“大思政”格局下高職院校勞動(dòng)教育體系的實(shí)施探析*

凌新文

(中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)工處，廣東 中山 528400)

2019年3月，習(xí)近平總書記在全國(guó)思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要扎根中國(guó)大地辦教育，同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。從《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中分析勞動(dòng)教育含義，為勞動(dòng)實(shí)踐提供理論層面支持。高職院校開展勞動(dòng)教育，需立足實(shí)際，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容，優(yōu)化勞動(dòng)教育實(shí)施體系，為高素質(zhì)、高水平人才培養(yǎng)提供有利條件。新時(shí)代技能型人才的需求量大增，為確保人才供需達(dá)到平衡狀態(tài)，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮陣地作用，借助思政課堂、勞動(dòng)課堂傳遞理論知識(shí)，為勞動(dòng)實(shí)踐做準(zhǔn)備。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，新業(yè)態(tài)大量出現(xiàn)，意味著勞動(dòng)教育工作任務(wù)量相應(yīng)增加，通過改進(jìn)勞動(dòng)教育體系、實(shí)施思政理念引導(dǎo)下的勞動(dòng)教育策略，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

一、“大思政”格局下高職院校勞動(dòng)教育實(shí)施體系的時(shí)代價(jià)值

(一)勞動(dòng)教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實(shí)需要

高職院校旨在為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒寄苄腿瞬拧Ｂ鋵?shí)立德樹人任務(wù)，需要結(jié)合思政教育和勞動(dòng)教育，既能強(qiáng)化學(xué)生思想道德素養(yǎng)，又能提高學(xué)生勞動(dòng)技能。對(duì)于高等職業(yè)教育來說，勞動(dòng)教育是不可或缺的一課。在高職院校培養(yǎng)人才的過程中，必須從理念創(chuàng)新上入手，鼓勵(lì)高職生在校學(xué)習(xí)期間增強(qiáng)勞動(dòng)的責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生理解勞動(dòng)價(jià)值，主動(dòng)參加勞動(dòng)，形成一定的勞動(dòng)技能，并養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，做勞動(dòng)教育的主人。校園內(nèi)開展勞動(dòng)教育，需要教師有序組織、正確引導(dǎo)、全面管理，記錄每位學(xué)生在勞動(dòng)教育知識(shí)學(xué)習(xí)、勞動(dòng)實(shí)踐中的表現(xiàn)，真正對(duì)學(xué)生均衡發(fā)展負(fù)責(zé)，貫徹以勞健體、以勞樹德、以勞益智的教育理念，助推立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要高度重視，動(dòng)態(tài)掌握思政教育與勞動(dòng)教育結(jié)合契機(jī)，并逐項(xiàng)細(xì)化育人目標(biāo)。對(duì)于教師來說，應(yīng)樹立榜樣示范作用，帶領(lǐng)學(xué)生在勞動(dòng)中收獲所需，真正內(nèi)化勞動(dòng)精神，使學(xué)生成為新時(shí)代的能工巧匠。而學(xué)生走向社會(huì)后，能夠造福社會(huì)，報(bào)效祖國(guó)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)做出新的貢獻(xiàn)。

(二)勞動(dòng)教育是完善高職教育育人體系的重點(diǎn)內(nèi)容

高職院校所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備社會(huì)新型人才的典型特征，如新知獲取、知識(shí)創(chuàng)新運(yùn)用、技能提升人才[1]。勞動(dòng)教育在新時(shí)期實(shí)施的重要性不言而喻，因包含多項(xiàng)內(nèi)容又被稱為綜合性教育。高職生積極配合校內(nèi)組織的勞動(dòng)教育創(chuàng)建活動(dòng)，全面獲取多學(xué)科知識(shí)，有效鍛煉實(shí)踐能力，在思想認(rèn)識(shí)、勞動(dòng)素養(yǎng)的融合階段表現(xiàn)出色。勞動(dòng)教育的全面實(shí)施，客觀上促進(jìn)了高職教育育人體系的完善化。

