學習語文，喚醒生命

本書從讀到思到寫，從聽到說到評；從微寫作到大作文，從精細指導到“下水作文”，涵蓋語文教學的諸多基礎技能。既有對“教”之方法的梳理，又有對“學”之感悟的淬煉，還有對“研”之經驗的匯總。這些教學經驗、教法探討與理論思考，源于語文課堂，來自教學實踐，發自內心肺腑，充滿教育智慧。本書給一線教師和中學生帶來思想的啟迪、思維的碰撞和方法的交流。

學習語文，不僅是對母語的熱愛，生活的熱愛，也是對生命的熱愛，每一個個體，可能因語文而喚醒生命，因喚醒生命而精神燦爛。

每一個學習者，要認識到生活處處皆語文，學習處處有語文，所有課堂無不在為語文學習服務。把好這一關，我們就會主動地投入，時時處處地學習語文，讓語文走進我們生活的視野、學習的世界。

每一個學習者，既要思想重視，又要行為重視。比如主動參與語文課堂的聽說讀寫甚至其他所有課堂的聽與說，讀與做；比如善于積累基礎知識，善于積累生活見聞，善于閱讀各類書籍，善于寫隨筆感悟。

下面我們重點聊一下行動中的積累。

在“觀察”中的積累

生活是學習語文之源，要特別善于觀察生活，給大家舉一個例子，這個例子是作家劉墉女兒的作文：

今年春天，爸爸在窗前種了一棵芭蕉，沒幾個月，就長得高過了窗子。大大的芭蕉葉，逆光看去，綠得像是翠玉。下雨的時候，雨水打在葉子上，滴滴答答，疏疏密密，那節奏真美得像音樂。但是秋天，才冷幾天，芭蕉的葉子就一一變黃，先是黃得艷，好像楓葉一般，接著則成了焦黑的顏色。爸爸說 “一葉生，一葉蕉”，因為那枯了的葉子像燒焦的，所以稱為 “蕉”……

我說芭蕉枯了怎么辦呢，眼看這芭蕉就要死了。爸爸則指著樹根說：“別操心！你瞧，這下面不是已經有小苗長出來了嗎？老的還沒走，小的已經生了，這芭蕉就像人哪……”

這個作文片段體現了小作者的觀察能力，感悟能力，認知能力，善于悟出 “芭蕉”與“人”的關系能力，這些能力的提升源于生活中觀察的積累。如果我們善于觀察，觀察生活中的人、事、景、物，從而發現生活中的美，悟出生活中的道。久而久之，生活中的觀察就為我們的語文學習奠定豐厚的基礎，為培養透過現象挖掘本質深入思考的品質助一臂之力。

通過“記”來積累

課堂上認真聽講，勤于動筆，做好筆記。記下老師講課的重點、難點、疑點，板書等，善聽別人的發言，記下同學發言的重要信息；在讀書中善于摘抄積累，記下閱讀中的好詞好句好段好篇；記下生活中的見聞，生活中的俗語，記錄在餐桌上，在地鐵里，在屏幕前，在志愿服務中，在多彩活動里，在節日祝福中的文化、事情、感受久而久之，鍛煉觀察力、辨別力、欣賞力、感悟力。

“讀寫結合”的積累

學好語文的雙翼，一是閱讀，二是寫作；閱讀是輸入，寫作是輸出；閱讀為經，寫作為緯。讀寫結合，才能經緯縱橫。首先學會閱讀課本，以教材文本為依托，深入閱讀，延伸到寫作；其次閱讀經典名著，繼承中華優秀傳統文化。善于從經典閱讀中挖掘寫作素材，有自己獨特的感悟；再有就是善于挖掘鮮活的材料，比如從時事熱點中、從周邊生活的感人事跡中去挖掘寫作的素材。

厚積薄發，語文學習更是如此，希望小伙伴們能在觀察中積累，在記錄中積累，在讀寫結合中積累。

學習語文，還要過好準備關

第一，準備工具書：現代漢語詞典，古漢語字典，成語詞典，唐詩宋詞鑒賞辭典等；

第二，準備必備的本：摘抄本，隨筆本，作文本；

第三，準備要閱讀的經典作品；

第四，強化幾個意識：朗讀與背誦的意識，記筆記與練字的意識；閱讀與寫作的意識；聽說讀寫手腦并用的意識與和諧發展的意識。

同學們，相信有語文的相伴，我們的生活會多姿多彩，我們的學習會有趣有味，我們的精神會無比燦爛！

馬惠玲

高中語文特級教師，正高級教師。全國勞動模范，北京市師德先鋒。主持參與國家級、省級、市級多項課題研究，參與編寫《語文知識精要讀本》《熱點重點難點專題透析》《高中語文新課程作文教程》《高中語文微寫作學習范例及指導》等書。