基于BOPPPS教學(xué)法的天然藥物化學(xué)案例構(gòu)建與實施

胡君萍，王曉梅，王新玲，李敏，依明·尕哈甫，楊建華,2

（1.新疆醫(yī)科大學(xué) 藥學(xué)院，新疆 烏魯木齊；2.新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院藥學(xué)部，新疆 烏魯木齊）

一 引言

天然藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)課，講授天然藥物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、提取分離、結(jié)構(gòu)鑒定及生物合成等內(nèi)容。天然藥物化學(xué)的教學(xué)與現(xiàn)代中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展密不可分，是我國新藥研發(fā)的重要方向，隨著社會及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，天然藥物的研究熱點層出不窮，科研成果及學(xué)術(shù)前沿知識為教學(xué)提供了諸多素材，故而案例式教學(xué)特別契合天然藥物化學(xué)課程知識體系龐大、種類繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、發(fā)展迅速的特點[1]。BOPPPS教學(xué)法是一種以教學(xué)目標為導(dǎo)向、以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)模式，是由導(dǎo)言（Bridge-in）、學(xué)習(xí)目標/結(jié)果（Objective/Outcome）、前測（Preassessment）、參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）、后測（Post-assessment）和總結(jié)（Summary）六個階段組成[2]。在多年的教學(xué)實踐中，本研究團隊不斷嘗試將教學(xué)案例引入天然藥物化學(xué)教學(xué)中，并配合BOPPPS教學(xué)模式，以有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標，助力學(xué)生有效整合片段化的知識，提高教學(xué)質(zhì)量，天然藥物化學(xué)案例設(shè)計思路及其BOPPPS教學(xué)實施體會報道如下。

二 教學(xué)案例的設(shè)計

（一）教學(xué)案例應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標

在實施案例教學(xué)法中，案例的設(shè)計與構(gòu)建是最重要的環(huán)節(jié)。所有的教學(xué)案例均圍繞一定的教學(xué)目標進行編寫的，故教學(xué)案例設(shè)計需服務(wù)于教學(xué)目標，并應(yīng)圍繞教學(xué)大綱與知識點進行有機整合。案例主題應(yīng)契合并服務(wù)于理論知識，保證其科學(xué)性，并兼具真實性、針對性、時代性及啟發(fā)性，提出的問題要有針對性、綜合性。天然藥物化學(xué)課程的實用性強，諸多真實事件能夠為教學(xué)提供良好的素材，如講授黃酮類化合物時，以2015年“銀杏葉事件”[3-4]為背景的教學(xué)案例綜合了藥材學(xué)、藥品生產(chǎn)質(zhì)量規(guī)范（GMP）、藥品管理法、藥品質(zhì)量標準修訂及藥品質(zhì)量監(jiān)管等諸多相關(guān)知識，使學(xué)生深刻領(lǐng)會“藥品質(zhì)量是生產(chǎn)出來的，而非檢驗出來的”這一理念，培植學(xué)生誠信守法的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)與課程思政的有機融合?？梢姡O(shè)計案例應(yīng)注重深化教學(xué)內(nèi)容，除了辨明知識的是與非，還要能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，達到知識的系統(tǒng)性和知識水平的升華。

