繪畫透視學教學內容與方法思考

杜兆勇

摘要：繪畫透視學的教學內容十分豐富，研究對象既包括了透視變化的基本規律，同時也包括了繪畫寫生及創作。在高校美術教育教學中，不斷創新教學方法，以豐富的教學形式，引導學生更好地學習理論知識，使他們逐步構建完整的知識體系，進一步提升繪畫水平、審美水平、思維靈活性等，具有非常重要的現實意義。因此，本文特意分析了繪畫透視學的教學內容，研究了有效的教學方法，希望能為其他教師及時優化教學設計提供一些參考。

關鍵詞：繪畫透視學;教學內容;方法思考

引言：在繪畫透視學的教學實踐中，教師要摒棄傳統固化的教學觀念，要改變單一的理論教學模式，通過構建全新的、特色的教學模式，變枯燥乏味的教學過程精彩紛呈，真正實現理論教學與實踐教學的有機結合，從而滿足不同學生的發展需求。豐富繪畫透視學的教學內容，不斷創新教學方法，整體提高教學質量，為學生們提供優質教學服務，育人計劃的貫徹落實更順利，新時期的繪畫透視學教學實踐工作能夠取得理想化效果，并走向更大的成功。

1、教學內容

透視學是繪畫透視學的理論基礎，針對透視學的科學研究開始于15世紀文藝復興時期，研究結束于18世紀中葉。喬托作為藝復興的先驅之一，他借助了“光影”和“空間”的透視，使人物及背景充滿了“空間感”，產生了很強的“三維立體感”。喬托的透視法則為透視學的系統研究打下了堅實基礎，后期針對透視學的系統研究和實踐研究一直在進行。15世紀是透視學理論研究與發展的關鍵時期，阿爾貝蒂的代表作《繪畫論》中，有著以透視學為觀察的繪畫定義。牧師讓·佩雷林于16世紀公開發行了第一本透視學著作。繪畫透視學的發展是一本“科技史”，更是一本“美術史”，在透視學理論的不斷發展中，繪畫透視學引起了多方關注，二者相輔相成，大力推動著美術的發展[1]。在課堂教學中，教師扮演著重要的角色，將理論知識、有效方法、相關技巧等精準傳授給學生，可以促進學生能力的發展，使學生更加了解透視學和繪畫透視學。教師要加強理論教學指導，要深化學生的理解認識，促使學生主動學習、體驗感悟，在理論知識的不斷加工、精準提煉、靈活運用等方面，盡顯主體優勢，提升創作水平，觀察記錄美好的生活。從“理論”到“實踐”，這是一個十分漫長的過程，教師的教學指導很到位，選擇應用的教學方法獨具創新性、啟發性，成功構建特色的教學模式，對于學生的創新發展來說大有助益。

2、理論教學

在繪畫透視學的教學中，教師整合教學資源，緊抓重點詳細授課，充分了解學生的認知需求、接受能力、興趣愛好等，精心優化教學設計，及時調整教學策略，是全面優化課程教學效果的關鍵所在。部分學生可能處于被動狀態，教師要在理論教學的過程當中，重點啟發學生學習，鼓勵學生主動探究與思考，也要提供更多的體驗機會，讓學生們小組討論、合作進步，對于繪畫透視學的基本原理、發展歷程、發展趨勢等展開全面研究[2]。此外，教師講解繪畫透視學的常用術語和基本原理時，應突出學生的主體地位，幫助學生總結概括，梳理重點、難點和關鍵點，通過實施“談話法”“討論法”，形成和諧的師生互動關系，便于學生從不同角度、新的層面上，去了解繪畫透視學的“歷史”。多媒體課件在繪畫透視學的教學實踐中有著非常高的應用價值，進行動畫視頻的播放，展示各種各樣的圖片，激發學生主動學習的濃厚興趣，要比一味地灌輸理論知識好得多。繪畫透視學的教學課堂充滿活力，同時顯現動態化的教學優勢和直觀化的教學優勢，學生找到正確的思考方向，深入了解繪畫透視學的“歷史”，主動探究相關知識，搜集整理相關資料，自行補充課外知識，就能發現繪畫透視學的核心所在，成功開啟智慧之門，將表現出更強的創造思維和創造能力。

3、實踐教學

優質完成繪畫透視學的理論教學任務，課堂教學以生為本，強化培養學生的理解能力、感知能力和創造能力，可以為學生們的獨立發展、自主創新創建有利的條件。理論教學后的實踐教學，極大地考驗著教師的教學服務能力，應該組織雙邊互動活動，堅持“以學生為中心”的教學原則，引導學生主動參與實踐，運用理論知識進行繪畫創作。繪畫透視學的實踐教學目標為：實施啟發式的教學引導，引導學生正確運用繪畫透視學的原理，找到正確的繪畫創作思路，大膽嘗試繪畫創作，創作最佳的美術作品。“半臨摹半創作”是學生繪畫創作的必經之路，學生要會表現自己的想法，實踐中尋找創作靈感。通過模仿創作，學生的創作水平隨之提升，也將突破自我、挑戰自我，具備更強的表現能力和創造能力。 比如，在學生需要臨摹對象的時候，教師不妨將英國藝術家大衛·霍克尼的透視作品展示出來，滿足學生的模仿創作需求。要說明藝術家大衛·霍克尼在繪畫領域的影響力，啟發學生學習他的透視手法，形成自己的繪畫風格。在大衛·霍克尼是經典系列作品“The Joiners”中，不僅調整了創作觀念，還調整了展示觀念，他用多重畫面組成了一個綜合性視野，值得學生仔細觀察、臨摹感悟，從而發現一些不同，產生不一樣的創作靈感[3]。“The Joiners”也作為實踐教學的經典案例之一，是學生們很感興趣的臨摹對象，學生多角度分析大衛·霍克尼的創作想法，形成自己的創作思路，之后融合不同的創作素材，獨立完成繪畫作品，作品質量會有很大的提高。

結束語

總而言之，在遠古的繪畫當中，人們對于透視觀察的理解認識存在很大的差異性，尚不能完整的表現出來。隨著透視學的理論研究、系統研究，透視觀察不斷成熟，得到了新的發展，也建立了較為完整的透視學體系。藝術創作者非常重視經典透視學原理的研究，希望打破傳統的透視空間，找到全新的觀察方式。繪畫透視學課程的開設，就是針對透視學原理、透視觀察等專門開展的教育教學活動，教師加強理論教學，把握合適的時機進行實踐教學，實現理論教學與實踐教學的有機結合，具有非常重要的現實意義。教師應創新教學方法，不斷改進教學方式，更好地服務學生，引領學生臨摹創作，主動實踐創新創造，靈活地運用所學知識完成繪畫創作，以形成自己的繪畫風格。繪畫透視學的理論知識要應用于實踐當中，學生內化相關理論，創作水平、審美水平、思維靈活性等得以穩步提升，在找到正確的發展目標和發展方向后，能夠擁有越來越多的發展機會。全面實施美育教育，素質教育理念深入滲透，更多學生產生了創新興趣和實踐熱情，將推動繪畫透視學的進一步發展。

參考文獻：

[1]蘇寧.論高職院校美術教育教學內容與方法[J].內蒙古社會科學：蒙文版，2020（01）：127-129.

[2]大衛·霍克尼，萬木春，張俊，蘭友利.隱秘的知識：重新發現西方繪畫大師的失傳技藝[M].浙江人民美術出版社，2019（02）：32.

[3]趙倩.高職美術專業繪畫透視學課程基礎教學探析[J].美術教育研究，2020（05）：148-149.