一是讓勞動(dòng)教育進(jìn)課堂。在課程設(shè)置中增添勞動(dòng)教育內(nèi)容，通過課堂成績(jī)、學(xué)分、量化等綜合方法培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)精神，在一定程度上提升勞動(dòng)教育的地位。二是精心設(shè)計(jì)并有效實(shí)施課程計(jì)劃。為確保勞動(dòng)教育實(shí)踐得到正確指導(dǎo)，勢(shì)必要遵循可行性計(jì)劃，真正明確勞動(dòng)教育方向，提高勞動(dòng)教育教學(xué)的有效性。三是有效結(jié)合勞動(dòng)教育及相關(guān)課程。如勞動(dòng)教育與思想政治理論課相結(jié)合，借助思想政治理論課的教學(xué)資源，讓學(xué)生從多角度、多方面認(rèn)識(shí)馬克思主義勞動(dòng)觀，真正為勞動(dòng)實(shí)踐提供理論支撐，確保勞動(dòng)教育體系實(shí)施效果達(dá)到預(yù)期要求。課程融合的具體表現(xiàn)：勞動(dòng)教育與必修課、選修課、實(shí)踐課、活動(dòng)課相結(jié)合，這既能強(qiáng)化教育合力，又能增強(qiáng)教育的影響力。如：高職院校的焊接、汽車維修、工業(yè)機(jī)器人等技能訓(xùn)練，更是融入了勞動(dòng)的元素，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育是人才培養(yǎng)方案的組成部分，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)的熱情，使學(xué)生能夠在寶貴勞動(dòng)精神引導(dǎo)下自我提升、自我完善，形成過硬的學(xué)習(xí)能力，從而提升未來職業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

(三)勞動(dòng)教育是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的基本路徑

全面、健康發(fā)展具有綜合性和平衡性，對(duì)此，高職院校從素質(zhì)強(qiáng)化角度入手，真正提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)造力，為后續(xù)勞動(dòng)教育奠定基礎(chǔ)[2]。可見勞動(dòng)對(duì)實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展具有特殊意義。勞動(dòng)教育在素養(yǎng)提升、綜合發(fā)展方面起到至關(guān)重要的作用，如果勞動(dòng)教育缺失，高職院校學(xué)生難以體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值，難以實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展。新時(shí)代對(duì)高校勞動(dòng)教育提出了新的要求，教師在新人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，有機(jī)融合思政教育與勞動(dòng)教育，通過課程設(shè)置、課時(shí)調(diào)節(jié)、勞動(dòng)項(xiàng)目篩選等方式完成教育任務(wù)，這既能改變學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的片面認(rèn)知，又能激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)欲望，讓學(xué)生在校園中、家庭中、社會(huì)上養(yǎng)成自覺勞動(dòng)的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展有促進(jìn)意義。學(xué)生生活在一個(gè)和諧安逸的時(shí)代，但這并不代表他們不用付出勞動(dòng)就能有所收獲。高職院校的勞動(dòng)教育包括多方面，如勞動(dòng)觀念培育、勞動(dòng)知識(shí)普及、勞動(dòng)技能鍛煉等。勞動(dòng)教育在促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)提升的同時(shí)，也加強(qiáng)了思想認(rèn)識(shí)的進(jìn)步與升華。

(四)勞動(dòng)教育是提升育人效能的重要體現(xiàn)

勞動(dòng)是人類最基本的實(shí)踐活動(dòng)，也是獲取財(cái)富、豐富精神世界的有效方法。勞動(dòng)教育在高職院校中受到廣泛關(guān)注，勞動(dòng)教育是提升育人效能的重要體現(xiàn)，這主要體現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)過勞動(dòng)教育之后能有所收獲和成長(zhǎng)，既包括身體機(jī)能的提升，也包括心態(tài)的改善。高職院校通過開展勞動(dòng)教育，在某種程度上讓學(xué)生能真正掌握一些謀生和服務(wù)社會(huì)的技能，這也是一種職業(yè)幸福感教育。勞動(dòng)是幸福的，勞動(dòng)教育能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的自豪感并遷移到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，形成強(qiáng)大的精神動(dòng)力，從而提升勞動(dòng)教育的育人功能。

