試析通過“生命拔節”教育活動豐富校園生活的途徑

許福蘭

摘 要：“竹”在中國文化的語境中是君子的化身，是高雅、謙遜、貞潔、虛心等美好品質的象征。學校通過開展生命拔節教育活動進行竹文化的滲透，有目的、有計劃、有組織地對學生進行基礎性、完整性、人文性的生命意識培養，把教育和生活緊密聯系起來，引導學生熱愛生活，尊重生命。文章擬從德育、智育、體育、美育、勞動教育以及校園課余活動、校園環境幾個方面分析通過生命拔節教育活動豐富校園生活的途徑。

關鍵詞：生命拔節教育;校園生活;途徑

一、 引言

國家主席習近平在學校思想政治理論課教師座談會上強調，青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。處于“拔節孕穗期”的青少年，世界觀、人生觀、價值觀正在打底塑形，只有充分汲養、科學滋養，人生才能節節壯、步步高。生命拔節教育是指學校通過開展有目的、有計劃的教育活動，對學生進行基礎性、完整性、人文性的生命意識的培養，通過對竹君子文化的滲透，把生命拔節與竹之精神，即竹的貞節、虛心、扎根有機融合。關注生命的成長歷程，重視全面而富有個性地發展學生，開展全面關照生命多層次的生本教育，把教育和生活緊密聯系，源于生活，又高于生活，還要應用于生活，讓學生自主、自悟、自得，師生建立起民主、平等、和諧關系，引導學生認識生命，珍愛生命，尊重生命，活出生命的意蘊，綻放生命的光彩。生命拔節教育活動并不是一項孤立的活動，它可以通過學校教育的各個環節展示出來，不斷豐富校園生活。

二、 德育，培養君子之風

德育是培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質，正確的思想觀念，并形成正確的思想方法的教育。它是中國全面發展教育的五個方面中的靈魂和統帥，對學生思想品德、政治觀念的形成與發展有著十分重要的影響。對小學教育來說，德育的主要途徑之一就是思想品德課程。在小學思想品德課上推行生命拔節教育，可以采用講故事的方式，通過老師與學生共同搜集和分享與竹子有關的童話故事、名人故事等，引導學生在故事中學習“竹子”象征的美好品質和君子之風，讓學生以“君子”為榜樣，在日常生活與學習中嚴格要求自己。同時還可以采用實踐鍛煉法、品德評比法等，例如制定“君子班規”，使學生在實踐中遵守規則，養成良好習慣，并實行積分制，對表現好、得分高的同學頒發“君子獎章”、定期評比“君子之星”等，讓學生把課堂上學到的品德知識內化為自己心中的品德修養，再以實踐行動的方式展現出來，并適當進行正面強化，讓學生自覺養成良好的思想品德，正確的行為習慣，人人爭當小君子。

三、 智育，豐潤儒雅之氣

智育是傳授給學生系統的科學文化知識與基本技能，發展他們的智力和與學習有關的非智力因素的教育，也為其他各種教育的開展提供認識基礎。各學科的課堂教學是智育的主要途徑之一，生命拔節教育也可以走進其他學科的課堂，與日常教育教學活動緊密結合，豐富校園生活。例如小學語文教材中有很多優秀的中國古典詩詞，生命拔節教育可以和小學語文的古詩詞教學聯系起來。比如進行鄭板橋《竹石》一詩的教學時，可以引導學生概括詩中竹的特點，品味其象征的精神，再介紹作者鄭板橋的生平事跡與性格特點，引導學生自己發現竹子所象征的精神在具體人物身上的生動體現。并且以此作為引子，鼓勵學生課下自己去搜集整理更多描寫贊美竹子的詩詞，在班級里進行分享，并組織學生自由討論不同作家筆下的竹子有什么相同點和不同點。既開闊學生的視野，豐富學生的文學積累，鍛煉學生的口語交際能力，也對學生進行了德育，通過生命拔節教育將智育與德育相結合，讓學生對“竹”的君子精神有了更全面更深刻的認識。除此之外，還可以舉行“花中君子”詩歌朗誦活動，主題征文活動等。除了語文課，自然課中也可以體現生命拔節教育的主題，在自然課上，老師可以帶領著學生走向戶外，去觀察竹子的自然形態，鼓勵學生調查研究竹子的生活習性，生長特點等，將教育與自然相結合，讓學生親近自然，熱愛自然，感受竹子自然生長，節節向上的生命力。

四、 體育，健就強勁之魄

體育是授予學生健康的知識、技能，激發他們的活力，增強他們的自我保健意識和體質鍛煉意識，培養他們參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。將生命拔節活動與體育相聯系，可以開展“陽光體育”活動和跑操運動，用竹子青翠挺拔的形象和堅韌向上的氣質鼓勵學生積極進行體育活動，保持健康的體魄和積極向上的精神狀態。在校園跑操活動中，也可以教育學生要像竹子那樣，站姿挺拔，隊列整齊劃一，對學生進行形體訓練和整體意識、團隊精神的培養。

五、 美育，感受生活之美

美育是培養學生健康的審美觀，發展他們感受美、鑒賞美創造美的能力，培養他們高尚情操和文明素養的教育。把生命拔節教育和美育相結合，在音樂、美術等課堂上開展多樣的活動，同樣可以陶冶情操，增加學生對竹文化的理解。比如，在小學美術的課堂上開展“讀詩作畫”的活動，結合小學語文課上學習的《竹石》這首詩，讓學生分享他們的閱讀體驗和學習感受，再根據每個學生獨特的感受讓學生進行相關的繪畫創作，畫出他們自己心中的“竹石圖”。在書法課上，老師可以以“竹”字為例，進行相關展示和講解，從“竹”字的演化變遷講起，講到“竹”的釋義解釋“竹”的特殊內涵，在教學生寫“竹”字的時候感受運筆的變化，體會靜心的樂趣。音樂課同樣也可以和生命拔節教育活動相聯系，從古至今，由于竹的結構特征和生長的普遍性，竹與文化藝術尤其與音樂結下了不解之緣。用竹制成的樂器非常多，如笛、簫、笙、箏、竽等，不勝枚舉。馬來西亞每年定期舉辦“竹樂器節”，但在中國，這些古樸的竹樂器演奏藝術卻與日新月異的現代生活漸行漸遠。其實，所謂“絲竹管弦”帶來的不僅僅是聽覺的享受，更是文化的熏陶。很多竹類樂器的制作，并不需要多少人工雕琢的痕跡，而是充分利用了竹子本身的自然特征制作而成。竹子外形細長，內部空心，稍加修飾就能夠成為樂器，而竹板、竹管、竹沙筒等樂器所演奏出的，也都是沒有人工修飾過的自然之音。將生命拔節教育與音樂課堂相結合，不僅僅能豐富學生對中國音樂和樂器的了解，而且能讓學生從中感受到中國文化里崇尚自然，天人合一的獨特魅力。