淺談如何指導幼兒園青年教師開展數學游戲化教學

徐郡

摘要：青年教師主要是指年齡在30歲以下、教齡在5年以下的教師，他們教學精力旺盛，但是執教工作經驗不足。如何發展和提升青年幼兒教師的教學能力，一直以來都是教育界關注熱議的話題。尤其是在學前教育改革不斷深化的背景下，必須抓好幼兒園青年教師的能力提升工作，這樣才能更好地為學前教育改革增添動力。

關鍵詞：幼兒園;青年教師

一、幼兒園青年教師的特點和所需專業素養

幼兒教育是我國教育體系的最初階段，良好的幼兒教育對培養和發展幼兒的思維能力以及道德標準都具有重要意義，因此做好學齡前的幼兒教育工作十分重要。幼兒教師是幼兒學習過程中的引導者，他們的工作看似簡單，但實際所需的專業素養卻非常高。幼兒教師不僅要有幼兒教育知識，還要掌握幼兒心理、教育安全以及技能特長等多個領域的知識，這樣才能更好地勝任幼兒教育工作。對于教齡較長的幼兒教師，青年教師最大的優勢是年輕、富有活力，對待工作有較大熱情，同時，接受新事物能力比較強，思想比較開放。但青年教師也有自身的限制和不足，那就是做事“愣頭青”、執教工作經驗不足、教學技能不熟練。此外，調查中發現，當下園區青年教師以“90后”為主，性格中主觀色彩比較濃厚，抗壓能力比較差，在實際工作中缺乏合作學習精神，這些特性導致他們在幼兒教學活動中的表現不好。

二、幼兒園青年教師教學能力提升之策略

（一）轉變教育觀念，樹立專業意識

第一，學習標準，領會精髓。《幼兒園教師專業標準》（以下簡稱《標準》）是規范園區教師觀念、行為的重要文件，同時是引領園區教師專業發展的重要準則，在培養幼兒園青年教師教學能力的過程中，《標準》是重要的參照依據。如在《標準》中對合格的幼兒教師應具備的素質能力有明確要求，并從專業理念與師德、專業知識、專業能力三個維度劃分了幼兒教師專業標準。在培養青年幼兒教師教學能力的過程中，可參照《標準》要求，幫助園區內的青年幼兒教師樹立正確的教育觀念，將“幼兒為本、師德為先，能力為重，終身學習”作為執教事業的基本理念準則，從而不斷提升幼兒教師的教學能力，使他們成為一名優秀專業的幼兒教師。

第二，專家引領，厘清思路。由于大多數青年幼兒教師，都是剛畢業的學生，一切經驗都來自學校，缺乏實踐工作經驗，因此容易在工作中感到毫無頭緒。為幫助園區青年教師厘清思路，獲得正確的教學觀念，園區可以采用“請進來”和“走出去”的方式，邀請專家學者到園區開展講座活動，幫助青年教師了解各種前沿教學觀念，回答園內的青年教師在工作中遇見的各種問題。同時可以讓園內的青年教師積極“走出去”，組織園內的青年教師工作者觀摩一些名師教育活動，以此不斷地幫助園區內青年教師開闊知識視野，幫助園內的青年教師更新傳統觀念，形成專業的教學認識，并將這些先進的教育觀念運用到實踐教學當中。

（二）營造良好氛圍，促進教師成長

第一，開展閱讀活動，夯實文學素養。對青年教師而言，他們在教學過程中遇見的最大問題就是語言匱乏，不能精煉地組織語言，常常因為語言表達技巧不足而影響教學活動的有效性。由此可以看出，扎實的文學素養是青年幼兒教師必須具備的一種教學能力，提升園區青年教師的教學能力，應該從夯實他們的文學素養做起。如今后園區可以組織開展各種讀書活動，甄選《給幼兒教師的一把鑰匙》《這樣說，孩子才會聽》等教育文學讀物，讓園內的青年教師閱讀，還可以鼓勵園內的青年教師互相分享讀書心得體會。這樣開展教師讀書活動，可以更好地幫助園內的青年教師開闊知識視野，并幫助他們掌握更多的語言節奏和文學句式，提升青年教師教學能力。

