新時(shí)代德育教育對(duì)高職大學(xué)生就業(yè)發(fā)展的影響研究

（鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450121）

前言

處在新時(shí)代背景下，高職院校不僅要注重技能型教育，同時(shí)要兼顧職業(yè)化教育，特別要注意結(jié)合德育途徑來(lái)引領(lǐng)高職生就業(yè)發(fā)展。即將德育教育依次貫穿到高職生專(zhuān)業(yè)設(shè)置、產(chǎn)學(xué)研合作、教育教學(xué)管理、技能培訓(xùn)等環(huán)節(jié)之中，借此全面強(qiáng)化高職生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。縱觀一些高職院校，盡管說(shuō)每年的就業(yè)率都有所提升，不過(guò)他們就業(yè)后卻頻繁跳槽，職業(yè)發(fā)展空間和前景十分有限，此時(shí)急需配合德育教育來(lái)加以糾正引導(dǎo)。

一、基于就業(yè)導(dǎo)向的德育理念和其影響

一直以來(lái)，許多高職院校在人才培養(yǎng)上過(guò)分關(guān)注技能和專(zhuān)業(yè)性的培養(yǎng)，對(duì)于德育教育的落實(shí)度略顯不足。為了一改這類(lèi)消極現(xiàn)象，便急需革新教育理念，加快現(xiàn)代化的教學(xué)改革進(jìn)程[1]。

1.以人為本

主張高職院校基于社會(huì)發(fā)展、學(xué)生進(jìn)步等需要調(diào)整教育理念。以往高職院校盲目地專(zhuān)注于學(xué)生技能培養(yǎng)，未能兼顧學(xué)生的德育教育，導(dǎo)致他們很難掌握到當(dāng)下和今后的就業(yè)趨勢(shì)，承受著巨大的就業(yè)壓力，甚至對(duì)學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生抵觸情緒。由此，高職院校要充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)以人為本的建設(shè)主張，在平常的教育中多鍛煉高職生對(duì)外交流、自我認(rèn)識(shí)能力，做到科學(xué)把握個(gè)人就業(yè)和社會(huì)發(fā)展間的關(guān)系，形成更強(qiáng)的自控力、意志力，從而彰顯出德育教育的真正價(jià)值。

2.實(shí)踐應(yīng)用

要求高職院校結(jié)合道德理念和知識(shí)教育特征來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使他們謀求進(jìn)步的同時(shí)，接受道德的約束。在此期間，學(xué)校一定要充分尊重和適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的道德信念，還要及時(shí)和企業(yè)合作來(lái)組織頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓高職生身處真實(shí)的職業(yè)環(huán)境之中，逐漸感受到職業(yè)道德的重要性，懂得正視社會(huì)中種種誘惑和挫折，不會(huì)選擇輕言放棄。

3.世界觀

高職教育想要憑借就業(yè)導(dǎo)向來(lái)優(yōu)化學(xué)生的道德素養(yǎng)，還應(yīng)該注意指導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀。所以說(shuō)，高職院校作為學(xué)生教育的主體，應(yīng)該竭力為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們及時(shí)在實(shí)操中檢驗(yàn)自我學(xué)習(xí)成效，做到更加科學(xué)和全面地認(rèn)識(shí)自我，乃至整個(gè)社會(huì)和世界。特別是在教育改革進(jìn)程加快的過(guò)程中，高職教育內(nèi)容亦在系統(tǒng)化創(chuàng)新調(diào)整，相關(guān)教學(xué)人員不可一直妄自菲薄或是故步自封，而要努力地和企業(yè)、工廠、學(xué)生家長(zhǎng)、其他院校等建立長(zhǎng)期的合作互動(dòng)關(guān)系，集合更多資源和力量來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知觀念，使他們時(shí)刻保持更加開(kāi)放的心態(tài)，從而努力提升技能水平和道德修養(yǎng)，謀求更寬闊的就業(yè)發(fā)展空間。

二、高職生在就業(yè)發(fā)展中現(xiàn)存的主觀性問(wèn)題

現(xiàn)階段高職生在就業(yè)發(fā)展中還存在許多的主觀問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下：

1.過(guò)分自卑

高職生往往缺少較強(qiáng)的自信心，皆因他們普遍經(jīng)歷過(guò)高考失利，無(wú)奈選擇進(jìn)入高職院校就讀[2]。此外，如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)愈演愈烈，較多企業(yè)在用人方面都設(shè)置了更高的門(mén)檻，不愿意接納高職生，在面對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)和個(gè)人主觀心理的雙重壓力下，高職生的學(xué)習(xí)和就業(yè)動(dòng)力嚴(yán)重不足，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)過(guò)度自卑和悲觀的心理。