（二）教學(xué)案例應(yīng)具有啟迪性

案例教學(xué)的另一個目的是啟發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實問題的思考、爭論和進一步探索，因此案例中應(yīng)提出鮮明且和錯綜復(fù)雜的問題，去引發(fā)學(xué)生爭論與思考。天然藥物化學(xué)的案例設(shè)計注重結(jié)合課程基本理論和學(xué)科相關(guān)知識，并融合經(jīng)濟、文化、歷史、人文等層面的知識，甚至以觀點沖突與碰撞來達到啟迪思維的目的，最終提煉出科學(xué)的結(jié)論。例如在講授苯丙素類成分時，設(shè)計了以2005年發(fā)生的“兩花之爭”為背景的案例，該案例綜合了金銀花藥材的歷史沿革、藥材資源、用藥習(xí)慣、學(xué)術(shù)知識、政策管理、經(jīng)濟利益等諸多領(lǐng)域的問題[5]，學(xué)生需運用專業(yè)知識提出自己的見解，并充分認識科學(xué)發(fā)展和科學(xué)進步對藥材正本清源的積極意義，培養(yǎng)了學(xué)生思辨能力和實事求是的科學(xué)精神，使之分析問題、解決問題和邏輯思維能力得到充分鍛煉。綜上，天然藥物化學(xué)作為專業(yè)課，其案例設(shè)計相對復(fù)雜，提出的問題需層層遞進，既有理論知識、又有實踐探索；既是學(xué)術(shù)問題，又是社會熱點；不光要達到傳授知識，提高能力的目的，還要與歷史、人文、社會、經(jīng)濟等各個層面相關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生建立嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和對職業(yè)的敬畏心，潛移默化地實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。筆者按照天然藥物結(jié)構(gòu)類別設(shè)計了系列案例，重在融合基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，有效地提升了課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度[6]。

表1 天然藥物化學(xué)課程代表性教學(xué)案例

三 BOPPPS法在案例教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)以蒽醌類化合物授課為例，介紹BOPPPS教學(xué)法的實施方案。

導(dǎo)言（Bridge-in）：以“蘆薈食品安全嗎？”引入蒽醌化合物教學(xué)中，以貼近生活的案例導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進一步探索未知。學(xué)習(xí)目標（Objective/Outcome）：由教師向?qū)W生提出需要掌握的三個維度的學(xué)習(xí)目標。分別為：1.熟悉含蒽醌類成分的中藥材及其功能主治，掌握蒽醌類化合物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、提取分離方法，了解蒽醌類成分瀉下作用及其構(gòu)效關(guān)系。2.依托教學(xué)主線“化學(xué)結(jié)構(gòu)決定理化性質(zhì)、理化性質(zhì)決定提取分離方法”設(shè)計教學(xué)思路，要求學(xué)生查找文獻探究案例涉及的相關(guān)知識，如蘆薈的種類和資源、化學(xué)成分與藥用部位和生長年限的關(guān)系、蒽醌類成分的提取分離技術(shù)、藥物食品安全性評價等，學(xué)生要對案例信息抽絲剝繭、綜合分析，制作PPT并進行小組匯報；教師組織討論和評議并進行教學(xué)反思。3.保障人民飲食和用藥安全是藥學(xué)人的使命。前測（Pre-assessment）：課前采用提問應(yīng)答、是非選擇、匿名表決、作業(yè)等方式考查學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)下一部分知識或為解決高階問題奠定基礎(chǔ)，測試知識點需層層遞進，如蒽醌化合物的結(jié)構(gòu)、性狀、溶解度、化學(xué)性質(zhì)等，通過前測厘清了學(xué)生對基本概念、基礎(chǔ)理論等先備知識的理解，教師則可以通過前測結(jié)果調(diào)整后續(xù)課程的進度，讓課程目標更加聚焦。參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）：即激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生自發(fā)投入并解決問題。將學(xué)生們分為4～5人的小組，通過查閱文獻、撰寫科技報告、制作PPT、現(xiàn)場匯報，并采用師生、生生互動的方式進行問答、討論、演示及答辯，學(xué)生的邏輯思維能力、思辨能力和人際交流能力得到提高，自主解決高階問題的能力和科研思維得到鍛煉[7]。后測（Post-assessment）：在完成上述教學(xué)內(nèi)容后，給學(xué)生設(shè)計更高層次的問題，突出解決教學(xué)中的重點和難點，以查看并驗收學(xué)生對知識的掌握程度。該案例的后測題目為“設(shè)計蘆薈中蒽醌類成分的提取分離方法”，與前測內(nèi)容呼應(yīng)，以考查學(xué)生對知識點活學(xué)活用，舉一反三的能力。總結(jié)（Summary）：由教師梳理蒽醌類化合物的知識點，強化重點及難點，拓展實驗技能和生產(chǎn)實踐，強調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機融合。BOPPPS教學(xué)法在課程實施中上述六個環(huán)節(jié)之間相互銜接，層層遞進，形成了完整的教學(xué)閉環(huán)系統(tǒng)，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的自我構(gòu)建，顯著提高教學(xué)目標的實現(xiàn)[8]。

