續(xù)發(fā)展是大有益處的。

2.素質(zhì)能力大賽賽項設置定位于“中等職業(yè)學校培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才”的培養(yǎng)目標與構建“學農(nóng)、愛農(nóng)、為農(nóng)”專業(yè)思想教育體系是相統(tǒng)一的。

3.職業(yè)教育的改革與發(fā)展要從規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量提升做出戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，提高中職學校的教育質(zhì)量成為共同關注的話題。隨著農(nóng)業(yè)發(fā)展的深刻變革，農(nóng)業(yè)功能定位不斷拓展，農(nóng)業(yè)除繼續(xù)有效發(fā)揮食物供給傳統(tǒng)功能外，還擔負著緩解能源危機、提供多樣化需求和優(yōu)化生態(tài)環(huán)境等多項功能。這些新的變化對涉農(nóng)類專業(yè)人才的數(shù)量、結(jié)構和人才培養(yǎng)規(guī)格產(chǎn)生重大影響。這就要求涉農(nóng)專業(yè)內(nèi)涵建設方面提高專業(yè)設置與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需求的結(jié)合度，使人才培養(yǎng)類型更加多樣化，具有更加廣泛的職業(yè)適應性，以滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)多樣化發(fā)展的需要。從涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)的角度來說，也需要通過校級、市縣、省級等素質(zhì)能力大賽來打通學科基礎課，增強涉農(nóng)專業(yè)學生的市場競爭力。

三、在素質(zhì)能力大賽背景下涉農(nóng)專業(yè)內(nèi)涵建設發(fā)展趨勢和學生現(xiàn)狀

1.在素質(zhì)能力大賽背景下涉農(nóng)專業(yè)內(nèi)涵建設發(fā)展趨勢。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展越來越呈現(xiàn)可持續(xù)的循環(huán)經(jīng)濟特點，急需一大批深入一線懂技術、會生產(chǎn)、能經(jīng)營、善管理的復合型人才。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)各個崗位工作愈發(fā)的具有綜合性特點，即便一個單一的工作崗位，也要求從業(yè)人員具有多項基本技能和基礎知識，這就對人才培養(yǎng)的要求更加強調(diào)“知識融合、能力內(nèi)化”。突出特點是：首先，多種農(nóng)作物技術的融合。如，要求現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)學生會林果種植技術外，還要懂各種植物的病蟲害防治、種子生產(chǎn)、苗育選種等技術。其次，農(nóng)產(chǎn)品加工、貯藏、營銷等技能的融合。如，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的顯著特征是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)在農(nóng)工商一體化，線上線下的產(chǎn)供銷一體化，為保證食品安全“從田間到餐廳”的全程質(zhì)量控制和全要素的追蹤。第三，“技術、經(jīng)營、管理”技能的融合。面對農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化、集約化發(fā)展趨勢，涉農(nóng)專業(yè)學生掌握涉農(nóng)核心技能外，還應成為懂技術、善經(jīng)營、會管理的復合型人才。

2.涉農(nóng)專業(yè)學生的現(xiàn)狀。涉農(nóng)專業(yè)學生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，相當多的學生屬于被中招考試“刷”下來的學生，學生文化基礎差，現(xiàn)有心智水平和分析解決問題能力達不到專業(yè)知識和基礎課理論所需的認知水平是普遍現(xiàn)象。部分專業(yè)課和基礎課學生先前從未接觸過，專業(yè)基礎學得不扎實，更談不上觸類旁通了。學生提不起興趣，很容易產(chǎn)生畏難情緒。要解決學生的這一問題，首先應合理安排教學計劃，使基礎課與專業(yè)課緊密聯(lián)系，適度的知識重復疊加保證學生打好扎實基礎，在校級素質(zhì)能力大賽方面可以嘗試以書法、朗誦、演講知識競賽、校園情景劇等為媒介，開展豐富多彩的素質(zhì)能力展示活動，從提高興趣入手幫助學生打好專業(yè)基礎。

四、在素質(zhì)能力大賽背景下涉農(nóng)專業(yè)內(nèi)涵建設的發(fā)展對策

1.涉農(nóng)專業(yè)的人才培養(yǎng)應從原來的“技術人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣恕钡呐囵B(yǎng)，成就中職生具有一技之長和一定的文化底蘊。在涉農(nóng)專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，以學生成長成才為中心，中職三年德才兼修、立德樹人，堅持專業(yè)技能教育與文化素養(yǎng)培養(yǎng)并重。

2.舉辦素質(zhì)能力大賽對涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)同樣具有激勵作用。首先，對參賽學生的文化基礎知識、基本素質(zhì)等進行評價，進而對中職學校的基礎課教學和綜合素質(zhì)培養(yǎng)成果等做出評價。其次，大賽營造的氛圍對未能選拔參加高一級素質(zhì)能力大賽的學生是一種文化熏陶和素養(yǎng)促進。第三，學校憑借大賽活動的開展，努力讓希望就業(yè)的學生學好一技之長，讓繼續(xù)對口升學讀書的學生逐步實現(xiàn)深造的理想，讓每一個學生改變自己和家庭

的命運。

3.探索“互聯(lián)網(wǎng)+社會服務”模式在學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)上的有效利用。涉農(nóng)專業(yè)內(nèi)涵建的設終極目標是將在中等職業(yè)學校培養(yǎng)的學生放到社會崗位需求來檢驗。在課程設置和技能培養(yǎng)方面，充分利用當前素質(zhì)能力大賽中基礎類項目+移動互聯(lián)網(wǎng)終端、計算機數(shù)據(jù)處理、虛擬職場等手段，組織開展社會調(diào)查、生產(chǎn)實踐、志愿服務等活動，使學生在服務過程中感受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展，增強他們對所學專業(yè)的認識和自信心。讓社會服務真正成為中職涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐平臺和成長搖籃。

綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)是“固根”的教育，根固則苗壯枝茂、茁壯成長，切勿本末倒置，關乎眼前，要對“職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的教育”有一個正確的理解，面向一線更應該給學生終身發(fā)展奠定可持性的根基。這就需要搭建一個合理、有效的平臺來為學生綜合素質(zhì)提升提供展示成長的機會，這個平臺就是素質(zhì)能力大賽。

總之，涉農(nóng)專業(yè)人才綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)不是一項階段性的工作，而是一個長期持續(xù)漸進的過程。需要作為中職教育主體的學校以素質(zhì)提升和技能培養(yǎng)為主線，常抓不懈，需要學校、家庭、企業(yè)、社會的持續(xù)關注、共同努力，在素質(zhì)能力大賽背景下促進涉農(nóng)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

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