2.強(qiáng)烈抗拒

盡管說(shuō)許多高職生初期對(duì)自己的就業(yè)生涯規(guī)劃比較全面，可現(xiàn)實(shí)往往不遂人意。由于就讀的院校教育條件和資源有限，教學(xué)氛圍不夠積極、正向，導(dǎo)致許多高職生開(kāi)始自我放棄，普遍缺乏責(zé)任意識(shí)，無(wú)法熟練掌握必要的職業(yè)知識(shí)和技能。持續(xù)到畢業(yè)之后，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境顯得愈加厭惡抵觸，甚至傾向于選擇回家啃老，就業(yè)抗拒心理甚是嚴(yán)重。

3.自律性不強(qiáng)

由于長(zhǎng)期經(jīng)受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制約束，使得許多師生、家長(zhǎng)長(zhǎng)期單方面只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生做好德育教育、思想引導(dǎo)、行為習(xí)慣的規(guī)范工作。一方面，一些學(xué)生由于家庭環(huán)境影響，選擇自我放棄；另外一方面，部分學(xué)生在校園內(nèi)長(zhǎng)期沒(méi)有突出的成績(jī)和專(zhuān)長(zhǎng)，師生間的關(guān)系日漸淡化。久而久之，這些高職生的自控和是非辨別等能力不斷降低，難免會(huì)遭受一系列不良社會(huì)風(fēng)氣的侵?jǐn)_，進(jìn)一步出現(xiàn)違反校園紀(jì)律的行為，這將不利于今后順利地就業(yè)發(fā)展。

三、應(yīng)對(duì)上述問(wèn)題的要點(diǎn)

為了培養(yǎng)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，高職院校要兼顧技術(shù)教育和德育教育，全面規(guī)范學(xué)生的思維認(rèn)知和道德、文化修養(yǎng)，使他們擁有更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能。

1.強(qiáng)化職業(yè)道德培養(yǎng)

主張?jiān)诟呗毥逃屑訌?qiáng)職業(yè)道德指導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的認(rèn)知觀、擇業(yè)觀、就業(yè)觀。在此期間，教師要竭力打造一類(lèi)系統(tǒng)化的教學(xué)環(huán)境，將職業(yè)道德培養(yǎng)貫穿全程，創(chuàng)建專(zhuān)門(mén)的德育項(xiàng)目[3]。

第一，促進(jìn)職業(yè)道德和技術(shù)教育的緊密融合，使高職生逐步形成高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)，熟練掌握與法治道德、社會(huì)公德相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

第二，及時(shí)改革人才教育機(jī)制，將職業(yè)化指導(dǎo)和愛(ài)國(guó)主義教育融合，同時(shí)基于高職院校實(shí)際需要來(lái)開(kāi)拓出更加理想化的職業(yè)道德培養(yǎng)路徑。

第三，加快專(zhuān)業(yè)課程的教育改革進(jìn)程，持續(xù)改善職業(yè)道德的教育效率和水平，使廣大高職生在各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐中感受到德育教育的必要性。

2.倡導(dǎo)創(chuàng)新教育

因?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的影響，創(chuàng)新、改革、可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為時(shí)代的代名詞，為了進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，就要依靠職業(yè)的創(chuàng)造力，由此促進(jìn)社會(huì)中更多產(chǎn)業(yè)得以升級(jí)。在此類(lèi)背景下，高職院校要抓緊做好創(chuàng)新教育工作，為日后創(chuàng)新型人才的培育提供專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)，避免職業(yè)化教育和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)產(chǎn)生沖突。

首先，倡導(dǎo)學(xué)生積極使用互聯(lián)網(wǎng)和各類(lèi)社會(huì)關(guān)系去更新知識(shí)，調(diào)動(dòng)高職生的創(chuàng)新動(dòng)力，開(kāi)辟更多的創(chuàng)業(yè)就業(yè)路徑。基于此，高職院校要努力地和附近的知名企業(yè)、學(xué)校等交流合作，做好信息的整合和傳播工作，賦予學(xué)生更多的創(chuàng)業(yè)合作機(jī)會(huì)。

其次，高職院校應(yīng)該深入調(diào)整課程內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各類(lèi)實(shí)踐，借助校內(nèi)模擬、社會(huì)考察、文化創(chuàng)新服務(wù)、技能競(jìng)賽等方法，讓學(xué)生可以在創(chuàng)新道路上大展拳腳，使其逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新精神的重大意義。久而久之，使高職生形成標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)道德、價(jià)值、人生觀念，客觀對(duì)待職業(yè)發(fā)展的歷程，增強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