學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)勞動(dòng)教育的知識(shí)，并珍惜每次勞動(dòng)機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生能在勞動(dòng)實(shí)踐中獲得新的領(lǐng)悟。適度勞動(dòng)，以及適合的勞動(dòng)方式，能夠鍛煉堅(jiān)韌品質(zhì)，還能增強(qiáng)身體素質(zhì)。自古以來，勞動(dòng)是中華民族傳統(tǒng)美德，高職生作為傳統(tǒng)美德的傳承者，應(yīng)發(fā)自內(nèi)心的熱愛勞動(dòng)，規(guī)范勞動(dòng)行為，為優(yōu)秀文化傳承貢獻(xiàn)青春力量。

高職院校開展勞動(dòng)教育有著獨(dú)特的條件。然而，實(shí)施勞動(dòng)教育環(huán)節(jié)如受到不同程度的阻礙，勞動(dòng)教育價(jià)值會(huì)大打折扣。因此，高職院校應(yīng)從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地制定勞動(dòng)教育方案，改進(jìn)勞動(dòng)教育體系，在實(shí)施勞動(dòng)教育的過程中彰顯育人效用。

二、“大思政”格局下高職院校勞動(dòng)教育實(shí)施體系的特定內(nèi)涵

(一)新型的勞動(dòng)觀念

黨的十八大以來，立足中國(guó)發(fā)展新的歷史方位、聚焦改革進(jìn)步新的時(shí)代使命，在充分繼承馬克思主義勞動(dòng)哲學(xué)的基礎(chǔ)上，習(xí)近平總書記在系列講話中圍繞勞動(dòng)、勞動(dòng)者、勞模精神、工匠精神等詞匯進(jìn)行深刻闡釋，并系統(tǒng)提出一系列關(guān)于勞動(dòng)的新思想、新理論、新論斷，進(jìn)一步發(fā)展了馬克思主義勞動(dòng)觀，拓展了新時(shí)代勞動(dòng)教育的豐富內(nèi)涵，形成了基于習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)思想體系，且集“崇尚勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)”的勞動(dòng)價(jià)值觀、“以學(xué)增智，夯基壘臺(tái)”的勞動(dòng)教育觀、“奮斗美麗，實(shí)干興邦”的勞動(dòng)實(shí)踐觀于一體的新時(shí)代勞動(dòng)觀[3]。

馬克思將生產(chǎn)勞動(dòng)作為人類生存與發(fā)展的前提條件，勞動(dòng)是人類的最基本技能，人類開展思想政治教育的最終目的也是為了肯定人、滿足人與發(fā)展人，作為研究人的學(xué)科，利用勞動(dòng)來進(jìn)行表現(xiàn)，因此也可以說勞動(dòng)也是思想政治教育得以發(fā)展的基礎(chǔ)與前提。人類通過勞動(dòng)，創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)生活，提高了精神境界，實(shí)現(xiàn)了自我滿足，并且還將向更為理想的道路上前行，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的最終目標(biāo)。所以說，勞動(dòng)教育是思想政治教育開展的基礎(chǔ)，高職院校構(gòu)建勞動(dòng)課與思政課實(shí)踐教學(xué)協(xié)同育人具有重要的意義。新時(shí)代要發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人功能，圍繞育人目標(biāo)，培育學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，使勞動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)有效開展。

