中醫(yī)藥高職學(xué)生工匠精神培育輔導(dǎo)員工作法＊

董家秀 王一旭

（山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，山東 煙臺 264199）

一、“工匠精神”的時代內(nèi)涵

新時代的“工匠精神”可具體詮釋為高超精湛的工作能力、精益求精的工作理念、持之以恒的工作態(tài)度、開拓創(chuàng)新的工作意識、愛崗敬業(yè)的工作精神。

第一，高超精湛的工作能力，要求勞動者具備過硬的知識水平和技能或技藝，能游刃有余地?fù)?dān)當(dāng)本職崗位或者所在行業(yè)的具體基本的工作，并且技術(shù)嫻熟，技能精湛，能夠得心應(yīng)手地掌握工作主動權(quán)。

第二，精益求精的工作理念，旨在精雕細琢，追求卓絕，牢固樹立“細節(jié)決定成敗”的意識，做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，全面周密，滴水不漏，一絲不茍，集中精力，全神貫注，善于思考和謀劃。

第三，持之以恒的工作態(tài)度，就是不厭其煩地做好每一件工作，不斷的學(xué)習(xí)和鉆研，不斷地追求完美和極致，對工作能持續(xù)傾注全部專注和熱情，日復(fù)一日，年復(fù)一年地堅守崗位，努力工作。

第四，開拓創(chuàng)新的工作意識，倡導(dǎo)在新時代的起跑線上與時俱進，把改革創(chuàng)新的精神立足崗位，從點滴累積，從小事做起，始終保持勇于創(chuàng)新的工作意識，打破陳舊思維，開拓工作新思路、新思想和新思維[1]。

第五，愛崗敬業(yè)的工作精神，號召勞動者執(zhí)著堅守、腳踏實地、樂于奉獻、敬業(yè)樂業(yè)，以熱忱的工作態(tài)度和飽滿的工作熱情，全心全意地履行自己的崗位職責(zé)，在平凡的崗位上作出自己的貢獻。

二、中醫(yī)藥高職院校學(xué)生“工匠精神”的缺失現(xiàn)狀

1．學(xué)習(xí)能力薄弱

中醫(yī)藥高職學(xué)生大部分高中學(xué)習(xí)成績一般，學(xué)習(xí)主動性不強，在日常學(xué)習(xí)中普遍比較吃力，上課不能集中精力，專注度不夠，經(jīng)過調(diào)查顯示中醫(yī)藥高職院校學(xué)生上課能注意力的時間不容樂觀，相當(dāng)一部分同學(xué)就會自暴自棄，形成惡性循環(huán)。

2．生活態(tài)度浮躁

中醫(yī)藥高職大學(xué)生在高中時期普遍比較活躍、貪玩，上了大學(xué)之后很難控制自己，花在娛樂上的時間比較多，在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、情感與心理方面也有不同的壓力，為了釋放壓力選擇玩游戲、談戀愛、刷抖音、看小說、看電視劇，這些都會大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)精力和時間。

3．職業(yè)規(guī)劃模糊

中醫(yī)藥高職學(xué)生自我認(rèn)知不夠清晰，對未來職業(yè)缺乏足夠了解與關(guān)心，甚至報考學(xué)校、選擇專業(yè)、未來發(fā)展都不是個人決定的，而是家長全程安排和包辦，對大學(xué)三年和未來發(fā)展缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃。部分同學(xué)沒有自己的計劃，而是等著父母的安排。沒有明確規(guī)劃和遠大的目標(biāo)，就沒有努力和前進的方向，更談不上對學(xué)業(yè)和事業(yè)的堅守和堅持，持之以恒的“工匠精神”是嚴(yán)重缺失的。

4．創(chuàng)新意識短缺

由于長期受應(yīng)試教育模式的影響，機械重復(fù)的作業(yè)、魔鬼式的訓(xùn)練、保守死板的教學(xué)方式和內(nèi)容，漸漸磨滅了中醫(yī)藥高職學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐漸形成了迷信權(quán)威、迷信書本、迷信老師的思維定式，不敢提出質(zhì)疑和自己的觀點，學(xué)生墨守成規(guī)、思維呆板、缺乏發(fā)散和創(chuàng)新意識和能力是目前中醫(yī)藥高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀，創(chuàng)新意識短缺勢必會制約畢業(yè)生“工匠精神”的形成[2]。

