基層新型職業農民培訓特點與教學技巧研究

魯加富

（中央農業廣播電視學校楚雄市分校，云南 楚雄 675000）

農民作為農業發展的主力軍，在我國占據著較大的人口比例。在現代社會的背景之下，要求農民具有更高的素質水平和技術能力，因此就要加強推進對于農民的職業教育和培訓，從而打造出一批基層新型職業農民隊伍，不斷推動農村經濟的發展，助力社會主義新農村建設。

1 基層新型職業農民培訓特點

1.1 學員在年齡、性別上的差異

參加新型職業農民培訓的學員普遍上年齡較大，以40～50歲這一年齡階段為主要的學員群體。而且，對于同一個培訓班來說，學員也具有較大的年齡跨度，年齡最小的學員甚至不到20歲，而且這些年輕學員在知識和技能方面，能夠更快地學習和掌握，且記憶力比較好，但是缺乏實操經驗。而較為年長的中老學員則具有扎實的生產基礎和豐富的實操經驗，動手能力較強，但是在理論知識的學習上明顯比較吃力，不具備較好的記憶力。另外，從性別角度來看，男性學員人數的比例更大，而且相比較女性學員，男性學員具有更強的實踐和理解能力，但是學習態度不如女性學員積極認真，女性學員學習態度好，但是在實踐能力和理解能力上稍顯薄弱。

1.2 學員普遍沒有較高的文化水平

參與職業培訓的農民一般都沒有較高的學歷，而且缺乏專業知識的儲備，不同類型的培訓班中，學員的學歷水平也有所不同。在傳統農業種植方面的職業培訓班中，學員學歷水平普遍較低，而且在對理論知識學習的時候，理解起來較為吃力。在一些專業技能型的培訓班中，學員的文化程度會相對偏高。由于在同一個班級中，學員文化水平參差不齊，增加了教師授課的難度，教師對于培訓內容的難易程度無法較好地權衡，較難兼顧不同學歷學員的學習需求[1]。

1.3 基層新型職業農民培訓的特殊性

首先，這些基層的農民在參加職業培訓時，對于培訓時間有著一定的要求。這些基層的農民不僅僅是參加培訓的學員，同時也是參與農業生產的勞動者，因此農民要在不耽誤正常農事生產的前提下參加職業培訓，所以培訓時間的確定也會影響到農民對于培訓參與的態度和積極性，這是學習效果的基礎保障。另外，這些學員由于來自各個行業，生活和工作氛圍都比較自由，更加喜歡在一個相對寬松的環境中進行技能的學習和理論知識的掌握。因此在實際的培訓中，要能夠營造一個良好的學習氛圍。由于受到年齡、學歷、技術水平等多方面因素的影響，培訓班學員的學習特點具有較為明顯的差異，而且在教學方法上，不同年齡階段的學員所能接受的教學方式也有所不同。比如說年齡較大的學員更喜歡實際的動手操作，對于理論學習沒有太大的興趣，而且其接受能力也比較弱。

2 基層新型職業農民的教學技巧

2.1 靈活運用多種教學語言

首先，參加培訓的農民普遍都是成年人，因此更加需要一個輕松、愉悅的學習氛圍。教師與學員之間是通過語言來交流，進行知識的傳遞和講解，所以一個良好的溝通和語言表達方式，能夠拉近師生之間的距離，能進一步活躍課堂的氛圍，調動起大家的學習熱情，使大家帶著一個更加愉悅的心情參與學習。在教學的過程中，教師要針對各班級成員的基本情況，進行大體上的了解和把握，并根據不同年齡階段學員的特點，采取多種教學語言，靈活運用肢體語言，或者是方言，這樣也能夠讓這些農民減少對于培訓課堂的陌生感，更加有利于知識的學習和掌握，調動學員的學習積極性。

2.2 選擇合適的教具教學

在實際的培訓過程中，要合理選擇相應的教具來輔助教學，這樣也能夠幫助學員對于知識進行理解和消化。教師要提前準備教具，并在課上通過教具進一步向學員直觀展示各種理論原理，這樣也能夠幫助學員掌握理論知識，能夠把理論知識更好地與實際的農業生產生活聯系起來，應用于農事生產中[2]。

2.3 采取多樣化的授課方法

教師要能夠根據不同學員的學習特點以及記憶能力，選擇合適的授課方法，調動學員的積極性。比如說，如果班級中具有實踐生產經驗豐富、較為年長的學員，那么可以在教學過程中，讓其進行自身生產經驗的分享，這樣也能夠讓一些年輕學員獲得更加豐富的經驗認識。而且，根據這些學員年齡階段所呈現出的記憶規律來看，如果長時間開展枯燥無味的理論培訓，可能會讓這些學員出現疲勞、厭倦等現象，更加不容易集中注意力，因此這個時候就可以采取一些具有一定趣味性的游戲教學法，通過游戲來向學員傳授知識，而且還能夠幫助他們放松學習壓力，有助于后續教學的順利開展，實現更好的學習效果。而且，這些學員往往學習態度比較自由，常常會在課堂上出現隨意交頭接耳的現象，教師也可以通過隨堂提問的方式，來提示和吸引學員的注意力，減少擾亂課堂紀律的情況發生，提高教學水平。

2.4 選聘優秀教師

要想提高培訓質量，打造一批新型的職業農民，就要確保培訓教師的素質水平。這些教師不只應該掌握專業技術和教學方法，而且還要有職業素養和責任感，所選擇的教師不僅要包括經驗豐富的老教師，能夠在實踐課中指導學員實操，而且還要培養一批青年教師，進一步優化和完善培訓教師的結構體系，這樣能夠對培訓質量有保證，還能夠提高教師隊伍的穩定性。這些參加培訓的教師也要做好教研工作，根據負責的班級以及教學內容，做出合理的安排，選擇最佳的教學方式來開展實際教學，不斷提高教學水平，幫助學員獲得更多的理論知識和實踐技能。

3 結語

綜上所述，在當前農業發展的背景之下，要做好基層新型職業農民的培訓教育工作，在具體的培訓工作中，要牢牢把握住學員的特點和學習需求，有針對性地選擇合適的教學方法和策略，培養一批具有較強技術能力和經營管理水平的新型職業農民。