以專業標準為基準，拓展教師專業發展路徑

鐘嵐

摘要：作為教育活動中的重要角色，教師的專業發展將直接影響到教育的整體質量，因此，在現階段的宗旨教育體系當中，著重強調了以專業標準為基準、逐步拓展教師專業發展的路徑，促使教師得到更好的成長，為學生搭建良好教育環境輔助中職學生的學習和進步。所以。對于如何確保教師專業發展的有效性需要進行深層次的探究。

關鍵字：專業標準;教師;專業發展;路徑

引言：教師是發展教育的核心資源，在各學校中促進教師專業發展成為了提升教育質量、辦學水平的重要內容，從教師專業成長的角度來看，有著其獨有的內涵和路徑，因此，學校方面也應當為促進教師專業發展提供一定的機遇，搭建堅固的橋梁，為實現更高質量的教學效率帶來實質性的促進作用。因此，本文以專業標準為基準，談談拓展教師專業發展的路徑，希望能夠為進一步增強中職院校教學質量帶來實質性幫助作用。

一、專業標準的內涵和意義

在《中等職業學校教師專業（試行）》當中主要涵括著三部分內容，分別是基本理念、主要內容和實施要求，在基本理念當中強調，要以師德為先、以學生為本、以能力為重及終身學習等四個方面，而基本內容準則強調專業理念和師德專業能力以及專業知識這三個維度，并且，對這三個維度劃分為對學生的態度與行為、對職業的理解與認知、對課程教學知識的掌握以及實訓實習組織等15個領域[1]。總的來說，《中等職業學校教師專業標準（試行）》的推行對中職院校教師的專業素質、綜合能力提出了一定的要求，同時也是中職院校教師展開教育教學活動的規范，更是確保教師專業發展達到理想高度的基本準則，因此，這也對中職學校師資隊伍的建設將會起到非常有效的促進作用。在中職院校進行教育改革的過程中，也應當完全按照專業標準提出的具體條例所實行，才能達到更好的改革效果。

二、以專業標準為基準拓展教師專業發展策略

（一）制定完善發展規劃，明確專業成長方向

學校方面應當對專業標準進行深層次探究，并且分析現階段學校教師隊伍的實際情況，結合中職院校教學需求制定師資隊伍的建設目標、建設方案，對此方案進行層層分解之后，確保教師能夠明確師資隊伍的建設目標，將師資隊伍建設工作貫徹落實到每一名教師的身上，結合任務和目標設計階段性的工作計劃，并且分年度推進落實，確保能夠按照方案有計劃地展開教師培訓活動，促使教師培訓活動呈現出常態化、制度化的特點。以此方式促進教師的專業發展，滿足教師自身教學等多方面的要求。

（二）掌握專業發展梯度，合理調整發展標準

在促進教師專業發展的過程中，一定要掌握教師專業發展的梯度，并考慮到此問題的重要性[2]。結合中職院校教育活動的實際特點，將教師可以分為合格教師、成熟教師、骨干教師以及專家等幾個梯度，并且根據教師隊伍的實際情況，為了解決教師隊伍趨于年輕化、缺乏領導人物這樣的問題，可以根據不同類型的教師在培養方式、課程內容以及基本標準等三個維度，探究針對不同類型教師的培養路徑，合理地調整教師發展標準，確保教師的專業水平能夠得到有效提升。

