高校圖書館開展第二課堂活動現狀及策略研究＊

馬金躍

（內蒙古民族大學，內蒙古 通遼 028000）

傳統的圖書館閱讀模式已無法適應數據資源的數字化發展以及大眾閱讀行為的變化，鑒于此，閱讀推廣活動作為高校圖書館用戶服務的一大任務開始引起大眾關注，并且吸引了眾多研究者的重視[1]。在高校中，圖書館閱讀推廣活動正逐漸成為第二課堂活動之一，圖書館借助第二課堂平臺過程中應不斷地完善自身綜合素質水平，做好第二課堂工作，進而進一步推動圖書館閱讀推廣活動的創新與進步。筆者以內蒙古民族大學圖書館讀者為調查對象，對第二課堂活動開展的效果和存在的問題進行調查分析，并根據現狀提出相應策略，探尋存在的問題及不足之處，并對高校圖書館第二課堂活動加以改進。為高校圖書館的建設提供參考依據；為高校第二課堂的發展建設助力；為高校教育事業的發展助力。

一、圖書館第二課堂開展現狀

高校圖書館為學生提供了良好的學習環境和豐富的文獻資源，近年來，內蒙古民族大學圖書館在讀書月和服務月兩個時段開展了讀書沙龍、共度、智搜微課堂等多種形式的第二課堂活動，發揮了傳輸文化正能量，開發大學生智力的作用。內蒙古民族大學圖書館為第二課堂活動建立了專項經費，并成立了閱讀推廣小組，小組成員負責各部門第二課堂活動的開展。經過不斷地打磨蒙古族非物質文化遺產閱讀推廣項目榮獲中圖學會2020年高校圖書館閱讀推廣案例風采展示活動金榜案例（一等獎）、內蒙古圖書館學會“2019年度閱讀推廣案例大賽”一等獎；期刊溯源展獲得中圖學會2020年高校圖書館閱讀推廣案例風采展示活動創新案例獎、內蒙古圖書館學會“2019年度閱讀推廣案例大賽”三等獎；角色換位挑戰賽獲得內蒙古圖書館學會“2019年度閱讀推廣案例大賽”優秀獎。目前已有部分第二課堂活動成了品牌活動。

2020年內蒙古民族大學圖書館開展活動30余項，學生參與人數約4500人，153名學生獲獎，1900余名學生獲得學分。雖然圖書館舉辦的活動參與人數已經數量龐大，但是對于第二課堂活動開展的現狀還并沒有清晰掌握，比如學生參與積極性如何、活動效果、活動中存在哪些問題等。為了更好地組織開展圖書館第二課堂活動，筆者對內蒙古民族大學圖書館第二課堂活動現狀進行了調查研究，結果如下所示。

二、調查問卷分析

1.圖書館第二課堂活動影響力不大

為了精準判斷第二課堂活動開展的效果和存在的問題，筆者對內蒙古民族大學部分學生進行了隨機問卷調查。參與本次問卷共計836人，其中大一占46.77%，大二占24.7%，其他28.53%。調查問卷結果顯示“諾沐共讀”“諾沐分享”“名師薦書”三項活動知名度排在前三，其他活動影響力與前三名影響力相差較大。53.25%學生了解圖書館第二課堂活動，46.75%不了解圖書館第二課堂生活。從數據可以看出，圖書館活動的知名度有待于提高。

2.學生參與活動過程中存在困難

在“為什么參加圖書館第二課堂活動”的問題中，“獲得學分”“提升個人綜合素養”兩項在所有答案中位列第一、第二。我們在舉辦活動過程中，應該以滿足學生需求為前提，這樣才能夠更加吸引學生參與。在參加圖書館舉辦的活動中遇到過什么困難的問題中，學生們選擇的主要困難有，活動過程中消息傳達不到位、活動規則太復雜不理解、認為自己沒有參與活動的能力。問卷中顯示學生們獲取活動消息的主要渠道是微信公眾號、老師同學轉告、微信群或朋友圈轉發。目前圖書館的宣傳手段有很多，但是通過調查問卷可以看出，主要的宣傳途徑是微信，我們要充分發揮和利用微信優勢的同時還應該不斷地拓展新途徑。活動的設計應該簡化參與規則，開展大眾化活動，難度太高只能滿足小部分讀者，活動的效果將會大打折扣。

3.學生對圖書館開展的活動不感興趣

從調查數據可以看出，學生認為圖書館第二課堂活動創新不夠，對圖書館開展活動沒有興趣。一些活動的開展具有針對性，只適合少部分學生參加。例如“中華經典美文誦讀大賽”這一類活動，僅適合愛好或擅長誦讀的學生，只有一小部分人能夠參加。第二課堂主要是完成開發情商、陶冶情操、塑造人格、激發潛能、提高創新實踐能力等非智力開發。實踐證明，這種由情商決定的非智力因素， 是決定學生在未來職業中能否成功的關鍵因素[2]。圖書館應該根據第二課堂的主要目標為導向，開展適合大部分學生的活動。

