特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究

黃連秋 農(nóng)珍萍 農(nóng)快 黃美玲

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，并在教學(xué)要求中增加了“讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系”。這不僅要求教材與學(xué)生的真實(shí)生活緊密相關(guān)，還要求讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從熟悉的生活場(chǎng)景和有趣的事物開始，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)觀察和工作，這為他們提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)并從周圍熟悉的事物中了解數(shù)學(xué)，從而了解到數(shù)學(xué)就在生活之中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。隨著中國(guó)教育的飛速發(fā)展，特殊教育也得到了發(fā)展。在特殊教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，學(xué)習(xí)過程包括以下三個(gè)主要方面：記憶，理解和應(yīng)用。但是，對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生而言，無論在這三個(gè)階段中的哪個(gè)階段，都存在一定的學(xué)習(xí)困難。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要特殊的教材和指導(dǎo)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果，這也是特殊教育的基本要求。但是，鑒于特殊教育學(xué)校正在進(jìn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量并不理想，因此，教師應(yīng)運(yùn)用有效的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文對(duì)特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行探究。

一、特殊教育中生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)

面向生活的學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方法，主要涉及將教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地融合到實(shí)踐學(xué)習(xí)中。它通過將實(shí)例帶入生活或創(chuàng)造生活中的學(xué)習(xí)情境來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解。通過將教學(xué)與生活結(jié)合起來的相關(guān)知識(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還可以激活課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有助于提高教學(xué)效果。在特殊教育學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，面向生活的教學(xué)在于使數(shù)學(xué)知識(shí)“活躍”起來，也就是說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和他們自己的知識(shí)開始，將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，即學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓數(shù)學(xué)中存在的問題生活化，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來自于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活”的觀念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親近感。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生自行解決問題的能力。以生活為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)具有三個(gè)主要含義：首先，生活是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，即學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅是知識(shí)和技能，而且是訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題和適應(yīng)學(xué)生未來的生活基本素質(zhì)的能力;其次，是生活學(xué)習(xí)的內(nèi)容。也就是說教育內(nèi)容要與社會(huì)生活和學(xué)生的生活經(jīng)歷相結(jié)合;最后，教學(xué)活動(dòng)方式生活化，讓教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生積極參與的生活過程。

二、特殊教育學(xué)校生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

自1949年新中國(guó)成立以來，中國(guó)特殊教育學(xué)校的教育體系已在不同程度上得到了發(fā)展。1953年，中國(guó)教育部成立了盲人和聾啞人教育特殊部門，該部門自1980年起改名為中國(guó)特殊教育處，作為全國(guó)特殊兒童學(xué)前教育和義務(wù)教育的職能部門。直到1987年，中國(guó)504所聾啞兒童特殊教育學(xué)校的學(xué)生人數(shù)增加到52，000人，教師的人數(shù)增加到14，000人。盡管中國(guó)的特殊教育產(chǎn)業(yè)在發(fā)展過程中遭受了很多挫折，但它現(xiàn)在已經(jīng)有了堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。特別是在小學(xué)的語(yǔ)言生活方面，增加了接受特殊教育的兒童的特殊教育類別，逐步形成了特殊教育和培訓(xùn)體系，創(chuàng)建了特殊教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，創(chuàng)建了特殊教育學(xué)校的教材，并進(jìn)行了研究工作，開始用于特殊教育學(xué)校。為了更快，更有效地促進(jìn)中國(guó)特殊教育的發(fā)展，中國(guó)采取了許多發(fā)展措施來予以支持和鼓勵(lì)。我們還必須清楚地意識(shí)到，未入學(xué)的特殊殘疾兒童的數(shù)量仍然很高，而且特殊殘疾兒童的數(shù)量每年都在增加，其中，智障兒童的比例最高。由此可見，未來在發(fā)展特殊教育領(lǐng)域的任務(wù)仍然十分艱巨，并且在特殊教育領(lǐng)域，尤其是如何過上小學(xué)數(shù)學(xué)生活化方面，還有很長(zhǎng)的路要走。

三、特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題

1.生活化教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

2.缺乏生活化教學(xué)目標(biāo)

3.生活化教學(xué)流于形式

4.數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言不專業(yè)

四、改善特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對(duì)策

1.教育理念生活化

教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面發(fā)展面向生活的教育理念：第一，深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)。第二，仔細(xì)閱讀特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教育和學(xué)習(xí)指南。第三，教學(xué)案例研究。

2.教學(xué)目標(biāo)生活化

學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定可以指示教學(xué)活動(dòng)的方向，是教學(xué)活動(dòng)的前提和保證。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，有必要制定一系列科學(xué)和具體的教育任務(wù)，以便教師可以清楚地了解什么是課堂教學(xué)，老師要教什么，學(xué)生要學(xué)什么以及他們能取得什么效果。要了解數(shù)學(xué)教育的生活化，首先要設(shè)定生活化教學(xué)的目標(biāo)。特殊教育學(xué)校的學(xué)生最終還是要融入到社會(huì)中。在特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程應(yīng)該為他們的日常生活和適應(yīng)社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。因此，在根據(jù)社會(huì)需要制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)，也要考慮到這一點(diǎn)。

3.教學(xué)形式生活化

如果僅以機(jī)械方式記住它，那么知識(shí)將與死水一般沒有活力。學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的需求可以散發(fā)出強(qiáng)大的生命力。學(xué)生只能在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解。因此，數(shù)學(xué)在實(shí)際學(xué)習(xí)中的實(shí)用價(jià)值應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)形式的多樣化和生活化，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.教學(xué)語(yǔ)言生活化

語(yǔ)言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的載體。教師使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)世界。數(shù)學(xué)中的概念和空間關(guān)系非常抽象。在學(xué)習(xí)過程中，要形象化數(shù)學(xué)抽象和嚴(yán)密的邏輯思維，教師必須處理和轉(zhuǎn)換教科書的書面語(yǔ)言，并以一種簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)語(yǔ)言來表達(dá)。在課堂上，教師需要讓抽象的概念具體化，理清深?yuàn)W的知識(shí)，使其簡(jiǎn)單化，并使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。

綜上所述，雖然我國(guó)特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)生活化教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效，但目前特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)仍存在生活化教學(xué)認(rèn)識(shí)不足、缺乏生活化教學(xué)目標(biāo)、生活化教學(xué)流于形式、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言不專業(yè)等方面的問題，造成特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)生活化教學(xué)面臨挫折，由此，本文針對(duì)這些問題提出教育理念生活化、教學(xué)目標(biāo)生活化、教學(xué)形式生活化以及教學(xué)語(yǔ)言生活化等，促進(jìn)我國(guó)特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的良好發(fā)展。

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