“第三課堂”賦予暑期托管活力和動能

王綱

向暑期延伸的義務教育課后服務，如何面向大多數學生，由學校主導統籌、社會力量緊密配合積極參與，做得更加高效務實，又具有廣泛的吸引力？如何既能“托得起來”，又能“管得好”，更能“活起來、火起來”，而不是低層次運行、簡單的“看管”和“看護”？科學智慧地破解這個瓶頸問題，成為當前研究和解決的新課題。

據一專項調查結果顯示，有大約三分之二的家長，強烈希望暑期托管能讓學生走出校門，走進各類博物館、科技館、藝術館等參觀體驗。這與“三個課堂”之“第三課堂”高度契合、高度一致。“第三課堂”強調開放性、綜合性和實踐性，要讓暑期托管從學校延伸到校外，從“第二課堂”拓展到“第三課堂”，讓學生走進社會實踐的大熔爐里，去體驗社會、開闊眼界、增長見識、錘煉意志、陶冶品行、完善人格，為孩子的一生幸福奠基。

要做好暑期“第三課堂”，除了要與“第二課堂”進行有效銜接，有機融合，還要把握好以下幾點：一是要以學校老師為主導，其他社會人士、志愿者密切配合，才能實現第一、第二、第三課堂的融合培養，才能實現校內校外素質教育的連續性。二是校外實踐不能變相給學生和家長增加負擔，校外也要減負，不允許變相給學生布置作業等。三是既要讓學生經風雨見世面，又要確保學生暑期校外實踐活動的安全和健康。

積極探索實施暑期托管“第三課堂”的“1+N”模式，努力提供高質量暑期托管服務。“1”就是暑期托管“第三課堂”;“N”就是暑期托管“第三課堂”豐富多彩的實踐載體，這些載體要體現出體驗性、趣味性、互動性、合作性和綜合性，以滿足學生多樣化的需求和選擇。具體可包括：

一是開展暑期高校校園實踐“第三課堂”，體驗感受大學學習生活。西安高校眾多且各具特色，可統籌激活高校特有的場所資源接納學生暑期實踐。發揮好高校教師作用，為學生提供科學、高效、新穎的直觀體驗。可組織中學生走進職業院校參與體驗技能操作，感受職業教育培養大國工匠的內涵和魅力。也可與留校大學生交流互動、換位分享心得。

二是開展暑期紅色主題教育實踐“第三課堂”，厚植愛黨愛國愛人民的情感情懷。

三是開展暑期文化藝術實踐“第三課堂”，滋潤藝術素養和審美情趣。

四是開展暑期博物館主題實踐“第三課堂”，感受中華文明。利用西安數量眾多、品質優良的博物館資源，建立博物館課程校外研學基地。讓學生走進軍工企業、老廠房等，感受工業變遷和城市記憶。走進中醫館、藥王故里，了解認知中華傳統醫學的特有價值。可以與陜西歷史博物館等著名文博單位，聯合開展各類博物館主題實踐教育活動。

五是開展暑期勞動教育實踐“第三課堂”，培養創新意識和實踐能力。以日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動和創造性勞動為主要內容，開設田間耕作、家政、地方美食制作、微型景觀制作、木工制作等勞動教育的“第三課堂”。組織學生去農場、車間、糧油基地等地方，干農活、知農情、體農藝。鼓勵學生參與勞動實踐活動，學習勞動知識、培養勞動技能、發展勞動素養、增長實踐智慧。

六是開展暑期體育類“第三課堂”，以體育智、以體育心。動員、鼓勵社會體育設施場館免費或低收費向學生開放，學校有組織地按年齡段組織學生參與適宜的體育研學活動。也可與社會體育俱樂部聯合舉行單項或多項競技類體育實踐。

七是開展暑期自然探索實踐“第三課堂”，持續提升生態文明素養。最好的課堂不只是在學校，而且要走進大自然。充分利用地方自然資源，根據不同學段孩子的年齡特點和認知需求，為孩子們定制適合他們的“自然探索”課程。例如，走進生態公園，開展“課程入公園”“解說游公園”“公園清潔行動”等系列活動。以西安“三河一山”綠道等為載體，組織開展綠道毅行、健步走、攝影、繪畫等系列文體活動，倡導綠色健康的生活方式。

八是開展暑期夏令營實踐“第三課堂”。通過參加市內市外各種類型的夏令營，讓學生參與群體情景活動，在群體活動中既張揚個性，又注重合作，培養團隊精神，增強集體榮譽感。也可組織境外學校夏令營，促進教育對外交流合作，讓學生具有世界眼、中國心，更富有家國情懷。

九是開展暑期國防教育主題實踐“第三課堂”。統籌組織學生走進軍營、警營、軍事展覽館、國防教育基地、軍訓基地等體驗參觀、實踐歷練，深植國防意識，養成保衛祖國人人有責的自覺。（有刪節）

（作者系西安市教育局副局長）