《一堂好課》：引領青年的電視文化創新

鄭太昆

摘要：由央視綜藝頻道與喜馬拉雅APP聯手打造的沉浸式文化分享節目《一堂好課》已在全國多個電視媒體及網絡平臺正式上線。節目開播至今，在抖音、微博、Bilibili彈幕視頻網站等平臺引發了強烈反響，吸引了大批“90后”“00后”互聯網用戶觀看與評論，成為文化分享類節目中的“行業標桿”。本文結合《一堂好課》的節目內容、創作方式以及傳播路徑，分析電視媒體在制作沉浸式文化節目方面的職責使命與創新思維。

關鍵詞：電視媒體 沉浸式 文化創新

由央視與喜馬拉雅APP聯手打造的《一堂好課》節目第一季邀請了12位各領域的“學科領路人”，他們走進中國12所具有代表性的高校，為大學生群體帶去了知識與思想的啟蒙，為年輕一代樹立了全新的精神榜樣。作為一檔沉浸式文化類節目，《一堂好課》以其獨特的視角為高校學子及廣大群眾，尤其是青年群體帶來了心靈啟迪。該節目入選了由國家廣電總局評選的2019年第四季度國家“廣播電視創新創優節目”名單。

一、以創新做爆點：開創“熒屏課堂”模式，創新回答“時代一問”

《一堂好課》節目回歸課堂的最本質形式，是以主講嘉賓、好課班主任、課代表為觀點中心，搭建露天校園舞臺，創造性地透過課堂分享社會議題，引發青年群體關注。

1.主持人成“班主任”，以青年群體話語體系傳播正能量。隨著互聯網用戶群體日益年輕化，央視主持人也開始嘗試采用青年群體的話語方式重新塑造自己的個人形象。《一堂好課》開創“熒屏課堂”模式，邀請康輝擔當節目主持人，以“好課班主任”身份為觀眾開班授課。康輝憑借過硬的專業素養與獨到的反思見解，旗幟鮮明地傳播正能量，增強了節目的傳播效果。例如，康輝在節目中為觀眾分享“兩小兒辯日”“完璧歸趙”等經典歷史故事，不僅結合每期主題對“故事”進行生動描述，還常常加入自己對生命、信仰、使命等話題的思考。比如，在軍事課上，康輝以一句“沒有大國崛起，何談小民尊嚴”激發了現場士兵的陣陣掌聲，也激起了網友的討論。作為央視名嘴，如今走出新聞直播間，化身文化類節目主持人，康輝也同樣以其深厚的文學底蘊和專業的主持功力征服了觀眾，帶領受眾感受節目的精神內涵，享受沉浸式文化體驗。

2.打通學科領域，“干貨”選材結合當今熱門進行多角度切入。與以往的文化類節目不同，《一堂好課》開設了思政課、文博課、電影課、美育課等12節不同類型的課程。同時，央視還邀請了各領域專家擔任“學科領路人”，旨在打通學科領域，結合當今熱門話題，為青年觀眾們帶來全方位的思想啟迪。例如，首期節目以思政課為主題，邀請了國防大學教授金一南現身開講。節目中，金教授以自己與基辛格的趣事開場，詳細闡述了“我們為什么要愛國”以及“怎樣才能做到真正的愛國”兩方面觀點。回望歷史，金教授表示：“我們能夠忘記嗎？忘記過去不但意味著背叛，更意味著將來可能還要重復！”這一番慷慨陳詞讓觀眾們熱血沸騰，感慨萬分，深刻立意直指人心。此外，《一堂好課》還邀請了中央美術學院院長范迪安、前故宮博物院院長單霽翔、著名音樂人羅大佑等文化名人，從國學、藝術、軍事、體育等各個領域進行多角度切入，打通學科壁壘，讓年輕人更加全面地接觸到名家智慧。

3.開放“露天課堂”，校園實景融入到節目課堂之中。為了講好每一堂好課，讓青年群體以沉浸的方式接受節目觀點，《一堂好課》打破了傳統文化類節目錄制的空間限制，將節目現場搬進了大學校園，采取露天授課的形式，開放課堂，于夜幕降臨時開講，讓青年人充分參與其中。節目組還運用解構化的方式，打造出移動“階梯教室”，將校園實景融入節目課堂之中。在音樂課中，節目組邀請到華語樂壇領軍人物羅大佑，一同走進浙江音樂學院，與該校師生分享他的音樂生涯。羅大佑被很多后輩音樂人看作不可翻越的一座高峰，而他對自己的評價則是“用音樂歌曲創作來表達生命”。在節目中，羅大佑圍繞“音樂、歌與人的關系”以及“音樂和歌唱為了什么”兩個話題，向在場的年輕人傳遞了自己對音樂的理解——用生命創造音樂，通過音樂展現生命。羅大佑在自己的音樂路上所秉持的敬業追求與浙江音樂學院“事必盡善”的校訓形成完美呼應，給在場學生留下了深刻印象。

