地理課堂如何激發學生的復習興趣

王 越

（山東省平度市東閣街道杭州路中學，山東 青島 266700）

在地理復習過程中，經常會有這樣一些困惑：復習課講起來比新授課還要累，經常還講不完課，學生學起來卻跟新授課一樣茫然無措。自己覺得挺有意思的環節和例子，學生木然不為所動，找不著配合的節奏。

我們經常說，大家也都達成共識的一句話“興趣是最好的老師”，興趣蘊藏的能量是非常巨大的，可以為課堂提供持久旺盛的熱情，可以為學習提供源源不斷的動力。那興趣從哪里來？有的同學喜歡學習新知識，學習新技能，求知若渴，有的同學對地理學科充滿好奇心和探索欲，課堂愿意學，課后也喜歡探討相關內容，有的同學對地理老師的教學風格感興趣，喜歡上他的課，有的同學地理學科成績好、進步大，從中獲得成就感和滿足感。如何讓學生對地理復習感興趣呢？根據學生年齡特點、認知能力及知識基礎，創設一個有趣的問題情境，為學生提供生動有趣的情境，能夠激起學生學習的欲望。

一、關于情境創設

1．蹭熱點

在日常生活中，隨時關注國際、國內、身邊的新聞時事，尤其是現在的學習強國APP更是給我們提供了及時準確便捷獲取新聞的渠道。還要留心每天是不是二十四節氣、有沒有重要的節日、紀念日等，尋找熱點中能和地理產生關聯的敏感點，將其轉化為地理復習的情境創設素材。例如，第一，雄安新區熱點，當時列出這樣一份關聯知識清單：新區發展優勢、日本產業遷移、美國陽光地帶、巴西遷都、首鋼搬遷、青鋼搬遷、京津冀協同發展、深圳經濟特區、上海浦東新區等。第二，港珠澳大橋通車熱點：香港澳門的發展特點及優勢、港澳與內地的經濟合作與優勢互補、建橋通車的意義、人工島與海底隧道的作用、青島跨海大橋與海底隧道、杭州灣跨海大橋、擬規劃建設的煙大海底隧道……這些具有類似特征的知識聯系到一塊兒，就可以提取出不少有用的信息。學生在復習的時候，就不是單純去了解掌握一個熱點問題，而是以這個熱點問題為線索，引出相關知識的綜合復習。

2．接地氣

學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，要使學生在學習過程中體會到地理的價值。在教學中，必須找準每一節內容與學生生活實際的切合點，改編教材中離學生實際生活較遠的內容，把生活中的題材引入課堂教學中。學生體會到地理與日常生活是密切聯系的，增加了復習的趣味，讓課堂煥發生命的活力。關于鄉土地理的內容，除了我們比較熟悉的山東、青島那些考試內容范圍里面列出的，還要結合身邊真正有鄉土氣息的事例進行地理分析，這個并沒有地域限制。

二、關于復習變式

創設情境能讓復習變得生動接地氣，歸根到底我們的目的是要保證課堂質量，提高課堂效率。在復習模式上，筆者說一點自己比較受益的做法，就是復習的變式。比如，復習區域地理的時候，以地理位置、地形、氣候、河流、資源、居民與經濟等為結構框架，逐個環節進行復習。這種通式復習就像陣地戰，穩打穩扎，步步為營，復習任務明確，知識框架固定，學生容易接受，并且優秀生完全可以根據結構框架自主復習。但這種方式的缺點也很明顯，模式固定導致新鮮感缺失，興趣度和活躍度不高，課堂氣氛沉悶，有的學生甚至會困倦打盹。復習的變式則是通過打破固有框架，改變觀察角度和方法，更加突出事物的本質特征，挖掘現象里隱藏的要素。

1．化簡為繁

每次復習《日本》這一課，筆者都喜歡將教材知識點問題化，以教材為素材，展開分析，條分縷析，深挖細鉆。比如：亞洲東部、太平洋西北部——這種地理位置對氣候有什么影響？海岸線長，多島嶼、半島、海灣和天然良港——有利發展海運、漁業、造船業等。多山地丘陵——對河流水文特征的影響、對人口分布什么影響？對種植業、林業發展有什么影響？對工業布局有什么影響？火山地震活動頻繁——對生產生活、建筑材料結構等有什么影響？世界火山地震帶是如何分布的？多山的島國——對經濟發展、對交通運輸方式有什么影響？富士山頂常年積雪——海拔高，氣候垂直變化。瀑布、溫泉、湖泊廣布——地熱資源、旅游業資源。亞熱帶、溫帶季風氣候——對植被類型的影響。領土狹長——對南北氣溫分布的影響，對東西降水分布的影響。海洋性特征明顯——氣溫和降水有什么表現？主要受什么因素影響？夏季太平洋沿岸多雨，冬季日本海沿岸多雪——形成原因分別是什么？夏秋季節西部和南部經常遭臺風襲擊——太平洋沿岸夏季風為東南季風，受影響比較大的應該是東部和南部，為什么會是西部？那這樣一節課，課堂容量是非常大的，我們是在復習《日本》這一課嗎？可以說不是，我們是借助日本這一載體進行知識的拓展外延，讓學生的思維格局在深挖教材細節的同時，又能跳出教材局限來看教材，將教材變成跟地圖冊一樣的工具，跟資料庫一樣的原始材料。

