小學數學教學中有效問題情境的創設分析

（山東省泰安市新泰市平陽小學，山東 泰安 271200）

前言

問題情境創設教學方法，是根據我國目前的教育現狀創建的一種圍繞教學內容和學生學習情況設計教學情境的教學方法，通過這種教學方法，在教育教學活動當中可以有效地吸引學生的注意力，激起學生的學習興趣。小學數學學科作為一種實用型較強但具有一定邏輯性和思維性的重要學科，學生學習起來較為困難。因此，在教學過程中就可以通過有效的問題情境創設來提高教學質量，在小學數學教育中廣泛應用。

一、創建趣味性問題情境設置

小學階段的學生正處于活潑好動的年齡，在課堂上難以將注意力集中在學習上，導致學習成績達不到理想效果，這為小學教師在教育教學過程中帶來了很多困難。而我國部分地區的教育形式還采用傳統的模式，在課堂中無法吸引學生的注意力。因此，想要改變此現狀，教師應該在傳統的教學方式中融入有效的問題情境創設，創建的問題情境要具有趣味性。教師要在課余時間觀察學生的興趣以及性格愛好，將主要內容加入問題情境當中。與此同時，也可以將趣味游戲與問題情境創設相結合，激發學生的課堂活躍度，鼓勵所有學生都可以參與到游戲當中，在愉快的娛樂過程中將知識點穿插其中，不僅可以提高學生對數學的興趣，還使學生掌握了教學過程中的重難點，拉進了學生與教師的距離，提高了課堂質量。

二、創建生活性問題情境設置

小學的數學所學知識來源于生活，也應用于生活，與人們的生活都有著密不可分的關系，學生可以運用學習的數學知識簡單的計算生活中的一些數學問題。所以，在課堂中，教師的課堂問題情境設置的內容一定要具有生活性，更貼近于生活才會促進學生對數學知識的理解能力，這就要求教師在課堂中，將生活中的常見問題與問題情境相結合，不僅有效地增加了學習樂趣，還可以提高學生在生活中的數學探究能力，以此來達到學生熟練掌握相關數學知識的目的。比如，在學習克、千克、噸等重量單位時，教師借助一些簡單的教學用具對學生進行提問。教師提問：爸爸將書包里的文具盒與數學書拿了出來，數學書300克，文具盒200克，哪一個物品更重一些呢？學生回答：數學書的克數比文具盒的克數多，所以數學書重一些。通過類似的方法，讓學生自己將各種參照物放到天平上，稱出物品實際重量并將其記錄下來，不僅可以讓學生了解生活之中的數學知識，更鍛煉了學生的實際操作能力與知識的掌握能力。

三、創建互動性問題情境設置

教師作為教育教學活動當中的主導者，應該在課堂中引導學生，營造良好的學習氛圍，促進師生質量的良好互動，提高學生的學習樂趣，學校是一個學生集體學習生活的大環境，更要實現全員共同進步，培養學生的自主創新能力。因此，在教學活動當中，教師應該在數學課堂上將知識的重難點融入一些互動性較強的情景問題當中，讓學生在課堂中自由發表相關言論，與同學互相商討，集體對問題進行探討研究，這樣不僅可以提高學習氛圍，還可以促進學生之間的集體協作能力，為教師觀察學生的學習情況帶來極大的便利。例如，在學習加減法時，可以提出一些互動性較強的問題，如教師提問：“同學們，注意觀察其他同學的文具，看一看其他同學的鉛筆多還是你的鉛筆多，多多少呢？”隨后讓學生互相觀察，這樣不僅提高了學生獨立思考的能力，還促進了學生之間的集體交流，更加有助于學生的共同進步[1]。

四、創建探究性問題情境設置

小學的數學科目，是一種需要較強的思維力與探究力的學科，想到達到理想教學效果，僅靠硬性知識灌輸遠遠不夠，提高學生對數學知識的理解能力，需要在問題情境創建時，創設具有探究性意義的問題，盡量避免問題太深奧，以免學生年齡限制理解不到位，另外，問題也不可以太直觀太簡單，這樣會導致問題失去探究意義，達不到理想效果。因此，教師在數學課堂的教育活動當中，應該在調動學生思維活動的同時，激發學生的潛在能力，利用小學生對事物具有好奇心的特點，激發學生對所學知識的熱情，再借助簡單的教學工具，將問題更直觀地展現在學生的面前，引起學生的思考，激發學生的探究力，對促進教學質量有著顯著的效果[2]。

五、創建差異性問題情境設置

學生作為教育活動的主體，具有較大差異性的特點，由于受原生家庭以及身體發育等因素的影響，使學生在學習生活中差異明顯，愛好也不同，小學數學教師在教育活動中作為教育的主導，應該在教學過程中注意學生的差異性，在創建問題情境時避免出現單一化的情況出現，應該結合班級全體同學的個體差異，制定符合全體同學的教學策略，因材施教。同時，要根據學生的學習能力對較難理解的數學知識進行分解教學，由淺入深地解析問題，盡量滿足班級的所有同學的學習需求。最后將問題分解與因材施教有機結合，做到全員關注，提高全員的學習水平。

結語

總而言之，問題情境創設的教學方法適用于小學階段的數學課堂，值得在目前我國教學過程中廣泛應用，小學數學老師在教學過程中，應對其深入探索，不斷探究，順應國家教育的發展，根據不同學生的學習狀況創建于更加貼近生活、更加具有探究意義的情境教學教育方法，全面提高我國小學數學教育的教學水平。