5．吃苦精神不足

中醫(yī)藥高職院校的一些學(xué)生只希望將來做一份輕松舒適的工作，沒有做好吃苦耐勞的思想準(zhǔn)備，入學(xué)之初，很多同學(xué)因為剛經(jīng)歷高考失利，多數(shù)想專升本，然而隨著時間的推移，越來越多的同學(xué)不能承受學(xué)習(xí)生活的單調(diào)和艱辛紛紛放棄。更有用人單位反映，部分學(xué)生在實習(xí)期和從學(xué)校畢業(yè)以后，請假時間較多，或者部分學(xué)生畢業(yè)后對于崗位要求較高，一直找不到滿意的工作。

三、基于“工匠精神”培育的“四對接”工作法

1．對接全體學(xué)生，全程跟進

1.1 做學(xué)生的人生導(dǎo)師。在思想道德方面，輔導(dǎo)員要牢牢把握住學(xué)生的理想信念教育和人生觀價值觀的確立，教育學(xué)生立身之本在于立德樹人。立德樹人，首先在于理想信念教育，樹立為共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心；在學(xué)習(xí)風(fēng)氣方面，要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常開班會營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極主動性；在紀(jì)律規(guī)范方面，要嚴(yán)抓不懈，中醫(yī)藥高職院校學(xué)生在高中時普遍性情較為散漫，生活習(xí)慣較為隨意，引導(dǎo)學(xué)生腳踏實地、平心靜氣的學(xué)習(xí)、生活和工作；在文體活動方面，要鼓勵學(xué)生積極參加各種活動，重視班級活動開展，豐富課余生活；在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面，在學(xué)校的一切努力都是為了培養(yǎng)成具有“工匠精神”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，以便順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

1.2 做學(xué)生的親人、朋友。輔導(dǎo)員不但要做學(xué)生的“良師”，也要做“益友”，更要做學(xué)生可以依靠的親人。只有學(xué)生敬愛輔導(dǎo)員，才會更好地貫徹執(zhí)行輔導(dǎo)員的指導(dǎo)，在完善“工匠精神”的道路上緊跟輔導(dǎo)員的步伐。輔導(dǎo)員要融入學(xué)生，要拉近與學(xué)生之間的距離，拉近空間距離、情感距離、思想距離，學(xué)生的任何事務(wù)，輔導(dǎo)員都應(yīng)該是第一時間知道和了解的；輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生，幫助家庭貧困的學(xué)生，關(guān)愛心理困擾的學(xué)生，引導(dǎo)感情糾葛的學(xué)生，鼓勵學(xué)習(xí)艱難的學(xué)生；輔導(dǎo)員要感染學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”，首先輔導(dǎo)員自身要具備這一素質(zhì)，所以輔導(dǎo)員須以自身的言行為學(xué)生做出最好的榜樣；輔導(dǎo)員要激發(fā)學(xué)生，在日常與學(xué)生的交流和相處中，注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，將敢于創(chuàng)新的“工匠精神”融入其中。

2．對接任課老師，齊抓共管

2.1 協(xié)同促進班級風(fēng)氣。針對中醫(yī)藥高職院校學(xué)生上課狀態(tài)不佳的問題，輔導(dǎo)員要與任課老師齊抓共管，課堂紀(jì)律和效率直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而這些都需要有良好的班級風(fēng)氣，預(yù)防可能發(fā)生的危機事件，實現(xiàn)對班級更細致全面的管理。形成一個踏實、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗉壄h(huán)境對學(xué)生形成“工匠精神”至關(guān)重要。

2.2 協(xié)同提高學(xué)習(xí)能力。任課老師直接面對學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐操作，把工匠精神的培養(yǎng)和專業(yè)理論課程教學(xué)緊密結(jié)合。要在班級確立任課老師的威信，聯(lián)合打造學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)高超精湛的學(xué)習(xí)和工作能力，合力打造“工匠精神”。

2.3 協(xié)同完善綜合素質(zhì)。輔導(dǎo)員應(yīng)與任課老師聯(lián)合，在授課的過程中注意完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，專業(yè)課程的教學(xué)要兼顧專業(yè)和職業(yè)特點，專業(yè)教師要研究和分析本專業(yè)學(xué)生必須具有的職業(yè)素養(yǎng)，以就業(yè)能力為導(dǎo)向，在專業(yè)課程教學(xué)的目標(biāo)、過程和評價等環(huán)節(jié)融入工匠精神。

