讓學生的成長走向“自覺、自動、自主”

馬小衛

教育應體現出對個體生命高度關注的人文情懷，實現師生的共同成長和發展，激發每一個生命的活力，充分尊重每一個生命，這是教育的核心。建立起師生互動、生生互學的常態化教育教學模式，成為推動教育管理變革的新引擎，是激發學生活力的重要途徑。

一、 優化課堂教學，讓課堂更豐富、更鮮活、更有趣

課堂是學生學習的主陣地。所以，教師要認真備好一天乃至一周的課，要清晰這節課的重點、難點、易錯點是什么，遵循精講精練原則，精講時需要哪幾個典型例題，精練時需要哪幾個習題，什么地方該講，什么地方該板書，什么地方該放手讓學生展示，總結時要說什么，如何激發學生的學習熱情等。備課胸有成竹了，上課氣場就足了，課堂預設的目標也就可以達成了。學生慢慢養成了自覺學習習慣，也就會少走彎路，輕松愉快地當堂學會了。

課堂上，教師要大膽給學生創設展示的機會。教師充分相信學生，學生一定會給我們很多驚喜。例如，在一次試卷講評課上，一道題學生居然展示了四種解法，不僅多于我原本預設的兩種，解法還更簡單。適時放手，學生的表現會更加精彩。學生既體驗了收獲成功的喜悅，又激發了學習興趣，提升了綜合素養，還實現了教學相長。

二、 探索教育方式，讓教育有價值、有溫度、有情感

十多年前，我們學校在學生的作業本里開設了一個欄目“輕輕地告訴您”，一直堅持到現在。這一做法就是為了給師生搭建起一個情感交流的平臺，努力做到細微處見真情，真誠地關心學生，熱心地幫助學生。愛是一種傳遞，當教師真誠地付出愛時，收獲的必定是學生更多的愛。例如，一次考試后，我及時分析了答卷情況，引導學生要正確看待成績，要懂得善待錯誤，要珍惜錯誤資源的利用，鼓勵學生對后續學習要充滿信心。欄目里，學生的回復讓我欣喜和驕傲。“哪有什么一念成佛，無非都是百煉成鋼。不是所有的熬夜都叫努力。當你的才華還撐不起你的野心時，你就應該靜下心來學習。讓這次考試成為興奮劑，而不是絆腳石。你要悄悄拔尖，然后驚艷所有人！”“這次考試讓我明白：再不努力真的來不及了。初一時，吃吃自己的老本，就能考個不錯的成績。初二憑借一直引以為傲的運氣和小聰明，也到達過巔峰。不過初三了，真的是要靠腳踏實地制勝。”……針對學生坦誠、認真的交流，我會及時一一回復或者抽時間和學生面談，以正面引導、表揚激勵為主，讓學生逐步由被動學習變為主動學習。

三、 踐行作業革命，讓作業重質量、重策略、重實效

積極倡導學生可以做不同量的作業，保證讓每個人都能按時交作業。每天結合教學內容，給學生布置適量的作業，允許學生取舍。對于正式作業，多年來我一直堅持少則1道，多則4道，不讓學生抄原題，引導他們把省出來的時間用在審題和寫過程上。自習課總是交給學生自主安排，絕不侵占學生的自主自習時間，除非為個別學生答疑解惑，讓他們靜心學習、學會思考。要尊重和關愛學生，讓他們通盤安排學習，實現各科平衡發展。要讓學生明白，每天最重要、最有價值的學習便是糾錯。作業中的錯誤一定要第一時間糾正，我也會第一時間批改。引導學生對于不會做的題或者做錯的題一定要不懂就問。對于學生遇到的共性問題，利用習題課幫助學生解決。每逢大考出錯的題，要求學生在糾錯本上糾錯，注重一題多解、注重方法總結、注重反思感悟。每次糾錯后，利用課堂時間給學生分享糾錯做得好的作業，大力表揚好在什么地方，讓學生學會如何做有價值的作業，讓學生取長補短，向榜樣學習，互相激勵，共同進步。落實分層作業，實現因材施教。面對不同層次的學生，一定要給適合他們口味的“自助餐”。對于基礎很弱、學習能力不強的學生，教他們每天要緊扣課本抓基礎，每天可以選做幾道題來鞏固當天的知識。面對問題突出的學生，要耐心地和他們促膝交流，給他們教方法，給他們樹信心，激勵他們超越自己。和學生、家長進行“三方會談”，一起商討有效的學習方法，鼓勵學生不放棄，努力前進，尋找適合自己的高效學習方法。

每一節課都是師生生命過程里美好的記憶，都是不可重復的生命體驗。精彩的課堂，不只是教師光芒的照耀，更應該是學生智慧的呈現。教師應該是學生活動的組織者、學生思維的激發者、學生聲音的傾聽者，更應該是學生思考走向深入全面的推動者和引領者。在學習過程中，教師要以學生為本、以學定教，學生要用心去領悟、用自己的觀點去判斷、用自己的語言去表達。如此，教育教學過程才能真正成為學生“自覺、自動、自主”發展的過程。

作者單位 ? 陜西省寶雞市第一中學