(二)積極的勞動(dòng)態(tài)度

積極的勞動(dòng)態(tài)度是勞動(dòng)教育體系建設(shè)過程中需要主要培養(yǎng)的重要因素。青年學(xué)生正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需精心呵護(hù)和引導(dǎo)，應(yīng)大力培育學(xué)生熱愛勞動(dòng)、投身勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的態(tài)度和情懷，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)“世界上沒有坐享其成的好事，要幸福就要奮斗”[4]“幸福都是奮斗出來的”等人生道理。而高職學(xué)生成長(zhǎng)在物質(zhì)條件優(yōu)越的年代且多為獨(dú)生子女，大都沒有經(jīng)歷艱苦環(huán)境的磨礪、缺少吃苦耐勞的鍛煉，存在不愿勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜他人勞動(dòng)成果的現(xiàn)象，需要高職院校在人才培養(yǎng)體系建設(shè)中指引學(xué)生學(xué)會(huì)通過勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，具備勞動(dòng)不分貴賤的意識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生要尊重勞動(dòng)人民群眾，正視勞動(dòng)成果，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極的勞動(dòng)態(tài)度。同時(shí)，新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育要做到教育引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、分享成功，通過勞動(dòng)創(chuàng)造和播種希望、收獲果實(shí)，通過勞動(dòng)磨練意志，塑造人格，提升勞動(dòng)能力。

(三)自覺的勞動(dòng)習(xí)慣

新時(shí)期的大學(xué)生大都成長(zhǎng)于一個(gè)較好的生活環(huán)境下，缺少主動(dòng)勞動(dòng)意識(shí)以及自覺勞動(dòng)的習(xí)慣，高職院校在勞動(dòng)教育下，注重修正學(xué)生輕視勞動(dòng)、逃避勞動(dòng)的現(xiàn)象。開展勞動(dòng)教育，不僅體現(xiàn)在勞動(dòng)教育課程中，而要將勞動(dòng)理念貫穿到生活的方方面面。要讓學(xué)生先做好自我服務(wù)，比如打掃衛(wèi)生、清理宿舍等等。學(xué)校要開設(shè)主修課程和選修課程，創(chuàng)設(shè)校園勞動(dòng)教育機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)的多元化需求，為勞動(dòng)實(shí)踐提供知識(shí)的輔助作用。學(xué)生普遍存在動(dòng)手能力差、勞動(dòng)觀片面等現(xiàn)象，因此，教師要從宿舍勞動(dòng)、班級(jí)勞動(dòng)、校園勞動(dòng)入手，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。為激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，教師還可借助多媒體播放音樂，營(yíng)造勞動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中真心投入，從勞動(dòng)中獲得樂趣，使腳踏實(shí)地、真抓實(shí)干、投身實(shí)踐的勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成穩(wěn)步落實(shí)。

(四)過硬的勞動(dòng)技能

高職學(xué)生的專業(yè)技能是其立業(yè)之本，其終極目標(biāo)是為了滿足勞動(dòng)生產(chǎn)的本質(zhì)需要。因此，高職院校專業(yè)教育與勞動(dòng)教育的目標(biāo)具有融合性、一致性，從中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系組成部分角度來看，勞動(dòng)教育教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少，通過勞動(dòng)教育培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者，從而提高學(xué)校勞動(dòng)教育的水平，滿足社會(huì)上高素質(zhì)勞動(dòng)者的使用需求。實(shí)施專業(yè)技能的同時(shí)，從某種程度上能提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，這也是保障學(xué)生個(gè)體走上社會(huì)后立足崗位、安身立命的根本。一般來說，提升勞動(dòng)技能可以分級(jí)、分層實(shí)施，大一年級(jí)開設(shè)日常勞動(dòng)教育，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有更積極的認(rèn)知；大二年級(jí)可引導(dǎo)學(xué)生參加志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，逐步推動(dòng)勞動(dòng)技能的提升；大三年級(jí)重在把勞動(dòng)教育與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐結(jié)合起來，在提升勞動(dòng)技能的同時(shí)加深對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的理解。高職院校要通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握本專業(yè)人才培養(yǎng)方案所要求的勞動(dòng)知識(shí)和技能，成長(zhǎng)為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的合格勞動(dòng)者[5]。