2．因果互導

復習過程中，分析地理問題時，理清因果關系非常重要。一種思路是循因究果。比如，復習中國的氣候，我們可以從影響氣候的主要因素，緯度位置、海陸位置、地形地勢三個方面開始，按照前因后果的順序導出結論。緯度位置影響了太陽高度角和白晝時間長短，造成不同緯度氣溫分布的差異，根據活動積溫，劃分出五個溫度帶。地形地勢因素，一方面，因為青藏高原海拔高氣溫低，形成了獨特的高原氣候區；另一方面，地形復雜多樣，地勢高低懸殊。海陸因素，因為亞歐大陸與太平洋巨大的海陸熱力差異，形成顯著的季風氣候。受夏季風影響，我國降水集中夏季；夏季風和海陸因素影響，降水自東南沿海向西北內陸遞減。各地降水量的不同，再加上蒸發量的影響，造成各地干濕程度不同，劃分了四類干濕地區。它們的綜合作用下，形成氣候復雜多樣的特征。另外，受面積大內陸廣的影響，我國氣候大陸性特征比較明顯。另一種思路，就是由果及因。篩選幾個有趣的結論作為起點，把線頭捏在手里。學生根據新授課學習的知識，一條一條倒推捋順，編織到一起成型。

3．聯想拓展

每節課四冊教材和地圖冊準備到位，當復習到一些有趣味性的知識點時，能進行同類串聯或者差異比較的，就讓學生翻書查找，以挑戰性增加課堂樂趣。比如，有一節課復習地中海氣候的時候，提到該氣候類型對應的植被類型為亞熱帶常綠硬葉林，其葉片小且表面有蠟質層，可以減少水分的蒸發。筆者就隨機聯想并問了這樣一個問題：減少水分蒸發這句話除了在這，七、八年級四冊教材中還有哪些場景提及到過？有學生馬上想到干旱的環境，說七上學到的阿拉伯人白色長袍戴頭巾。筆者說確實有這個功能，但還有重要的是反射陽光，透氣擋風沙。當然也會有學得比較細的學生想到八上提到的新疆坎兒井，利用地下暗渠引水，不受季節、風沙影響，避免水分大量蒸發。還有八上中國的土地資源一節活動題里提到的寧夏種植硒砂瓜，這里降水稀少，蒸發強烈，長期干旱，晝夜溫差大。在旱地上鋪上砂礫，再栽種西瓜，白天可以減少水分蒸發，夜晚水汽冷凝后經砂礫下滲……當然有人會說，摳這么細有意思嘛。筆者想說，不是有意思，而是很有意思。這不是在摳知識點，也不是搞一些生冷偏門，這樣做就是為了增加挑戰性。看學生在解決這個問題的表現就會知道：不論是平常學得好的還是不好的，都拿著四冊書在翻。因為學得好的學生也會一時串聯不起來，而學得不好的卻可能先從書中翻到了相關段落。相對公平的前提下，一起翻書找答案的過程，就是學生對教材進一步熟悉的過程，更是多方串聯、思維拓展的過程。

三、關于地理口訣

地理這門學科屬性不太鮮明，高中屬于文科，大學屬于理科，自然科學與社會科學屬性交叉。這部分內容，就可以運用地理口訣來降低學生記憶難度，減輕學生學習負擔，也就相應地提高了學生的學習興趣，下面舉幾個例子。

一是八上交通運輸業鐵路干線的分布。雖然重要的鐵路線不是很多，但學生記起來并不是很輕松。筆者這樣來處理的：“黃河北，京包蘭，滬昆位于長江南。寶成昆，太焦柳，京廣京滬夾京九。濱洲綏，京哈連，隴海蘭新橫中間。”本來寶成成昆線、太焦焦柳線、京廣線、京九線，自西向東按順序排列，后來覺得京九線放在最后更押韻，就改成京廣京滬夾著京九線。

二是復習四大盆地的地理特征，筆者是這樣處理的：塔里木，天山南，沙漠綠洲油氣田。準噶爾，天山北，牧場廣闊有降水。柴達木，地勢高，聚寶盆里有珍寶。四川盆地面積小，紫色盆地條件好。既體現出四大盆地的位置關系、重要特征，又突出自身特色。

三是復習中國的緯度位置，主要位于北溫帶，小部分位于熱帶，沒有寒帶，發展農業生產熱量較為充足。這樣簡單一句就可以“溫大熱小寒帶無，中低緯度熱量足”。

四是在一些小的知識點上，也可以進行有意思的簡單記憶。比如，俄羅斯的鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河三條河流：“畢業了向北流，北冰洋里游一游”。那我們還做了一個“三個姨，三浪花”這是用來記什么呢？學中國的河流時，長江上的重要水利樞紐三峽和葛洲壩經常弄反順序，那再把上中游分界線宜昌加上，可以記為“長江三葛宜”；黃河上的重要水利樞紐三門峽、小浪底的順序，加上中下游分界點桃花峪，可以記為“黃河三浪花”。這樣記，不光是名稱印象深，并且是按照河流流向的順序，不容易弄混。

口訣千萬條，實用第一條，多背不常用，學生兩行淚。我們也會遇到，口訣抄了一篇，學生背了一頓，一檢測還是感覺記不住，不能用于實戰中。這種情況，問題在老師身上。老師不是從實際需求出發編寫的口訣，或者根本自己就記不住口訣的內容，在復習到相關知識點的時候不能及時調用，導致學生費事背的功夫白費，遺忘規律就會發揮作用。好多看起來很好用的東西，到了自己身上就不好用，產生水土不服。

只要我們在復習課上用心設計，調動興趣熱情，激發復習活力，就會取得理想的效果。