新課標下高中生物實驗的改進策略

趙成剛

摘要：高中生物是一門綜合性很強的基礎學科，學科知識的教學離不開實驗，就拿蘇教版高中生物教材來講，其中有超過一半的內容是關于實驗教學內容，編者系統而詳細地將實驗部分進行了排版和整理，因此實驗教學的部分對于高中生物學科的作用可見一斑。

關鍵詞：高中生物;實驗

1 高中生物實驗教學存在的問題

新課標的改革已經進行了十多年的實踐，在新的背景下，全面落實教學過程中的生物實驗教學理論成為關鍵。雖然在改革中我國教育對于高中生物實驗教學很多地方都進行了優化和創新，但是高中生物實驗教學還存在著一些弊端和詬病，必須予以重視，及時發現和改進。

1.1 教學方式單一且教學理念落后

高中時期，學生和老師的教學與學習任務相對來說都比較繁重，為了完成課程規定的教學任務，大多數教師仍然采用傳統單一的教學模式，只是進行知識的灌輸，并沒有真正使之進入學生的心里。因此，高中生物實驗教學長期被看作效率不太高的基礎學科教學。許多教師只是在黑板上的實驗步驟和實驗原理的總結上浪費太多時間，并沒有真正激發學生的創造性和對于實驗研究靈敏的嗅覺，逐步淪為應試教育考試的奴隸，不能真正領悟到實驗科學的重要和不可替代的意義，從而達不到習近平總書記提出的培養“學習能力和動手能力的全面人才”的目標。

1.2 學校實驗設備不足

高中實驗教學的部分往往不被學校所重視，導致在學校資源分配和資金投入的過程中，對生物實驗教學的傾向太少，投入力度不夠，致使許多實驗必備的相關材料和實驗儀器都沒有齊全，而且大多實驗儀器購置的年代時間已經太久，運作效率不高，學生也不能得到應有的實驗數據和實驗結果。雖然在教育部對于高中實驗的相關教學方面已經加大力度，但應用于高中生物實驗教學的部分還是少之又少，無法根本上提高教學質量。

1.3 學生缺乏積極主動性

許多學生對于高中實驗教學只是簡單地作為應試教育下的一門基礎學科對待，他們的目標只停留在應對考試，能夠順利結業和升學，并沒有用心去深入高中生物實驗這門學科。甚至有的學生僅僅將實驗教學作為有別于語文，數學等主要學科的另外學科，只是抱著消遣的態度，并沒有真正將心思放到學習實驗上。對于高中生物實驗，我們希望學生是以一種積極的心態，好奇的求知欲望去創新，去探索。而不是逐漸被學生認為是一門應該被“淘汰”的學科，逐漸邊緣化。

2 高中生物實驗教學的改進策略

鑒于高中生物實驗教學對于生物學科的重要意義，應努力探索和創新適合當下學生教育和發展的教學模式和方法，將對如何改進生物實驗教學進行改進提出建議和策略。

2.1 增加實踐課程

高中生物學科的教學離不開實踐課程的引入，實踐課程是提高學習知識，掌握實踐能力最好的方式，對于培養創新型，實踐性人才的幫助很大。因此，在新課標的教學要求下，必須在課程安排上開展實踐性課程，為學生提供更多的機會和平臺去了解生物實驗和學科知識，使其更好的掌握學習能力，拓展自身實踐技能。比如在學習“細胞的生命歷程“的內容時，教師可以為學生提供相關的實踐性課程操作，使學生動手操作，老師可以進行適當的演示和幫助。讓學生更好的掌握細胞的相關變化，增加對于學科學習的愛好興趣。

2.2 優化教學理念和教學模式

打破原有課堂教學模式，采用實驗為主，理論輔助的新型教學模式。已有的課堂教學中，教師是傳輸知識的主角，只是一股腦地將實驗基本原理，實驗基本步驟交代給學生，學生也只是欣然接受，并沒有過多的思考，失去了基本的觀察能力和發現問題的能力。因此，應該將學生作為教學主體。學生在接受相關生物實驗時，應該先對實驗有一個初步的了解，通過查找相關資料，做詳盡而合理的預習實驗報告。根據學生對于實驗的理解，先進行初步的生物實驗，在與老師演示進行對照，觀察和總結自己的實驗問題，然后改進方案，重新實驗。這樣不但會使學生對于實驗更好的掌握，也會培養學生的觀察能力和對于問題發現敏銳的嗅覺，更好的得到發展。此外，端正教師的實驗教學理念，實驗教學并不只是停留在書本上，要真正用于實踐之中。只有通過這樣，才能很好地優化高中生物實驗的教學理念和教學模式，進一步提高教學質量。

2.3 完善教學實驗設備，完備實驗材料

實驗設備對于實驗教學來說至關重要，要對高中生物實驗教學進行改進，就必須加大對實驗儀器和設備的購置力度，對于相關實驗材料，應努力做到完備齊全。利用優質的儀器設備，才能得到準確靠譜的實驗數據，實驗結果，使理論知識落地生根。如果沒有合適的實驗設備，那就談不上對實驗教學的真正意義上的提升。甚至會使學生失去對于實驗教學的興趣，無法體會到生物學科的真正魅力。因此，完善和完備相關實驗儀器和設備極其重要，真正落實才能進一步提高生物實驗的教育教學水平。

2.4 利用實驗培養和展現師生個性

教育是一個民族的根本，隨著新課標改革的不斷推進，教育以人為本的核心原則也有了新的含義。而高中生物實驗教學中更加注重學生與老師之間的關系，對于一個需要不斷發現問題，解決問題的過程，這更需要師生之間大量的互動，對此教師應該不斷變換角色，適應課堂教學，最大的激發學生的潛力。實驗教學中，應注重培養學生的個性，比如有些學生動手能力比較強，此時教師就應該以旁觀者和評價者的身份自處，還可以進行人員分組，使有能力的人領導人員進行實驗，提高課堂效率，共同完成任務。另外，教師自身也可以發揚個性，創建有趣的課堂教學模式，開拓學生的思路，共同創新，實現師生間的“教學相長”。

3 結束語

綜上所述，對于傳統的高中生物實驗教學還存在著很多問題，必須及時解決問題，補齊短板。在新課標教學改革的浪潮之下，傳統的實驗教學模式缺乏實踐性，創造性，難以滿足課程標準的要求，因此，要不斷地對現行的教學策略和教學模式進行探索，創造出更加高效，更加合適高中生物實驗教學發展的道路。要不斷推進課程改革，對于生物實驗改進的策略還需更加深入地探索。