新時代教師隊伍建設背景下青年教師導師制的實踐及效果分析

于慶偉 楊 珉

（1.新疆理工學院，新疆 阿克蘇 843100；2.中共阿克蘇地委黨校，新疆 阿克蘇 843100）

2018年1月《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》針對教師培訓質量的供給側結構改革提出了一系列措施，體現了國家對教師工作的高度重視，反映了新時期教育發展的要求。顯然，教師是教育發展的第一資源，師資隊伍的建設應該是當務之急。作為教師隊伍生力軍的青年教師，應當被給予更多的重視和支持。因此，在青年教師的培養中，可以引入導師制以促進青年教師的快速成長。

一、青年教師導師制的概念與意義

青年教師導師制是除職前培訓和在職學位學習等在職培訓形式外，可以提高教師人力資本價值的重要補充制度，是指由品德高尚、經驗豐富和技術過硬的高年資教師在一定時期內對青年教師進行培訓的培訓制度，以促進青年教師的專業發展的一種培養制度。

高校青年教師的優勢是顯而易見的，即學歷普遍較高，專業知識更扎實，工作積極而充滿激情。但是青年教師的不足也更加突出，在課堂教學中由于教學經驗少，課堂適應性不足，對課件的過度依賴，難以突出重點和難點，教學時課堂效果往往很差，學生無法把握重點和難點。就可持續發展能力而言，需要加強青年教師論文寫作的質與量，以及教學科研項目的研究強度。鑒于這種現象，落實與改善青年教師導師制，對于新時代教師隊伍建設背景下高校的青年教師培養將產生持續的積極影響。

二、青年教師導師制的實踐情況

通過訪談調查和實際考察，發現新時代教師隊伍建設背景下高校采取的青年教師導師制主要包括三個環節，分別是遴選導師、制定計劃和考評成果。

1.遴選導師

選擇合格的導師是確保青年教師導師制順利實施的基礎和關鍵。首先，青年教師的導師，應該具有高尚的品格，熱愛教育，扎實的知識基礎，豐富的教學經驗，優異的教學效果，并熟悉各種教學環節。其次，導師要積極參與教學研究，弄清當前研究前沿和學科方向，具有較高的專業水平和學術素養。此外，導師還應具有較強的溝通能力，并善于進行有效的教學和溝通。

2.制定計劃

在《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中，明確提出了對于新時代教師群體的道德標準的重視和要求，特別是對于教師群體在社會主義核心價值觀賞的學習和落實，指出新時代的教師隊伍應該是由思想道德水準和專業技術能力并重的優秀人才組成。

人才培養是大學的基本職能，教師的教學能力是大學辦學質量的根本和基礎。導師應根據青年教師的知識結構和教學任務，制定青年教師培訓計劃，明確青年教師的發展方向，指導青年教師掌握正確的教學方法，熟悉并基本掌握各個教學環節。同時，導師應隨班聽課，及時評價青年教師的教學狀況，提出改進建議，并切實督促青年教師提高教學能力。

3.考評成果

每學期末，被指導的青年教師應總結自己在思想道德、專業能力和其他方面取得的成果與進步，導師也需要進行類似的闡述與展示。在指導期結束后，導師對年輕教師是否能勝任相關學科的教學和科研任務提出了明確的結論。由學校和中學組成的評估小組評估青年教師并評估導師的工作，才能最終保證青年教師導師制取得應有的成效。

三、青年教師導師制的實踐效果

青年教師導師制能夠一直推行并得到改善與優化的重要原因之一，就是其能夠切實提升青年教師的綜合素質和教學能力。因此，在對新時代教師隊伍建設背景下青年教師導師制的實踐效果考察時，重點關注了其存在的不足與改進措施。

1.優化導師選擇

高校在選擇導師時，主要考慮教師的師德，教學經驗和職稱。盡管大多數大學都采用雙向選擇的原則，但是由于高校的教師相對薄弱，經過篩選的合格導師的數量是有限的。一些學院采取放寬條件和增加導師人數的方法，而許多高校并不為新導師提供培訓。在選擇相應的指導培訓之前，彼此之間并沒有深入地了解。

對此，需要嚴格規范導師的選拔標準。想要成為一名青年教師的導師，除了具有高尚的道德操守，強大的教學能力以及較高的教學和科研水平外，還應具有較強的溝通能力。只有這樣，導師才能善于與年輕教師進行有效的溝通。而將教師申報與學院甄選相結合，不僅可以提高教師的積極性和使命感，而且可以提高教師的素質。還可以考慮引入培訓機制，在導師承擔指導任務之前進行集中指導培訓，使導師明確職責、熟悉制度、掌握技巧，讓整個制度的實施更加科學合理。

2.改善考評制度

近年來，為了達到預期的導師制目標，大多數高校都對導師和青年教師的工作任務作出了具體規定，例如每學期導師的示范課節數、走入青年教師課堂的次數、完成的教科研項目和論文數等。但這通常只是作為具有指導性的規章制度，而非真正落實和開展的工作內容。

對此，導師制的考評不應僅僅是一種形式，有必要建立和完善對教學系統的評估。評估不僅包括結果評估，還包括日常評估，作為評估教師和青年教師的執行情況，有利于更好地發現青年教師存在的問題并進行整改。

3.平衡科研教學

在高校中，教學和科研水平日益成為評價教師的重要依據。為了職業發展和職稱評估，許多教師傾向于較少地關注教學和科學研究。這在導師制中也有所呈現，一些導師在指導青年教師的過程中，側重于教學研究和論文寫作，但很少關注如何上一堂精彩的課以及如何進行合理的教學設計。但是，高校的主要職能是培養人才，人才培養水平與教師的教育教學水平密切相關。教師應將提高其教育和教學能力作為首要任務，也是教學系統中的首要任務。

在考評過程中，應提高對教學能力考評的重視，鼓勵導師引導青年教師熟悉各種教學環節，運用多種教學手段和現代教學技術，進行教學改革和實踐。此外，高校還可以創新青年教師的成長機制，建立有效的考核和獎懲制度，有效地發揮青年教師導師制在高校青年教師培養中的重要作用。

結語

新時代教師隊伍建設背景下青年教師導師制的實踐，可以充分發揮經驗豐富的高年資教師在青年教師的傳承上的作用，促進青年教師更好更快地成長與成熟。因此，也有必要在青年教師導師制的實施過程中不斷優化和改進，促使其成為長期有效的高校可持續發展戰略之一。