三、“大思政”格局下高職院校勞動(dòng)教育體系的構(gòu)建

(一)“五育并舉”，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，以學(xué)生為中心，將勞動(dòng)教育融入立德樹人工作中，做到全員育人、全方位育人和全過程育人，通過科學(xué)的、系統(tǒng)的、全面的勞動(dòng)教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

職業(yè)院校要根據(jù)勞動(dòng)教育新要求，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在抓好職業(yè)技術(shù)教育的同時(shí)，強(qiáng)化勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神教育，讓學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感，感受和體會(huì)平凡勞動(dòng)中的偉大[6]。新時(shí)代的高職院校開展勞動(dòng)教育，應(yīng)圍繞勞動(dòng)育人的具體目標(biāo)，構(gòu)建“政、校、企、行”四位一體育人模式，讓學(xué)生從學(xué)校走進(jìn)政府、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)社區(qū)等，充分挖掘校內(nèi)校外、課上課下、線上線下教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的勞動(dòng)育人元素，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)的自豪感和榮譽(yù)感，在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。高職院校要落實(shí)培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、端正勞動(dòng)態(tài)度、涵養(yǎng)勞動(dòng)品德、強(qiáng)化勞動(dòng)習(xí)慣、鞏固勞動(dòng)知識(shí)、提升勞動(dòng)技能六大目標(biāo)，切實(shí)保障勞動(dòng)教育在立德，增智、強(qiáng)體、育美、創(chuàng)新等方面的綜合育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

(二)準(zhǔn)確定位，創(chuàng)新勞動(dòng)教育課程體系

高職院校基于“以學(xué)增智，夯基壘臺(tái)”勞動(dòng)教育觀為背景，秉承獨(dú)立設(shè)置和有機(jī)融入相結(jié)合的原則，應(yīng)準(zhǔn)確定位高職院校勞動(dòng)教育體系標(biāo)準(zhǔn)，打造勞動(dòng)教育課程與課程勞動(dòng)教育于一體的新型勞動(dòng)課程體系，豐富勞動(dòng)教育課程內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的勞動(dòng)教育培訓(xùn)范圍。

首先，開設(shè)勞動(dòng)教育理論課程，普及勞動(dòng)相關(guān)的科學(xué)理論知識(shí)，以及與勞動(dòng)實(shí)踐相聯(lián)系的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、法律、安全等基本知識(shí)。從整體上幫助高職學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有一個(gè)科學(xué)明晰的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自覺的勞動(dòng)意識(shí)。

其次，將勞動(dòng)課程融入其他必修課程中，包括職業(yè)院校的思想政治理論課、專業(yè)技能課、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課等各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中必要的課程中。一是充分發(fā)揮思政課堂的主渠道、主陣地作用，大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的堅(jiān)毅品質(zhì)，強(qiáng)化勞動(dòng)教育目標(biāo)的價(jià)值引領(lǐng)；二是充分挖掘?qū)I(yè)課程中的勞動(dòng)教育屬性和勞動(dòng)目標(biāo)指向，在專業(yè)課程中強(qiáng)化勞動(dòng)導(dǎo)向，在專業(yè)知識(shí)中融入勞動(dòng)要素，在完成知識(shí)傳授和技能實(shí)訓(xùn)的過程中，塑造勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)勞動(dòng)精神，培育勞動(dòng)情懷；三是充分發(fā)揮職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程在培養(yǎng)學(xué)生人生觀與價(jià)值觀、擇業(yè)觀與就業(yè)觀上的積極作用，將勞動(dòng)教育融合其中，更好地凸顯勞動(dòng)教育價(jià)值、強(qiáng)化勞動(dòng)教育效果；四是充分挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性目標(biāo)屬性，在課程中注入勞動(dòng)教育元素，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)熱情，提升創(chuàng)造性勞動(dòng)的水平。