四 BOPPPS法應(yīng)用于案例教學(xué)的實施體會與教學(xué)效果

（一）實施體會

筆者在BOPPPS法應(yīng)用于案例教學(xué)的實踐中，體會到教師應(yīng)著眼于對學(xué)生的引導(dǎo)，尤其注重彼此互動中的學(xué)習(xí)過程，因此對教師和學(xué)生的能力都提出較高的要求。首先，教師需要具有極高的專業(yè)素養(yǎng)，除了要保證案例的科學(xué)性，還需要教師提煉專業(yè)知識、對知識高度融合并加以靈活應(yīng)用。教學(xué)過程中教師要能隨時把控課堂節(jié)奏，由淺入深、適時地拋出問題，引導(dǎo)討論方向，并及時給予點評或總結(jié)，逐步把學(xué)生帶入情境，吸引學(xué)生主動去思考問題、分析問題和解決問題，這些過程均需要教師具備精湛的業(yè)務(wù)知識、廣博的知識水平、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、純熟的教學(xué)藝術(shù)、充沛的精力和足夠的熱情才能駕馭和管理好課堂。其次，學(xué)生的知識儲備和配合度是達成教學(xué)效果的關(guān)鍵。天然藥物化學(xué)在第六學(xué)期開課，學(xué)生已具備了相關(guān)化學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)、信息學(xué)基礎(chǔ)知識，因此能夠消化案例、查閱資料、撰寫科技報告論文、制作PPT，并通過分組討論、個人匯報或辯論等方式，自主參與，實現(xiàn)能力的升華?？梢娀贐OPPPS法的案例教學(xué)不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能促進教師不斷學(xué)習(xí)，提高教師的授課水平和教學(xué)組織能力，并能促進師生交流，實現(xiàn)教學(xué)育人的功能。

為保證案例法教學(xué)順利實施，正確評價每個學(xué)生的能力，給學(xué)生動力和肯定，教學(xué)組設(shè)計了評分標準，分別為科學(xué)性（占30分），要求概念明確，觀點正確，結(jié)論正確；邏輯嚴謹性（占30分），要求邏輯嚴密，層次分明，思路清晰，文獻來源確切；主題內(nèi)容完整性（占20分），要求內(nèi)容豐富，重點突出，詳略得當(dāng)；材料（占10分）：書寫規(guī)范，排版美觀、與匯報內(nèi)容契合并運用得當(dāng)；解說能力（占10分）：語言流暢，表達清晰，回答提問切題，儀表端莊，舉止得體。投放案例后即把評分標準發(fā)放給學(xué)生，并進行解說，保證每個學(xué)生領(lǐng)會精神并按要求執(zhí)行，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，使案例教學(xué)對教學(xué)質(zhì)量的促進作用發(fā)揮到最大。

（二）教學(xué)效果

教學(xué)案例引入課堂以后，老師們明顯感到學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性提高了，上課遲到睡覺玩手機現(xiàn)象幾無發(fā)生，學(xué)生參與度很高，藥學(xué)2017級學(xué)生考試成績明顯高于2016級（表2）。學(xué)生們普遍反映，很喜歡天然藥物化學(xué)課程和實驗，本專業(yè)SRTP項目成為熱門選項，積極報考本專業(yè)研究生的同學(xué)也不斷增加。學(xué)生的進步也促進了課程的發(fā)展，2021年天然藥物化學(xué)被評為我校首批一流本科建設(shè)課程。

表2 天然藥物化學(xué)期末成績分析