如何在情境教學中提升學生語用能力

沈佳

情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，幫助學生理解教材，發展學生心理機能的教學方法。在小學英語教學中，情境教學的運用可以有效促進師生間的交流互動，培養學生的學習興趣，增強學生的自信心。

一、情境教學概述

情境教學最早是意大利著名教育學家蒙臺梭利提出的，她認為學生在課堂上的表現是一種情感的體驗和對知識的掌握。因此，教師可以創設生動有趣的教學情境吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，使學生能夠全身心地投入教學活動中。情境教學的目的是為了讓學生更好地融入英語教學，讓他們更容易接受英語語言和文化，并能運用英語思維進行語言交際。情境教學的主要任務在于培養學生的創造力，激發學生的想象力，提高學生的綜合素質。教師在英語教學過程中，不能將情境教學局限于課本，而應該將它拓展延伸到現實生活，這樣才能真正發揮情境教學的作用與價值。

二、小學英語語用教學的重要性

語用教學是小學英語教學的重要組成部分。教師在課堂教學中通過語言表達和運用，能夠幫助學生更好地掌握所學知識和技能，提高學生的綜合素質。隨著我國社會經濟的發展及教育改革的不斷深化，人們對人才的要求越來越高，為了滿足單位的用人需求，我們必須要重視學生語用能力的培養與訓練。英語作為一門重要的語言，學生學習的最終目的是能夠運用它進行語言交流。因此，學生只有學會英語，能順暢地與人進行交流，才能清楚地表達自己的意思。

三、在情境教學中提升學生的語用能力

1.創設情境

情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、形象的、生動的、具體的場景，以激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，幫助學生理解教材，提升學生學習能力的一種教學策略。在小學英語教學過程中，教師可以利用多媒體技術為學生播放一些生動的圖片或視頻，讓學生更加直觀地了解和學習英語知識。

例如，在教授PEP三年級英語上冊Unit 1 Hello一課時，教師應該讓學生熟記這些單詞：pen（鋼筆）、pencil （鉛筆）、crayon（蠟筆）、your（你的，你們的）、book（書）、bag（包）、school（學校）、no（不）等。為了更好地吸引學生的注意力，培養學生對英語的喜愛度，教師可以采用 “你問我答”的方式教學，這樣不僅能夠調動學生的積極性，還能夠提高課堂教學效率。在課堂教學過程中，教師可以讓學生分角色扮演，并在小組內進行討論，這對提升英語教學質量，提高學生英語水平很有幫助。例如，讓學生進行如下對話：

A：Hello！（你好）

B：Hi！（你好）

A：What is your name？（你的名字叫什么）

B：My name's Chen Jie.（我的名字是陳潔）

A：Nice to meet you！ （見到你很高興）

B：Nice to meet you，too！（見到你也很高興）

A：Let's ?go to school！（讓我們一起去上學）

B：OK！（好的）

此外，在情境教學中，教師還要注意學生的引導和教育，讓他們在學習的過程中，通過自己的實踐和感悟提高自身綜合素養。

2.重視課堂交際

交際是指人與人之間的交往，通常指的是兩人及兩人以上通過語言、行為等方式交流意見、情感、信息的過程，是人們運用一定的工具傳遞信息、交流思想，以達到某種目的的社會活動。良好的英語語言交際能力對學生今后的發展很有幫助。在英語教學過程中，教師要注意語言的交際性，不僅要引導學生在課堂上準確表達自己的想法和觀點，還要讓學生能夠站在他人的角度思考問題，理解別人的想法和看法，這樣才能更好地融入集體。

例如，教師可以利用多媒體為學生播放一段英文電影，引導學生朗讀影片的臺詞后，再為學生講解。這種方式不僅能夠提高學生的口語表達能力，還能夠激發學生的學習興趣。在小學英語課堂教學過程中，教師要想使情境教學的作用最大化，就必須要做到以下兩點：一是重視對學生學習方法的培養，可以通過情境教學激發學生學習的興趣和主動性，使學生的思維得到充分發展，從而達到提高學生學習能力的目的;二是注重對教材的開發與利用，可以根據不同的教學內容選擇相應的材料進行講解，并將教材內容靈活地應用于實際生活中，幫助學生理解及記憶，避免學生出現一些不必要的錯誤，以此提升英語的實用性。