三、完善第二課堂的對策

1.完善圖書館第二課堂活動開展形式，提高影響力

“期刊的前世今生”“Super Reader‘角色換位體驗挑戰賽’”“‘鮮閱’新書展借”三項活動知名度排在最后。排在前三位的第二課堂活動是我校品牌活動，開展時間久，影響范圍大，經過長時間的開展已經逐漸形成了一定的規模。后三個活動是近幾年新創辦的活動，目前還在摸索當中，還在不斷完善，例如“Super Reader‘角色換位體驗挑戰賽’”每次限定參賽選手僅30名，所以知名度不高。例如“諾沐共讀”活動，該活動不限制參與人數，每次報名人數高達上千人，而且該活動舉辦次數頻繁，持續時間久，活動的主要內容是參與者在一段時間內共讀一本書或幾本書，并且在活動平臺中發表感想，這個活動是圖書館經典品牌活動，已經有一定的經驗積累，在不斷的開展過程中逐漸完善和注入新的元素，由此可以判斷，要開展持續性和規模化的活動才有利于活動的效果。圖書館應從自身活動角度出發，開展活動前充分做好前期準備工作，做好調研，深入學生當中，了解學生想法。目前各高校圖書館正努力組建學生社團，由學生作為第二課堂活動的開展的主導者。圖書館還應該充分與學校其他部門開展合作，例如團委、學生處、學院等部門，與其他部門合作能夠實現互通有無，資源共享，從而提高活動的質量和內涵。

2.完善宣傳途徑，合理規劃活動內容

在新媒體未發展起來前，圖書館的主要宣傳途徑是海報，目前，圖書館宣傳途徑廣泛，例如微信公眾平臺、網頁、到夢空間等。但是學生仍舊認為活動宣傳消息不到位，究其原因，目前的宣傳平臺僅僅是發布消息，如果學生沒有關注公眾號，沒有瀏覽網頁就無法看到我們發布的消息，除非學生主動關注，否則消息無法宣傳到位。所以圖書館要加強與學院學生工作部門之間的合作，把消息轉發給學工辦等部門，再由這些管理部門轉發給學生們，確保我們的消息能被更多的學生看到。圖書館開展的第二課堂活動是針對全校學生開展的，所以圖書館在組織開展活動前應該考慮一些因素，考慮到活動的受眾面是否廣。高校圖書館始終秉承“讀者第一，服務育人”的服務宗旨，圖書館配合高校其他教學單位結合自身的資源等方面優勢，開展服務于讀者的活動，從而達到育人的目的。在滿足普遍性的同時還要考慮特殊性的重要性，圖書館應該開展針對不同專業、不同學年學生的活動。例如內蒙古民族大學圖書館的數據庫培訓講座是根據數據庫的功能推薦給有需要的學生。

3.提高學生參與活動興趣

圖書館開展活動無法吸引學生可以從根源查找原因，一般活動開展的策劃和組織都是圖書館的館員，館員們在策劃活動過程中沒有從學生的角度出發。在活動開始前組織者首先應聽取學生們的意見，開展適合大部分學生并感興趣的活動。同時我們還應該讓學生逐漸成為開展活動的主人公，讓學生不僅參與還要策劃。目前高校圖書館逐漸以學生社團為開展活動主體，而不是單靠圖書館組織。目前高校圖書館普遍存在紙質圖書借閱量逐年下降的情況，數字資源的采購經費正在逐年增加。“碎片化”閱讀是社會快速發展和數字化時代人們閱讀方式變遷的必然結果。由于現代社會生活節奏不斷加快，空間移動與轉換越來越頻繁，這種移動化的生活方式造成“等候時間”不斷增加，時間被分成各個不同的小塊，分散在不同的場合，使得人們沒有時間坐下來靜靜讀完一本書刊，只能在零碎時間進行零碎閱讀[3]。在這樣的網絡環境下，手機、電腦、閱讀器正逐漸代替部分紙質圖書，圖書館應該抓住這一社會現象，重新審視傳統的第二課堂活動，關注潮流熱點，在第二課堂活動中增添潮流元素，不斷開拓創新。

第二課堂學分目前是學生畢業的達標要求之一，也是學生參加圖書館第二課堂活動的動力之一，我們可以充分利用學生的這一需求，開展活動，從而擴展我們活動的影響力。從對學生調研中了解到，學生畢業條件之一是在大學四年內修夠第二課堂4.5學分，很多學生在大四畢業時候無法修夠這一項，所以學分對學生吸引力很大。但是目前圖書館開展的第二課堂活動僅有部分活動參與可以獲得學分，例如展覽、推薦圖書等活動無法發放學分，這些活動在學生中影響力較小，參與人少。圖書館應該努力對這一類活動進行重新改組，注入新的元素，改善開展平臺和方式。通過增設學分吸引學生參與活動，學生無論以什么目的參加活動，只要參與活動就會有收獲，還有助于學生順利畢業。

結語

高校圖書館作為學生終身學習的場所之一，不僅應該為學生們提供物質基礎，還應該充分發揮第二課堂的作用，在學生陶冶情操、塑造人格、激發潛能等能力的提高方面做出努力。