第二，開展競賽活動，互相追趕比拼。競賽是可以促進青年教師成長的一種有效方式，可以讓他們在追、爭、比、趕、超的過程中不斷地激勵自身成長。園區可以定期組織各種青年教師專業競賽活動，如“教學新秀”大賽，以此在比賽過程中更好地鍛煉青年教師的素質，為園內的青年教師提供展示自我的平臺。并邀請校外專家和園區領導擔當評委，促使園區內青年教師在“教學新秀”活動中全面掌握課程活動設計、執行能力。此外，還可以組織青年教師開展彈唱、舞蹈、講故事等各種技能競賽活動，這樣的賽事活動開展不僅可以擴大園區的教學工作范圍，也可以讓青年教師在比賽的過程中不斷地豐富知識技能，并了解自身的優勢和不足，讓他們在競賽過程中更好地歷練自己，反思自己，在競賽的實踐過程中不斷地進步和成長。

（三）立足實際問題，關注能力發展

幼兒園青年教師由于教學經驗方面的不足，在實際工作中會遇見各樣問題，因此在培養青年教師教學能力的過程中，應該幫助青年教師立足實際，解決實際工作中存在的各種問題，這樣才能更好地促進他們教學水平的提升，對此筆者提出以下三個方面的建議。

第一，互動思辯，豐富青年教師專業內涵。青年教師在園區一日教學活動中，往往會遇見很多問題，如不知道在幼兒發生爭執時如何解決，不知道如何有效地表揚幼兒、激勵幼兒，不知如何與家長有效溝通。由此可以看出，以何種正確的方式處理教學中的問題，是青年教師急需的教學經驗，也是提升他們教學能力的關鍵。而“辯論賽”作為一種調動思維的活動方式，讓青年教師參與園區組織的辯論活動，可以讓他們更好地了解和豐富職業內涵，讓教師在“思”與“辯”的過程中達成共識。如園區可以將“是表揚有助于幼兒成長，還是批評有助于幼兒成長”作為辯論話題，組織園區內的青年教師進行辯論探討，從而通過辯論，幫助園內的青年教師明確表揚與批評作為兩種重要的教學方式，教師應該結合不同情況，針對性地做出選擇，以此更好地優化教學，這是園區青年教師專業內涵得到提升的一種體現。

第二，課例研討，提升青年教師教學、教研能力。課例研討也是提升教師素質能力的一種常用手段，在課例研討過程中可以培養教師的問題意識，促使教師的教研能力得到提高，同時通過課例研討，幫助青年教師不斷地完善教學設計，并且會在與同伴互相鉆研的過程中，引領推動教師創新，促使教師的教學能力得到更好的提高。以幼兒繪本課“變色鳥”為例，園區可以分別引導園內青年教師，以統一主題，組織課例研討小班閱讀活動、中班綜合活動、大班科學活動，讓園區內的教師結合不同年齡段幼兒特點，共同進行課例研討，這樣的課例研討的開展，可以讓園區內的青年教師共同成長，共同進步。

三、結語

綜上所述，青年教師是幼兒園教學的中堅力量，青年教師的素質能力不僅關系著園區的教學工作質量，也直接影響幼兒的健康學習發展。在新時期背景下，園區一定要注重對青年幼兒教師教學能力的培養，要從觀念塑造、環境打造和實際問題解決三個方面出發，幫助園區內的青年教師有效提高教學能力，從而為學前教育深化改革做出貢獻。

參考文獻

[1] 陸玲.幼兒園青年教師的培養策略[J].新課程，2016（04）.

[2] 繆淑淑.淺談提升幼兒園青年教師專業素養的有效對策[J].當代家庭教育，2020（30）.