小學數學項目化學習的思維靈活性研究

趙月欣

摘要：近年來，國家對教育事業的重視逐年增加，對不同階段的教學進行一系列的改革，不斷深入研究各科的教育模式以及教育方法。我校積極響應了該潮流，開展了小學數學項目化學習的思維靈活性的研究，針對學生學習數學知識時的思維靈活性開展實踐教學活動，提高學生掌握數學知識的學習能力。

關鍵字：小學學習、數學項目化、思維、靈活性、研究

小學生學習數學知識的思維靈活性是指學生在面對數學知識時的思考側重點、思考過程與思考方法的靈活應用，探索不同的方法鍛煉學生的數學思維能力，保持思考的活躍性，才能更好地學習數學知識。讓他們在面對數學知識的重難點，學生們有信心有條不紊的了解知識、理解知識與掌握知識，更好地開展數學項目化的思維靈活性研究。

學生靈活學習數學知識的教學背景

根據國家教育部門的相關規定，對各科教學要開展針對性教育研究，我校對數學科目教學進行深入的研究，重點以數學項目化學習的思維靈活性以教學切入點，訓練學生的數學學習思維，為學習數學知識打好良好的學習基礎。其次，在傳統模式教學過程中，眾多學生養成了被動接受知識的學習習慣，很難自主主動的思考數學知識點，無法發揮學生的數學想象力，也就不能深度挖掘學生的數學潛力，因此很有必要培養學生們自主思考數學知識，通過自己探索掌握的知識才是真正屬于自己的，面對不同的題目時才能更好地活學活用，采用不同的方法解題，尋找不同的思維點。教師在教學時應該加強培養學生的思維靈活性，才能開設趣味性數學課堂，讓學生的數學學習變得更加輕松。

數學項目化學習的思維靈活性研究

為學生營造思維靈活性的學習氛圍

不同的環境可以培養不同的人才，在活躍性的思維模式下可以培養學生的思考能力，遇到不同的數學知識點都會習慣性地問自己“為什么、怎么辦、應該怎么做”等，習慣性學習可以帶動學生更好地學習數學知識。營造靈活性的數學思維，需要在校園生活實踐中加強數學思維靈活性的教學。不管是課堂教學還是課余教學，應該貫徹數學思維的靈活性方法，引導學生們探索自己身邊的事物，從最初的基礎開始培養靈活性思維，加強不同事物的思維鍛煉，提高思維的活躍性，保持學生思考的積極性，更好地營造學生的思維靈活性氛圍。

聯想式數學思維能力的培養

在校園教學中讓學生養成愛思考的習慣，奠定思考的學習基礎，更好加強學生聯想式數學思維的教學培養。首先需要改變傳統的教學方法，在教學一個數學知識點時，應該準備多個聯系密切的知識點聯動教學，比如在教學乘法口訣時，可以融入加減的計算方法，培養學生對數字的思考敏感性，讓背誦乘法口訣不再是單一的數學知識點，聯想式的教學知識教學，培養學生的聯想思維活躍性。在不同的學習環節中，引導學生們對同一個知識點，可以引動學生們思考的可能性，聯想不同的知識點，對本該學習的數學知識加以舉一反三，不僅增加數學知識的掌握度，還讓學生們了解更多的關聯知識，在培養數學思考活躍度的同時還提高學生的學習能力，達到更好的數學項目化思維活躍性研究效果。

方法多樣性數學思維慣性的養成

數學的知識學習有較多的理性思維，需要學生們對數學知識點理性看待，才能更好地分析每一個數學知識點。每一個數學知識點都有不同的重難點，學生在學習數學知識的同時要突破思維的局限性，為學生們制定嚴格的解題標準，才能激發學生的學習興趣。所以我們對路程及時間相關知識點的教學時，應該要求學生們思考不同的解決方法，探索這道題目的多種解法，還可以帶著學生們對該題進行變題的延伸教學。增加本來知識點的重難點教學，制定有層次、有難度、有目標的教學目標，帶著學生們嘗試不同的教學討論，使每一位學生都參與方法多樣性的趣味性教學過程，培養學生的數學思維靈活性，不斷加強學生的數學思考靈活性培養，形成良好的數學思維，養成較好地數學學習習慣。

活用公式數學思維靈活性的提高

數學公式是數學教學的重點之一，這一類型的知識點從來都不是讓學生死記硬背的教學方法，應該引導學生們理論與實踐相結合的活學，才能更好地學習數學知識。說到理論與實踐的數學學習方法，教師在平時的教學中要有意識地加強活學活用的訓練。在課本的教學中，三角形的面積公式是底乘高再除以貳，但是學生在實際遇到的課題中，并不是這個公式可以解百題，而是需要一系列的變形公式，才可以延伸解題，所以這就需要學生們對該知識點靈活應用，才能更好地掌握該知識點的精髓。在這個教學過程中，可以把知識點與教學模式相結合起來，在學生腦海中留下公式的空間模型，讓學生們學會在三角形模型中解題，鍛煉學生知識點與空間的切合度，提高學生對數學知識點的理解力，更好地實踐數學知識思維活躍的活用。

數學教學不僅僅是讓學生學習知識，更重要的是讓學生們可以自主地學習數學知識，通過自己的探索，掌握更多的知識點，培養自我思維活躍性，對不同類型的數學知識點都可以活學活用，培養學生們良好的數學思維慣性，在學習過程中發揮更大的思維效力，讓學生們潛移默化地轉變為樂學、善學、好學的乖孩子。

參考文獻

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