最后，通過開設(shè)多門蘊(yùn)含勞動(dòng)教育元素的校本課程、勞動(dòng)教育主題社團(tuán)活動(dòng)課程，或開展以弘揚(yáng)勞動(dòng)精神為主題的教育教學(xué)活動(dòng)，通過碎片化教學(xué)活動(dòng)的開展，助推勞動(dòng)育人功能的實(shí)現(xiàn)。如結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，開設(shè)烹飪、茶藝、家電維修、插花技藝、服裝剪裁、校園綠化等公共選修課程，依托時(shí)代楷模、勞動(dòng)模范、道德模范、技術(shù)能手等柔性人才團(tuán)隊(duì)，成立“勞模班”，打造工匠精神傳承平臺(tái)，開展知名工匠進(jìn)校園、勞動(dòng)模范面對(duì)面、勞動(dòng)文化節(jié)、勞動(dòng)實(shí)踐月、勞動(dòng)技能大比拼等主題教育活動(dòng)，以教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的形式讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)素養(yǎng)的提升可知、易感、能學(xué)[7]。

(三)多維協(xié)同，搭建勞動(dòng)教育實(shí)踐體系

不難看出，高職院校勞動(dòng)教育實(shí)踐體系一般由兩個(gè)方面構(gòu)成，一是教學(xué)實(shí)踐體系，主要通過課程的實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。二是活動(dòng)實(shí)踐體系，主要通過志愿者服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、基于專業(yè)的勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)及其他勞動(dòng)實(shí)踐等，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。高職院校可根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)與勞動(dòng)實(shí)踐體系進(jìn)行融合，精心設(shè)計(jì)操作方案，規(guī)范操作流程，實(shí)現(xiàn)操作目標(biāo)。高職院校勞動(dòng)教育實(shí)踐體系要突出勞動(dòng)的技能性、應(yīng)用性，要體現(xiàn)腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)不可替代的雙重意義。

為豐富勞動(dòng)教育資源、拓展勞動(dòng)教育平臺(tái)，高職院校應(yīng)主動(dòng)對(duì)接企事業(yè)單位和社區(qū)。組織學(xué)生到企業(yè)參加生產(chǎn)性實(shí)踐，通過實(shí)踐勞動(dòng)、崗位鍛練，拓展和提升專業(yè)技能，養(yǎng)成勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣，提升學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)。組織學(xué)生深入社區(qū)開展志愿服務(wù)活動(dòng)，通過社會(huì)實(shí)踐感受勞動(dòng)樂趣。學(xué)生利用專業(yè)所學(xué)為社區(qū)居民提供免費(fèi)的電器檢修、軟件硬件故障維修等服務(wù)，同時(shí)鞏固專業(yè)技能。學(xué)生將專業(yè)知識(shí)學(xué)以致用幫助大家解決實(shí)際問題，將進(jìn)一步體會(huì)勞動(dòng)的樂趣，加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，促使校外實(shí)踐成為學(xué)校勞動(dòng)教育的成效檢驗(yàn)場(chǎng)[8]。

基于“奮斗美麗，實(shí)干興邦”的勞動(dòng)實(shí)踐觀，高職院校應(yīng)搭建產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地與志愿服務(wù)實(shí)踐基地相結(jié)合的勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)，探索專業(yè)技能學(xué)習(xí)與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)勞動(dòng)教育與校外勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合的勞動(dòng)教育協(xié)同路徑。通過讓學(xué)生進(jìn)生產(chǎn)教學(xué)項(xiàng)目、進(jìn)專業(yè)工作室、進(jìn)合作企業(yè)的形式，在完整產(chǎn)業(yè)鏈的體驗(yàn)過程中來培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的奮斗精神和生產(chǎn)性勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的本領(lǐng)；志愿服務(wù)實(shí)踐基地平臺(tái)以弘揚(yáng)紅色革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，踐行志愿服務(wù)精神為出發(fā)點(diǎn)，通過讓學(xué)生進(jìn)社區(qū)、進(jìn)基層、進(jìn)企業(yè)的形式，在參與公益勞動(dòng)、扶貧幫困、科普宣傳、助學(xué)支教、城鄉(xiāng)文明創(chuàng)建等新時(shí)代文明實(shí)踐活動(dòng)的過程中確立奮發(fā)圖強(qiáng)的幸福標(biāo)準(zhǔn)、永葆積極進(jìn)取的奮斗精神，投身社會(huì)廣闊天地的奮斗實(shí)踐。

