城鄉(xiāng)幼兒園互動協(xié)作的必要性和互動策略探究

張振娟

摘 要：近年來，隨著全社會對幼兒教育的重視程度越來越高，投資越來越大，我國學(xué)前教育取得了長足的發(fā)展，但也暴露出來一些問題，其中迫切需要解決的就是城鄉(xiāng)幼兒園的發(fā)展問題，如何加強城鄉(xiāng)幼兒園的互動協(xié)作，提升幼兒教育的質(zhì)量，對學(xué)前教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。鑒于此，文章先簡要論述了城鄉(xiāng)幼兒園開展互動協(xié)作的必要性，接著針對城鄉(xiāng)幼兒園開展互動協(xié)作的策略進行探析，希望可以為相關(guān)同仁提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng);幼兒園;互動協(xié)作;策略

一、 引言

城鄉(xiāng)之間的差距是客觀存在的，主要體現(xiàn)在經(jīng)濟、教育等方面。而教育如今是每一個中國家庭都十分關(guān)注的事情，很多家庭之所以定居城市，其中很大一部分原因是想讓孩子在“起跑線”上不會落后。但是，目前農(nóng)村地區(qū)依然還有許多孩子從小就輸在了“起跑線”上，如何縮小城鄉(xiāng)教育的差距，引領(lǐng)農(nóng)村地區(qū)教育走上正軌，是全社會需要深思與解決的問題。

二、 城鄉(xiāng)幼兒園互動協(xié)作的必要性

城鄉(xiāng)幼兒園之間的差異是客觀存在的，這既有經(jīng)濟發(fā)展程度的影響，也有家長對學(xué)校要求不同的影響，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，硬件設(shè)施。鄉(xiāng)村幼兒園的硬件設(shè)施大多比較簡陋，設(shè)施相對落后，而城鎮(zhèn)幼兒園無論是資金、技術(shù)還是交通都有明顯的優(yōu)勢，所以硬件設(shè)施方面比較完善。例如，專用的形體教室、多媒體設(shè)施、娛樂室等，可以讓幼兒接受高質(zhì)量的教育擺脫說教式、灌輸式的教育，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，在娛樂設(shè)施方面，城鎮(zhèn)幼兒園也比較完善，既有針對幼兒不同興趣愛好設(shè)置的功能室，也有功能齊備的午睡床，為幼兒的健康成長提供了基礎(chǔ)保障。第二，在師資力量方面。城鎮(zhèn)幼兒園的教師基本接受過高等教育，且很多都是幼教專業(yè)畢業(yè)。他們不僅通過了教師資格考試，還具有與幼兒教育相關(guān)的專業(yè)理論知識與能力，在開展教育教學(xué)活動時更加專業(yè)與合理，而鄉(xiāng)村幼兒園的教師，要么是一些中小學(xué)即將退休的老教師，要么就是缺乏教學(xué)經(jīng)驗、專業(yè)能力的年輕教師，在師資力量方面比較薄弱，難以滿足幼兒的實際需求。第三，制度方面。科學(xué)、完善的制度對于幼兒園的發(fā)展起著重要的作用。城鎮(zhèn)幼兒園會基于國家相關(guān)要求，根據(jù)自身的實際情況，制定符合本園發(fā)展的規(guī)章制度。而對于鄉(xiāng)村幼兒園來說，缺少必要的規(guī)章制度，使得一些教師的教學(xué)行為未受到約束，不利于幼兒園的發(fā)展。

綜上所述，城鄉(xiāng)幼兒園之間存在明顯的差距，開展城鄉(xiāng)幼兒園互動協(xié)作對于縮小這種差距有著積極的作用，可以很大程度上提升鄉(xiāng)村幼兒園的教育教學(xué)水平。對此，相關(guān)幼兒教育工作者要積極響應(yīng)國家號召，勇于探索、勇于實踐，以此促進城鄉(xiāng)幼兒園的長期發(fā)展。

三、 城鄉(xiāng)幼兒園互動協(xié)作的策略

（一）聯(lián)盟互動，對口幫扶

為了促進城鄉(xiāng)幼兒園之間的互動協(xié)作，僅依靠幼兒園自身的能力是很難實現(xiàn)的，所以教育主管部門應(yīng)發(fā)揮自身的協(xié)調(diào)指導(dǎo)作用，建立合作機制，以此形成對口幫扶的形式，組成幫扶聯(lián)盟。與過去組成幫扶聯(lián)盟不同，這種聯(lián)盟是基于行政干預(yù)的前提下，所以是有保障、有目標(biāo)、有計劃和有考核的，通過明確幫扶目標(biāo)、劃定幫扶對象以及制定合理幫扶措施，將對口幫扶工作納入單位年終考核之中，以此來促進城鎮(zhèn)幼兒園參與對口幫扶活動的積極性，同時需要在業(yè)務(wù)交流、人力資源與經(jīng)費保障方面做好部署與安排，只有這樣才能真正推動城鄉(xiāng)幼兒園互動協(xié)作的開展，促進幼兒教育的持續(xù)發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變思想，更新觀念

