聚焦生長點，在項目中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

武強

【關(guān)鍵詞】項目化學(xué)習(xí);課程開發(fā);地理實踐力

【中圖分類號】G633.5 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2021）03-0060-02

要在地理項目化學(xué)習(xí)課程開發(fā)中真正落實地理核心素養(yǎng)的培育，筆者認為，首先應(yīng)該明確和尋找到學(xué)生在項目開發(fā)中核心素養(yǎng)的生長點。從項目化學(xué)習(xí)的流程上來看，所謂生長點是指能夠使學(xué)生所要發(fā)展的素養(yǎng)得到長足進步的操作行為，它是目標(biāo)在實踐活動中得以達成的載體。筆者在教學(xué)實踐中，引領(lǐng)學(xué)生開發(fā)了多個地理項目化學(xué)習(xí)課程，現(xiàn)將積累的一些經(jīng)驗進行分享。

一、項目化學(xué)習(xí)課程開發(fā)中核心素養(yǎng)的生長點

筆者以“觀山路住宅房價空間分異及影響因素分析”項目化學(xué)習(xí)開發(fā)為例，從項目化學(xué)習(xí)的基本操作流程上來談?wù)剬诵乃仞B(yǎng)生長點的分析與培育。

1.選擇項目。選擇項目時要緊扣地理課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有經(jīng)驗。研究內(nèi)容要關(guān)注社會生活、經(jīng)濟生產(chǎn)議題，要包含學(xué)科核心知識、承載學(xué)科思想方法，要真實、可操作。例如，該小組想以房價為主題進行研究，學(xué)生初次提出的項目是“無錫市房價變化的影響”。筆者認為這個課題大而模糊，難以操作且“地理味道”不足，于是提出了幾個問題引導(dǎo)學(xué)生思考：是研究的哪種房價？是不是每個區(qū)域的房價特點都一樣？將從哪些地理視角去分析房價的空間分布特征？有沒有完成該項目研究的條件？針對這些問題，項目小組進行了反復(fù)討論，最后將題目定為“觀山路住宅房價空間分異及影響因素分析”。在討論過程中，他們認識到了地理學(xué)科研究的區(qū)域性特點，學(xué)校所在地就是觀山路，周邊住宅樓盤眾多，為學(xué)生提供了極佳的真實的研究環(huán)境，增強了學(xué)生對身邊地理事物的時空感知能力。

2.制訂方案。制訂方案的過程就是學(xué)生對地理環(huán)境系統(tǒng)動態(tài)、多角度、多層次的認識和綜合分析的過程。例如，上述項目研究中就包含了三個角度的地理綜合：（1）要素綜合，影響房價的因素眾多，學(xué)生不僅要考慮周到，而且要把這些要素作為統(tǒng)一的整體進行研究;（2）時空綜合，房價在空間分布上具有差異，而且會隨著時間變化，這就需要學(xué)生從時空綜合的角度展開分析;（3）地方（區(qū)域）綜合，學(xué)生以觀山路周邊的房價為研究對象，分析區(qū)域各要素對觀山路周邊房價特征形成的影響，并給出合理的地域性解釋。因此，在學(xué)生制訂研究方案時，教師要重點引導(dǎo)學(xué)生充分運用地理綜合思維來深入分析研究內(nèi)容，理清各部分之間的邏輯關(guān)系，促進學(xué)生地理綜合思維素養(yǎng)的發(fā)展。

3.活動探究。探究活動是學(xué)生在自然、社會等真實情境中通過考察、實驗和調(diào)查等方法解決問題的過程，它是項目實踐活動中培養(yǎng)地理實踐力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)地理實踐力要著眼于學(xué)生行動能力和意志品質(zhì)的提升。例如，由于學(xué)生之前沒有項目開發(fā)的經(jīng)驗，他們在實踐活動中遇到了很多困難。筆者一方面鼓勵他們要堅持不懈、勇于挑戰(zhàn)自我，另一方面對他們進行必要的技能指導(dǎo)。最后他們相互合作、克服困難，很好地掌握了社會調(diào)查的技能。

4.形成成果。項目學(xué)習(xí)成果的形成過程就是學(xué)生總結(jié)反思、感悟地理學(xué)科思維方法和情感態(tài)度的過程。我們要關(guān)注學(xué)生在成果形成過程中對地理知識、思維、能力和價值觀的融通理解。學(xué)生在撰寫成果報告時，筆者引導(dǎo)他們將報告分為課題背景、區(qū)域房價特征、實踐調(diào)查過程、房價空間差異影響因素分析、生態(tài)環(huán)境對人們購房的影響等部分進行總結(jié)，讓他們理解地理綜合思維和地理實踐是揭示區(qū)域地理要素相互作用機理、增強區(qū)域認知的重要支撐，并從人們對改善居住環(huán)境的強烈愿望中感悟人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。

5.交流評價。該環(huán)節(jié)采用答辯會的形式進行。答辯問題的設(shè)置是根據(jù)對學(xué)生項目化學(xué)習(xí)過程的評估，聚焦在地理核心素養(yǎng)的生長點上。例如，你們計劃重點解決的問題有哪些？該問題是了解學(xué)生基于地理綜合思維對影響房價的因素進行分析的能力。教師也可以針對成果報告中某些模糊不清或者不夠準(zhǔn)確的地方進行提問，以幫助學(xué)生進一步提升思維能力。教師在學(xué)生答辯后要從過程和結(jié)果兩個方面來評價，使評價落實在促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)上。

二、培育原則

1.自主性原則。學(xué)生是項目化學(xué)習(xí)課題開發(fā)的主體，在開發(fā)的過程中自主選擇項目主題、確定開發(fā)方法，去實踐體驗，總結(jié)創(chuàng)新。教師只需要為學(xué)生提供必要的幫助。

2.生活化原則。地理核心素養(yǎng)需要在真實的生活情境中去獲得。因此，項目化學(xué)習(xí)課題的確立要貼近學(xué)生的生活，把要學(xué)習(xí)的地理知識、要提高的地理思維和要培養(yǎng)的地理情感態(tài)度融入生活問題之中，以具體、真實的形態(tài)呈現(xiàn)出來。

3.創(chuàng)新性原則。項目課題往往是多種學(xué)科知識和能力的融合，學(xué)生有著不同的興趣和特長，教師應(yīng)留給學(xué)生空間，允許多種思維、方法和觀念的融入，鼓勵創(chuàng)新性的嘗試。

在地理課程的項目化開發(fā)中，若要保障學(xué)生得到一種經(jīng)歷和生命成長，我們必須基于提升地理核心素養(yǎng)的要求，準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)的生長點，去審思、設(shè)計和實施相應(yīng)的行為活動，幫助學(xué)生做到高質(zhì)量的真實學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。