關(guān)于日常勞動(dòng)生活教育的文明創(chuàng)建活動(dòng)主要是“文明宿舍”“亮點(diǎn)宿舍”等活動(dòng)的評(píng)比。通過“文明宿舍”的評(píng)比能有效培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)精神和良好的生活行為習(xí)慣，營(yíng)造文明、整潔、安全的寢室環(huán)境。“亮點(diǎn)宿舍”檢查評(píng)比結(jié)果與學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先、發(fā)展入黨、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定相掛鉤，并且將每月評(píng)比結(jié)果納入學(xué)院學(xué)生工作考核中。在校園文化氛圍的營(yíng)造上，應(yīng)從物質(zhì)與精神兩個(gè)層面著眼，用好校園里的櫥窗、墻壁、廣場(chǎng)、文化景觀等傳統(tǒng)宣傳媒介，把微信、微博、抖音等新媒體平臺(tái)建設(shè)成為校園文化新陣地，勞動(dòng)教育滲透到以文育人、以文化人的具體實(shí)踐。以共青團(tuán)第二課堂成績(jī)單為抓手，按照專業(yè)特色和年級(jí)特點(diǎn),圍繞勞動(dòng)精神和工匠精神的弘揚(yáng)打造勞動(dòng)教育系列活動(dòng)，讓勞動(dòng)教育“活起來”“實(shí)起來”“特起來”等，切實(shí)增強(qiáng)勞動(dòng)精神的時(shí)代感和感染力。

(四)科學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化勞動(dòng)教育保障體系

高職院校勞動(dòng)教育要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)、收到實(shí)效，建立保障體系非常重要。新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育工作的扎實(shí)推進(jìn)，需要圍繞教學(xué)與實(shí)踐兩個(gè)勞動(dòng)教育的核心環(huán)節(jié)，從組織保障、師資隊(duì)伍保障、專項(xiàng)資金保障、條件保障、安全保障、評(píng)價(jià)保障等多個(gè)方面強(qiáng)化勞動(dòng)教育的保障體系。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)堅(jiān)持專兼結(jié)合、學(xué)校社會(huì)聯(lián)動(dòng)的建設(shè)思路，一方面，在校內(nèi)遴選具有相關(guān)專業(yè)背景的教師，成立專門的勞動(dòng)教育教研室，建設(shè)專職的教師團(tuán)隊(duì)。此外，鼓勵(lì)各專業(yè)雙師型教師在加強(qiáng)企業(yè)研修的基礎(chǔ)上，及時(shí)將勞動(dòng)教育元素融入人才培養(yǎng)方案，融入教材、課程、課堂、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)；另一方面，應(yīng)充分利用社會(huì)各界人才資源，聘請(qǐng)各行各業(yè)時(shí)代楷模、勞動(dòng)模范、知名工匠、技術(shù)能手等組建兼職教師團(tuán)隊(duì)，通過分享成長(zhǎng)故事、展示精湛技藝、分享勞動(dòng)情懷等形式，讓勞動(dòng)精神入腦入心。在專項(xiàng)資金方面，應(yīng)加大對(duì)勞動(dòng)教育教學(xué)的資金投入，保障教師教學(xué)科研、學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐、學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)等環(huán)節(jié)的支出。而勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系主要從三方面著手，一是將勞動(dòng)教育內(nèi)容納入到高職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，指標(biāo)包括勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)價(jià)值觀等，開展社會(huì)實(shí)踐、文明宿舍、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)。二是建立勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系。開設(shè)相關(guān)勞動(dòng)課程，明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)精神的培養(yǎng)。三是建立勞動(dòng)實(shí)踐技能的評(píng)價(jià)體系。四是建立學(xué)生勞動(dòng)自我成長(zhǎng)檔案，通過學(xué)生自我記錄、評(píng)價(jià)和反思在勞動(dòng)教育中形成的勞動(dòng)價(jià)值觀、態(tài)度、習(xí)慣、技能等，在自我評(píng)價(jià)中提升對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。

