教育信息2.0下創(chuàng)新初中化學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐與研究

徐觀福

【摘要】教育信息2.0背景之下，各個(gè)學(xué)科都需要融合新型信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)理念，大力推進(jìn)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。早在2019年，教育部就頒布了初中化學(xué)教學(xué)配備配置標(biāo)準(zhǔn)，并且在主題當(dāng)中列出了有關(guān)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)以及相應(yīng)的活動(dòng)建議。所以本次研究將圍繞初中化學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐來(lái)重新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，旨在提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教育信息2.0;初中化學(xué);教學(xué)模式

0.引言

在教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，新興信息技術(shù)對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容等方面都會(huì)產(chǎn)生積極影響，改變傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。加快教育信息化進(jìn)程，強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)注重優(yōu)勢(shì)資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用，是國(guó)家教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是學(xué)習(xí)型社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。化學(xué)學(xué)科本身是一門(mén)邏輯性非常突出的學(xué)科，將信息手段引入教學(xué)階段能夠?yàn)檠芯啃徒虒W(xué)提供必要的條件。

1.初中化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新意義

1.1 促進(jìn)教育信息化和現(xiàn)代化的深度推進(jìn)

信息化手段作為現(xiàn)代化教學(xué)的主要支持方式，對(duì)其展開(kāi)深入研究，有利于加快中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程。化學(xué)學(xué)科最大的特征在于能夠借助信息手段，將很多關(guān)鍵的資源與內(nèi)容進(jìn)行整合，以信息化的形式記錄化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的物理量變化與數(shù)量變化，拓展學(xué)生在信息獲取方面的深度和廣度。與此同時(shí)，數(shù)字化手段能夠?qū)W(xué)科當(dāng)中所有的信息進(jìn)行記錄和處理，避免人為實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的誤差或失誤，以直觀和實(shí)時(shí)的方式準(zhǔn)確地突出知識(shí)的重難點(diǎn)。

1.2 促進(jìn)學(xué)生的多層次能力發(fā)展

化學(xué)學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，需要在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的各類(lèi)科學(xué)探究活動(dòng)，一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科本身的興趣，另一方面讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)當(dāng)中學(xué)習(xí)掌握化學(xué)知識(shí)，提升探究能力。信息化手段的開(kāi)展和應(yīng)用，不僅可以提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)還能人學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系從而培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。

1.3 促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要與時(shí)俱進(jìn)，跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。信息化手段進(jìn)入教育領(lǐng)域之后，教師要想將其應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，，自身要具備良好的信息應(yīng)用能力。例如數(shù)字化手段豐富了原有的化學(xué)研究方法，能夠讓教師利用各種資料和資源展開(kāi)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)，優(yōu)化了自身對(duì)于學(xué)科知識(shí)的領(lǐng)悟，增強(qiáng)了探究意識(shí)和能力，并且將這部分內(nèi)容潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響[1]。

2.初中化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐

2.1 關(guān)注課程引入

課程引入指的是在進(jìn)行新知識(shí)講解或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始初期，教師有意識(shí)和有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，是課堂教學(xué)的啟迪環(huán)節(jié)。在講授新課之前要關(guān)注學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如在學(xué)習(xí)到溶解的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先進(jìn)行提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，在進(jìn)行案例分析時(shí)，教師與生活當(dāng)中常見(jiàn)的觸電現(xiàn)象作為研究切入點(diǎn)，并讓學(xué)生思考為什么用濕手去觸碰插頭容易觸電。在學(xué)生回答完畢之后，教師進(jìn)行后續(xù)提問(wèn)，純水是否會(huì)導(dǎo)電呢？此時(shí)就可以設(shè)計(jì)相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，測(cè)量蒸餾水和一般自來(lái)水的電導(dǎo)率，分析物質(zhì)在溶于水的過(guò)程當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生哪些變化。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)教師能有效利用PPT或課程視頻的方式將化學(xué)變化全部展現(xiàn)在學(xué)生面前，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象當(dāng)中引入后續(xù)階段需要去掌握的內(nèi)容。這樣一來(lái)也能幫助學(xué)生更好地梳理知識(shí)點(diǎn)，完成新知識(shí)的導(dǎo)入。

2.2 知識(shí)學(xué)習(xí)階段的鞏固提高

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)或是信息化輔助手段能夠給學(xué)生帶來(lái)事實(shí)性的知識(shí)，檢驗(yàn)他們學(xué)過(guò)的化學(xué)理論。仍然以前文提到的溶解實(shí)驗(yàn)為例，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后教師可以講解溶解的有關(guān)知識(shí)表明物質(zhì)的溶解過(guò)程是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的變化過(guò)程，且物質(zhì)的變化一般會(huì)伴隨著能量的變化。教師可以再進(jìn)行提問(wèn)，物質(zhì)在溶解時(shí)會(huì)吸熱還是會(huì)放熱？此時(shí)可以再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取等量的氯化鈉和氫氧化鈉，利用溫度傳感器測(cè)量他們?cè)诘攘克腥芙鈺r(shí)，溶液溫度產(chǎn)生的變化情況;并同時(shí)比較不同質(zhì)量的同一物質(zhì)在溶解時(shí)溶液溫度的變化情況。學(xué)生在完成分組實(shí)驗(yàn)時(shí)候，教師再將這一部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容錄制為微課視頻，讓學(xué)生在課后仍然可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，完成鞏固和提高[2]。

2.3 知識(shí)總結(jié)與應(yīng)用拓展

知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)利用他們所學(xué)得的理論知識(shí)去解決某些練習(xí)性問(wèn)題或?qū)嶋H問(wèn)題，將知識(shí)進(jìn)行具體化，完成學(xué)以致用。后續(xù)的教學(xué)階段，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，增加基于問(wèn)題或基于項(xiàng)目的探究教學(xué)，在教師的幫助之下展開(kāi)各類(lèi)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，借助信息技術(shù)終端對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和評(píng)估，鍛煉學(xué)生定量分析的科學(xué)思維[3]。總而言之，初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)是啟蒙階段，是學(xué)生剛剛接觸化學(xué)且知識(shí)儲(chǔ)備比較薄弱的時(shí)期。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)字化思維，將其與學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合。

3.結(jié)語(yǔ)

教育信息2.0時(shí)代背景下全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化，開(kāi)啟智能時(shí)代教育是大勢(shì)所趨。作為教育工作者，需要積極推進(jìn)數(shù)字化教育手段在化學(xué)學(xué)科的深度落實(shí)，利用數(shù)字化研究成果提升教學(xué)有效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何謀海， 劉信飛， 廖小立. 信息化2.0背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在生物化學(xué) 課程教學(xué)的探討[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2020， 17（16）：2.

[2]陳延民， 解慶范， 黃妙齡，等. 深化教學(xué)方法改革，構(gòu)建混合式教學(xué)模式2.0——教學(xué)新模式在《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)中的實(shí)踐[J]. 中國(guó)教育信息化， 2018（14）：3.

[3]高春紅.基于初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)建構(gòu)的后疫情時(shí)代教育教學(xué)的策略研究[J].華夏教師，2020，（21）.51～52.