3．對接學(xué)生家長，形成合力

3.1 了解學(xué)生性格特點。每個學(xué)生都有不同的家庭背景和成長軌跡，會形成各種性格脾氣和心理狀態(tài)，其中的不利因素將會嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展。輔導(dǎo)員應(yīng)與家長展開交流，務(wù)求了解學(xué)生的詳細情況，對于學(xué)生的厭學(xué)、叛逆、浮躁等妨礙形成“工匠精神”的狀態(tài)追根溯源，著手解決。

3.2 確立學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。從之前的調(diào)查可以看出，許多中醫(yī)藥高職院校學(xué)生并沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，并且很多學(xué)生還是尊重甚至依賴家長的意見的，輔導(dǎo)員應(yīng)與家長共同根據(jù)學(xué)生特點幫助學(xué)生分析各種因素，及早明白自己想要的人生軌跡，才能沉下心來為目標(biāo)而奮斗。

3.3 協(xié)助學(xué)生校外實踐。中醫(yī)藥高職院校學(xué)生的技能實踐對形成“工匠精神”至關(guān)重要，假期和實習(xí)期不在學(xué)校，輔導(dǎo)員的作用會減弱，這個時候輔導(dǎo)員可以與家長配合，有家長的監(jiān)督、鼓勵和積極引導(dǎo)，可盡量保證學(xué)生校外實踐獲得收獲。

4．對接用人單位，密切配合

4.1 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。用人單位的反饋往往是最真實、最直接的，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)這些反饋制定學(xué)生培養(yǎng)的對策，學(xué)生在校時，輔導(dǎo)員要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生實習(xí)時，輔導(dǎo)員要把學(xué)生的在校表現(xiàn)情況和個人特點提供給用人單位，使用人單位更準(zhǔn)確地制定學(xué)生的實習(xí)計劃，輔導(dǎo)員也可以參與其中，選聘企業(yè)導(dǎo)師，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。并在學(xué)生實習(xí)期內(nèi)與用人單位密切配合，培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神和職業(yè)技能，力求更深層次地培育學(xué)生的“工匠精神”。

4.2 引導(dǎo)學(xué)生愛崗敬業(yè)。現(xiàn)今畢業(yè)生缺乏對職業(yè)和崗位的認(rèn)同感和歸屬感，所以才會出現(xiàn)大批的學(xué)生頻繁跳槽的現(xiàn)象。這就需要輔導(dǎo)員與用人單位共同幫助學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)的思想，組織具有工匠精神的社會成功職業(yè)人士和優(yōu)秀校友專題報告、經(jīng)驗分享和工作展示，在校期間輔導(dǎo)員加強教育，學(xué)生實習(xí)期間，用人單位引導(dǎo)學(xué)生干一行愛一行，加大企業(yè)文化的宣傳，營造“工匠精神”氛圍，增強對崗位的責(zé)任感和榮譽感。

4.3 創(chuàng)造學(xué)生就業(yè)機會。輔導(dǎo)員密切聯(lián)系各個用人單位會促進學(xué)生就業(yè)工作的展開，在學(xué)生畢業(yè)前夕，輔導(dǎo)員可以盡可能為學(xué)生多提供就業(yè)機會。對于各個學(xué)生，尤其是就業(yè)困難的同學(xué)，可以根據(jù)他們的特點推薦相應(yīng)的用人單位。對于用人單位的需求，也可以為他們推薦符合要求的學(xué)生。輔導(dǎo)員廣泛聯(lián)系用人單位必會大大增加學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

結(jié)語

工匠精神是高校技術(shù)技能型人才職業(yè)素質(zhì)全面化和社會主義核心價值觀的具體體現(xiàn)和重要組成部分。綜上所述，在培育中醫(yī)藥高職院校學(xué)生“工匠精神”的過程中，輔導(dǎo)員要帶好頭，把好舵，密切聯(lián)系學(xué)生，聯(lián)合任課老師、學(xué)生家長和用人單位，將“工匠精神”融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、實踐和工作，構(gòu)建長效的“四對接”培育機制，使工匠精神真正深入人心，對當(dāng)代大學(xué)生的成長成才、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有十分重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。