3.提升個(gè)人素養(yǎng)

高職生的個(gè)人素養(yǎng)包羅萬(wàn)象，諸如自身的外在形象、內(nèi)在氣質(zhì)、綜合能力、道德修養(yǎng)等等，其中任何一項(xiàng)表現(xiàn)突出，都可以為學(xué)校和企業(yè)增添光彩。基于此，高職院校理當(dāng)注意搞好畢業(yè)生的教育管理工作，做到明確社會(huì)發(fā)展的動(dòng)向、用人管理的重點(diǎn)，督促高職畢業(yè)生時(shí)刻將個(gè)人形象和企業(yè)生命緊密聯(lián)系在一起。具體方法就是將個(gè)人道德思想和行為塑造作為日常教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，逐步優(yōu)化高職生群體的政治理念、職業(yè)意識(shí)、言談舉止等，使他們?cè)谧龊猛庠诠芾淼耐瑫r(shí)樹(shù)立正規(guī)價(jià)值觀。諸如定期開(kāi)展有關(guān)職場(chǎng)禮儀、行為規(guī)范、公務(wù)禮節(jié)、語(yǔ)言文字應(yīng)用等一系列教育實(shí)踐活動(dòng)，借此持續(xù)豐富高職生的綜合素養(yǎng)。

四、借助德育教育來(lái)引導(dǎo)高職生就業(yè)發(fā)展的可靠措施

1.進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，修正學(xué)生的精神缺陷

德育評(píng)價(jià)的目的，在于充分掌握當(dāng)前的教學(xué)實(shí)況，方便實(shí)施針對(duì)性的德育教育方案。一方面督促教師實(shí)時(shí)性優(yōu)化既有的指導(dǎo)模式，掌握學(xué)生的能力表現(xiàn)和心理狀況，確認(rèn)這樣是否可以達(dá)到社會(huì)的用人要求，之后再分別為他們制定有效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和自我檢驗(yàn)方案。另外一方面則要求高職院校及時(shí)獲取合作企業(yè)的反饋結(jié)果，正視自身的教學(xué)水平，開(kāi)發(fā)出更加適合高職生德育培育和綜合化發(fā)展的路徑，從而為他們今后就業(yè)發(fā)展提供保障。

2.予以綜合性考核，開(kāi)發(fā)有效的德育和就業(yè)指導(dǎo)路徑

德育考核可以劃分理論和實(shí)踐演練兩個(gè)層面。在理論考核方面，要配合作業(yè)、小論文、考試、演講等途徑，引導(dǎo)高職生積極發(fā)表個(gè)人看法，大膽創(chuàng)新；在實(shí)踐考核方面，要督促學(xué)生積極參與各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，從中塑造標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)道德素養(yǎng)，積極面對(duì)各類(lèi)挑戰(zhàn)，靈活地進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，鍛煉出更強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)的能力。而不管沿用何種考核和評(píng)價(jià)方式，都要確保學(xué)生自主參與，隨后促成德育理論和實(shí)踐過(guò)程、定性和定理考核的緊密結(jié)合。尤其是在實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，要教會(huì)學(xué)生同步鍛煉技能和提升道德修養(yǎng)，把實(shí)習(xí)成績(jī)作為對(duì)學(xué)生技能、道德綜合性考核認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)。

3.提供多元化的引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)發(fā)展

傳統(tǒng)的德育方式單純關(guān)注德育理論的灌輸和案例的解析，對(duì)于高職生的德性修養(yǎng)過(guò)分忽略，更別說(shuō)組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。基于此，高職院校要及時(shí)引入更多可靠的實(shí)踐教育資源，將其貫穿到德育課程體系之中，做到全程統(tǒng)一規(guī)劃和考核引導(dǎo)[4]。久而久之，令高職生在實(shí)踐中糾正道德意識(shí)和行為，彰顯出高職就業(yè)指導(dǎo)和德育教育應(yīng)有的特色。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了使高職生群體順利就業(yè)，彰顯出自身的價(jià)值，高職院校就要積極地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和德育教育方式改革，引導(dǎo)學(xué)生們形成正確的思維認(rèn)知和道德修養(yǎng)，大幅度提升職業(yè)技能。久而久之，使高職畢業(yè)生全面適應(yīng)不同崗位的要求，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展做出更多積極的貢獻(xiàn)。