（三）構建健全研修體系，修補考核系統漏洞

根據中職院校教師的發展目標以及發展需求建立起健全的研修體系是非常重要的，并且，考慮中職教育的實際特點，應當制定教師分層分類培養計劃，滿足不同專業教師的不同需求，并且最大程度地激發教師專業潛能。通過設計分層研修活動以及分層考核，結合不同類型的教師展開不同層次的研訓發展活動。比方說，針對合格教師的研訓，主要是提升他們的專業技能、增強其教學基本功;針對成熟教師展開的研訓活動，則主要是引領這類教師對教改教研課題進行研究，進一步增強教師的科研水平;針對骨干教師的研學活動，則是以和青年教師結對子、共同研訓的方式，輔助骨干教師進一步積累教學智慧、探究教學的有效方式。通過確保以分層次的形式構建健全研修體系，讓每一名教師都能在此過程中實現良好的專業成長效果。并且，一定要針對研修考核系統中存在的問題予以相應的解決對策，對傳統研修過程中存在的漏洞問題進行修補，通過修補考核系統的漏洞確保以優質的考核體系促進教師的專業發展。例如，針對不同層次的教師類型，可以以一年為周期制定考核標準和學分指標，針對一些極具潛力的教師應當采取重點關注，并加大培養力度，在年終評優晉級時一定要著重凸顯出研訓學分的權重性。并且，如果研訓學分不合格，將會執行一票否決指標的職責。通過采用這樣的方式，讓教師能夠認識到參與研修活動的重要性，并且積極地參與到研訓活動當中、進一步促進教師的專業發展。

三、多措并舉拓寬教師發展路徑的策略

（一）重點關注師德建設

不可否認的是，在中職教師專業發展的過程中，加強對教師的師德建設也是非常重要的，這也是教師專業發展時必不可缺的一項重要內容[3]。教師的專業道德以及教師的專業精神將成為其專業發展的首要問題，因此，中職院校方面一定要重點關注師德師風的建設工作，將職業道德要求和教師的個人發展聯合在一起，促使教師重視起師德的建設工作，既做好教育工作，也做好自身的約束工作，以德修身、以德育人，為教師專業發展帶來更多促進作用。

（二）以校本研修夯實發展根基

在中職院校當中校本研修也是促進教師專業發展的重要手段之一，在校本研修工作當中，學校可以為教師提供多樣化的活動形式來助力教師專業成長，例如，案例評析、教育敘事、師徒結對、論文評選、專業技能比試等多種多樣的活動，都能促使教師真正參與到教研工作當中，并且以研究的視角去審視工作中容易產生的問題，對自己的工作情況進行反思。在此過程中，自然更利于提高教師的教研能力。并且，這樣的校本研修活動也能夯實教師專業發展的根基，解決教師專業發展中的迷惑與問題，助力教師專業發展呈現出更好的效果。

（三）細化教研細節促進專業發展

在教師展開的教研活動當中，一定要確保細化每一個細節，求真求實、確保救援工作能夠真正落到實處，無論是從規劃到考核，還是從過程到結果，這些都是教師專業成長的重要體現。因此，應當聚焦關鍵問題展開教研活動，有效提升教師的理論素養，促進教師從能手型逐漸轉化為學者型，并且，應當針對教師建立起相應的成長檔案，記錄好教研工作的每一個細節，以成長檔案也能有效激發教師內在潛能，促使教師結合成長檔案進行自主反思。教師之間也會呈現出良好的學習氛圍，對鞭策教師自我提升、進一步強化教師對自身的要求能夠帶來實質性的促進作用。并且，從教師的角度來講，通過審視成長檔案也能讓他們對自身不足之處產生更加深入地了解，在后續的教育工作中會避免此類問題的出現，更加有側重的去實現專業發展。

結語：綜上所述，當前時期，在針對中職教師所展開的專業發展培訓活動當中，一定要切實地滿足中職教師的實際需求，從中職教育的角度出發探尋更加健全的延續體系。以專業標準為基準，讓每一名教師都能在研學活動中實現專業發展，為展開高質量的教育活動帶來更多實質性的輔助作用，讓自我提升成為教師的自主意識，同時，這也是促進我國中職教育事業發展的必要途徑，需要學校和教師方面共同重視。

參考文獻：

[1]徐曉東， 何小亞， 周小蓬，等. 專家進課堂項目促進教師專業發展的研究[J]. ?2021（2016-1）：95-102.

[2]陳倩娜， 周鈞. 伙伴合作促進教師專業發展的不同取向[J]. ?2021（2016-3）：24-29.

[3]李樹玲， 吳筱萌. 變革實驗室：技術賦能時代促進教師專業發展的新模式[J]. 國內高等教育教學研究動態， 2021（1）：1.