初中語文名著整本書閱讀教學淺探

詹芳

【摘要】閱讀有助于幫助學生積累知識，提高素養，開闊眼界。因此，在初中階段，老師要有意識地培養同學們閱讀整本書的習慣。整本書閱讀的方法與一篇文章或是短篇閱讀的方式又是有所不同的，因此需要老師進行引導。

【關鍵詞】初中語文;整本書閱讀;《儒林外史》

著名教育家葉圣陶曾經提出過這樣的主張：把整本的書作為主體，單獨的短篇作為輔助。本文將以《儒林外史》為例，淺談初中語文名著整本書教學的方法。

一、幫助學生選擇適合閱讀的書籍

大部分同學在之前可能并沒有接觸過整本書的閱讀，或者可能只是有寥寥幾本書的閱讀經歷，因此老師們需要為同學們選擇適合入門的書籍。書籍最好具有以下一點或多點特征。第一，文章內容較為有趣，不枯燥，能吸引同學們持續地閱讀下去;第二，文章要能傳達出正面的思想內涵，幫助同學們在閱讀的同時提高思想品格;第三，書本要有一定的內涵，而不能過于深刻，有利于同學們在閱讀之后展開合理思考，從閱讀中獲得更多收獲。

以《儒林外史》這部書為例。這本書是清代吳敬梓所著的長篇小說，是中國古代文學史上諷刺類小說的巔峰，具有很高的文學價值。它雖然是古人所作，但白話文水平已經比較成熟，因此也非常適合同學們閱讀。《儒林外史》整體的風格幽默滑稽，讀來較為有趣，能引起同學們濃厚的興趣，能持續地閱讀下去。

二、教會學生制定閱讀整本書的計劃

整本書的篇幅較長，往往需要一個很長的閱讀周期。如果不能在閱讀之前就做好大致的閱讀計劃，很容易在閱讀的過程中亂了陣腳，導致讀了后面忘了前面，或者無法把握書本的核心主旨。因此老師們要為同學們制定一個大致的閱讀計劃。

以《儒林外史》為例，可以這樣來制定閱讀計劃。第一階段是課前導讀，讓同學們閱讀第1到第3回的內容，通過范進、周進等人物的故事情節，對書本的主旨有一個初步了解，也能體會一下情感的傾向。第二階段是進一步推進劇情，閱讀第4到第30回的內容，幫助同學們從嚴監生、嚴貢生、梅玖等人物的丑聞形象中，體會這些封建儒生的丑惡嘴臉，感受封建禮教的毒害人心，進一步感受書本主旨。第三和第四階段，分別是第31到第46回，第47到第55回的內容，通過情節逐漸引向高潮，小說的主旨越來越清晰，整體脈絡也逐漸顯現。

三、引導學生在閱讀完整本書后有所思考

在進行完整本書閱讀之后，老師們必須要求同學進行讀后思考，學而有所思，才能真正將書本內容轉換成自己的知識儲備。

以《儒林外史》為例。在閱讀后，老師們可以采用多樣化的方式來進行讀后總結。比如說，讓同學們寫讀后感，表達自己在閱讀后內心的感悟;排練表演情景劇，重現書中情節，在人物的角色扮演中充分體會人物的內心活動，把握書本主旨。

結語

老師們在學生進行整本書閱讀的時候，要對同學們進行閱讀的教學指導，選擇適宜的書籍，安排閱讀計劃，并讓同學們做閱讀后的總結歸納，這樣才能真正把握整書本的內涵，獲得完整的整本書閱讀體驗，提升閱讀的學習效果。

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