(五)整合資源，打造勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍體系

教師作為勞動(dòng)教育過程中的引路人，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)及能力的培養(yǎng)起著重要作用，學(xué)校要想有更加良好的教學(xué)氛圍及環(huán)境，就需要打造專業(yè)化的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，用專業(yè)的能力帶領(lǐng)學(xué)生。堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)思想，建設(shè)一支將勞動(dòng)教育和思想政治教育相結(jié)合的高標(biāo)準(zhǔn)教師隊(duì)伍。首先是加強(qiáng)對(duì)教師能力素質(zhì)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)不僅僅只是學(xué)生的任務(wù)，同樣也是教師的任務(wù)，學(xué)校要給予高職院校教師更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，比如校外學(xué)習(xí)、課程進(jìn)修、教育培訓(xùn)等都是有利于教師素質(zhì)提高的方式。其次是提供學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，強(qiáng)化專家引導(dǎo)，比如邀請(qǐng)兄弟院校勞動(dòng)教育方面頗有經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者參與學(xué)校的教育活動(dòng)、研討會(huì)等，對(duì)學(xué)校的勞動(dòng)課與思政課實(shí)踐教學(xué)協(xié)同育人體系進(jìn)行探討。最后是組織交流活動(dòng)，高職院校教師要拓寬教育視野，積極與社會(huì)接軌，對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)踐以及勞動(dòng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有促進(jìn)作用。學(xué)校可以精心挑選一些企業(yè)、社區(qū)等，定期組織教師去企業(yè)考察學(xué)習(xí)，對(duì)現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)的需求導(dǎo)向了解清楚，使高職院校的勞動(dòng)教育具備實(shí)效性、前瞻特性[9]。

此外，還要全過程了解高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)情況，動(dòng)態(tài)掌握師資力量在勞動(dòng)教育體系實(shí)施中的表現(xiàn)，針對(duì)不當(dāng)之處及時(shí)改進(jìn)，使勞動(dòng)教育在“大思政”格局下有效進(jìn)行。具體來說，完善教師隊(duì)伍評(píng)價(jià)機(jī)制，這要求高職院校人事部門精心設(shè)計(jì)考評(píng)機(jī)制，并實(shí)施多樣化激勵(lì)模式，全面調(diào)動(dòng)教師在勞動(dòng)教育中的熱情。長(zhǎng)此以往，既能優(yōu)化高職院校師德師風(fēng)建設(shè)效果，又能推動(dòng)勞動(dòng)教育工作順利進(jìn)行。另外，勞動(dòng)教育成效納入教師考核評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果與職級(jí)晉升、薪資結(jié)構(gòu)調(diào)整等內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，推動(dòng)高校勞動(dòng)教育體系實(shí)施活動(dòng)有序開展[10]。

四、總結(jié)

新時(shí)代的高職院校十分重視勞動(dòng)教育，通過改進(jìn)勞動(dòng)教育體系、優(yōu)化勞動(dòng)教育效果，循序式強(qiáng)化高職生勞動(dòng)精神，這既能對(duì)學(xué)生發(fā)展起到帶動(dòng)作用，又能真正優(yōu)化勞動(dòng)教育效果。素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵期，從多方面革新勞動(dòng)教育體系，使其在“大思政”格局下獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步，為日后勞動(dòng)教育實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。在高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)階段，高職院校應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記關(guān)于新時(shí)代勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的重要論述，創(chuàng)新勞動(dòng)教育思想、開設(shè)勞動(dòng)教育課程，組織形式多樣的勞動(dòng)教育活動(dòng)，以此吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)理論教育和實(shí)踐活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生“三觀”正確樹立，最終為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)青春力量。