3.加強興趣引導

興趣是最好的老師。在教學過程中，教師要采取多種手段，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生對所學知識產生興趣，并能在實際生活中靈活應用。還要積極培養學生的創造性思維，讓學生能夠發現問題、解決問題，可以利用多媒體技術創設教學情境，吸引學生的注意力，增加教學的趣味性。

教師要想提升自己的課堂教學效率，就要在情境教學中不斷地挖掘學生的潛力和創造力，讓學生在情境教學中找到學習的樂趣和目標，從而達到事半功倍的教學目的。例如，在PEP英語三年級上冊Unit 2 Colours的教學過程中，教師可以帶領學生一起看電影，然后進行角色扮演，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣和求知欲，還能夠培養學生的合作意識，增強班級凝聚力。此外，教師還應鞏固學生所學單詞，幫助學生理解red、yellow、blue、green、pink、purple、orange 等含義。

小學低年級學生正處于思維發展階段，他們對周圍的世界充滿了好奇，受生活環境、學習能力及學習壓力的影響，他們的認知能力較差。此時，教師可以通過創設情境的方式培養學生的注意力和學習興趣，調動學生參與教學活動的積極性和主動性。在小學英語教學過程中，教師可以根據教材內容創設一些情境。例如，“我是誰？”“世界有什么顏色？”等，讓學生自己感受，再與小組成員進行討論，這不僅能夠激發學生的求知欲，還能夠提高英語教學質量。

4.加強語用訓練

為了讓學生更好地掌握英語知識，在教學過程中，教師要注重培養和提高學生的語言交際能力，讓學生在情境教學中學習更多的技能和方法。還要引導、幫助學生理解和掌握所學英語知識，使其能夠運用所學知識表達自己的觀點和看法，從而獲得良好的教學效果。還要重視培養學生的自主性，使其能夠通過自身努力提高英語應用水平。此外，師生關系也是影響課堂教學效果的重要因素。在英語教學過程中，教師要創建一種新的、以人為本的教育教學模式，這也是現代社會發展的必然趨勢。在情境教學過程中，教師的角色是積極的指導者，而不是消極的指揮者。作為一名合格的英語教師，不僅要具備過硬的專業技能，還要具有積極的創新精神。因此，為了使教學更加生動，教育行政部門必須加強對教師的培訓，不斷提升教師綜合素質，提高教師創設教學情境的能力。

英語與漢語屬于不同的語系，無論是在語法結構上，還是在表達習慣上都有很大的差異。學生寫作時往往會犯這幾種錯誤：語法錯誤、不符合英語習慣說法、意思重復、詞組用錯、動詞單復數形式有誤等，其中語法錯誤最為常見。學習是不斷積累語言和知識的過程，學生只有不斷學習，才能真正地掌握英語的基本技能，提高自身英語寫作能力。例如，在英語教學中，教師可以通過“以讀促寫，以寫促讀”的訓練方式，積極培養學生的閱讀興趣，提高學生的寫作水平。可以讓學生從熟悉的、感興趣的話題入手，寫一寫My family（我的家庭）、My best friend（我最好的朋友）、Our school（我們的學校）……這樣不僅能夠增加學生的詞匯量，還能夠鍛煉學生的語言表達能力。又如，教師講解完相關知識后，要引導學生多讀英語課外書，讓學生盡量熟記文章中的一些典型詞語和句型，并盡可能地將這些詞語、句型運用在自己的文章里。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”大量閱讀對學生英語寫作能力的提高同樣有著積極的促進作用。

綜上所述，在情境教學過程中，教師不僅要培養學生的學習興趣，調動學生參與教學活動的積極性和主動性，還要培養學生的創新意識，提高學生的英語學習能力。

作者單位 ?浙江省湖州市愛山小學教育集團