在農(nóng)村地區(qū)，幼兒教育一直以來都不是很受重視，家長會認(rèn)為幼兒園就是一個照看孩子的地方，甚至一些教育工作者也會這樣覺得。由于這種錯誤的認(rèn)知，使得很多人認(rèn)為幼兒園沒有質(zhì)量評比、沒有考試、孩子小、事情也不多，對教師的要求并不高，這對農(nóng)村幼兒園的發(fā)展造成了不利影響，所以應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念。

首先，需要教育管理者轉(zhuǎn)變觀念。如今，在我國農(nóng)村地區(qū)的教育管理者，基本是具有多年教育管理者的人員，所以有的思想觀念是根深蒂固的，在多數(shù)教育管理者的認(rèn)知中，他們認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)該就是讀、寫、考試等，否則就算不上教育。所以，針對幼兒園教育的管理，也會按照中小學(xué)一樣，忽視了“學(xué)齡前”幼兒與“學(xué)齡”兒童之間的差異，未能充分考慮到幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在人力資源的配置上，沒有予以充分考慮，以一種“將就著”的心態(tài)安排幼兒教師，并未對教師的專業(yè)技能上有相關(guān)要求。在這種情況下，許多人就會認(rèn)為幼兒園的工作壓力較輕，沒有質(zhì)量要求，一些年齡比較大或沒有經(jīng)驗的教師就會自然成了幼兒園教師，這些幼兒教師對幼兒教育缺少正確的認(rèn)識，不了解幼兒的身心發(fā)展特點，在教學(xué)理念、教學(xué)方法以及專業(yè)能力上都存在明顯缺陷，對幼兒園教學(xué)活動的開展產(chǎn)生了不利影響。

其次，需要轉(zhuǎn)變社會輿論觀念。社會輿論觀念不管是在什么時候，都是一道難以忽視的高墻。比如，很多人的傳統(tǒng)觀念中會認(rèn)為，女老師溫柔、細(xì)心，比較適合從事幼兒教育工作;而對于男性教師，則會覺得好男兒志在四方，不應(yīng)該待在幼兒園，加之很多男生對從事幼教工作不感興趣，使得幼兒園教師的男女比例失調(diào)嚴(yán)重。這種重女輕男的思想觀念，使得幼兒園的男教師成了笑柄。但對于幼兒教育來說，男女教師協(xié)調(diào)才符合人類社會發(fā)展的特點，才能更好地促進幼兒健康發(fā)展。

最后，需要轉(zhuǎn)變家長的觀念。應(yīng)試教育觀念在我國大部分家長中已根深蒂固，如果說教師可以通過對新課改要求的學(xué)習(xí)與實踐逐漸轉(zhuǎn)變這種觀念，對廣大家長而言，他們并沒有這樣的機會，除了一些對孩子教育有深入研究與思考的家長以外，大多數(shù)的家長并不會刻意去了解當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢，這使得很多家長只關(guān)注對孩子的知識與技能培養(yǎng)，而在生活習(xí)慣與興趣愛好的培養(yǎng)上，并沒有予以過多關(guān)注與支持。同時，家長對孩子的期待就是考上一所好學(xué)校，但這樣的觀念是片面的，不利于幼兒的發(fā)展，究其原因是家長缺少對幼兒教育的認(rèn)識，不了解幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不懂幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本特點，使孩子從進入幼兒園開始就不堪重負(fù)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較大的心理壓力。

相較于上述兩種觀念的改變，對家長這種觀念的轉(zhuǎn)變難度是比較大的，既需要時間，也需要有相應(yīng)的措施。對此，城市幼兒園的教師們可以抓住許多家長具有“外來的和尚會念經(jīng)”的心理，組織與指導(dǎo)鄉(xiāng)村幼兒園開展親子活動、專題講座以及家長開放日等活動，一方面可以增強親子之間的交流，另一方面則可以培訓(xùn)家長，讓家長親身感受城鎮(zhèn)教師是如何對幼兒進行教育的，以此來逐漸轉(zhuǎn)變家長的舊觀念、舊思想，使其可以更多了解幼兒應(yīng)如何在“起跑線”上不被落下。