二、借臺網齊發力：實現“傳播破圈”，吸引受眾互動探討

作為有態度、有個性、有原則的一代人，“90后”“00后”拒絕形式主義，更不愛“假大空”的說教。如何吸引、留住年輕受眾是制作方始終無法避免的課題。《一堂好課》積極打破臺網壁壘，實現“傳播破圈”，吸引更多年輕受眾加入話題討論。

1.全媒體平臺再傳播，“線上+線下”引領綜藝新生態。《一堂好課》由央視負責節目播出，網絡后續跟進。每期節目中主持人都會通過一個經典故事切入，引出話題，再由代表不同群體的當堂主講嘉賓和課代表們分別分享自己的心得感悟。露天教室對線下觀眾而言是極佳的課堂體驗。而在線上，節目片段也引發不少青年網友的轉載和熱議。如第二期節目中，故宮博物院前院長單霽翔擔任嘉賓，為觀眾們講述他眼中的文物與歷史。該期節目播出后，#2020年故宮600年#成為當晚微博熱搜話題，相關微博報道數小時內轉發量達4萬次。不僅如此，從文化和旅游部官方微博，到教育部中國大學生在線等官方微信公眾號，紛紛對“單霽翔眼中有尊嚴的文物”視頻片段進行轉發評論。國內知名彈幕視頻網站嗶哩嗶哩第一時間同步上線了節目視頻，引來大批“90后”“00后”網友留言，大家不約而同地稱贊節目“有價值、有內涵”，由此實現了傳播破圈，單院長的金句也成為各個平臺的熱議話題。可以說，網臺聯動成為《一堂好課》傳播力與影響力的有力保障。

2.與音頻軟件合作，拓展節目傳播路徑。在節目的網絡傳播方面，央視再度發力，與國內頭部音頻軟件喜馬拉雅攜手，共同打造沉浸式文化課堂《一堂好課》，這也是喜馬拉雅平臺首度跨界協助制作的視頻類節目。自開播以來，節目始終在央視與喜馬拉雅同步上線，方便受眾以多種方式收聽、收看節目，掀起“好課”收聽熱潮。據喜馬拉雅平臺統計，喜馬拉雅目前已累積6億多用戶，平臺活躍用戶日均收聽音頻節目時長超170分鐘。巨大的用戶基數為節目的收聽量提供了保障。目前，節目在喜馬拉雅上的收聽量已突破億次。除了拓展節目的傳播路徑，與音頻軟件的合作也幫助節目收獲了受眾的好評。有用戶在節目留言區評價道：“作為一檔綜藝節目，《一堂好課》剔除了浮躁，增加了思考，為整個時代注入了一劑強心針。”

3.集結“好課”手稿，與互聯網受眾良性互動。《一堂好課》自開播以來一直秉承著思想精神、藝術精湛、制作精良的初心，找準互聯網時代脈搏，通過盤點課堂高光時刻，形成與受眾的良性互動。例如，從第一期節目播出開始，節目通過官方微博賬號，號召好課學員記錄自己的學習體會并制作和分享課程筆記。節目組對優秀筆記也及時以轉載的方式嘉獎，并邀請主講嘉賓為學員筆記進行點評批注，吸引了大批受眾參與互動。為了方便學習、反復斟酌，《一堂好課》將每一位主講人的好課講義集結成冊，讓正能量的暖流涌動在線上線下。同時，節目還決定將所有課程的相關資料與課件一并整理并捐贈給中國國家圖書館進行收藏，后續還將投放至社會各大公共閱讀空間，讓節目傳遞出的精神和正能量持久滋養社會，溫暖人心。

三、結語

作為國家級電視臺，央視從未停止在創新節目形式、把握主流話語權方面的嘗試。央視綜藝頻道與喜馬拉雅共同打造的沉浸式分享課堂《一堂好課》，集綜藝性、文化性、專業性于一體。沉浸式課堂環境，課代表與班主任的互動分享，以及主講嘉賓的學術觀點，共同營造出深刻、深思的學習氛圍。節目創新性地探討當代青年關于愛國、歷史、信仰、敬業等方面的疑問，對于主流媒體弘揚主旋律起到了表率作用。

作者單位 天津師范大學馬克思主義學院

參考文獻

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