個性化教學法在高職鋼琴彈唱教學中的應用

（玉溪工業財貿學校，云南 玉溪 653100）

彈唱教學主要包括聲樂、即興伴奏等內容，具有較強的實踐性，可以豐富學生的技能，對其日后的學習和工作具有一定幫助。在高職鋼琴課堂中，教師需要根據教材內容和教學目標，制定合適的教學方法，增加課堂教學的合理性，幫助學生更好地掌握鋼琴彈唱知識，并確保其可以靈活地應用，從而促進高職鋼琴課堂有效性的增長。但在實際教學中，部分教師忽視了學生個性化的需求，阻礙了教學質量的提升，因此，教師要改變教學方式，重視其個性化的發展需求。

一、個性化教學法的特點

個性化教學法比較重視學生的需求，教師可以提前了解學生的興趣愛好，再制定與之相符的教學計劃，從而開展教學活動，滿足學生的教學需求，進而提高教師的教學質量。簡單地說，個性化教學就是學生需要什么，教師教傳授什么，這樣可以提高學生學習的注定性，并且能夠充分體現尊重學生個體差異的特點，符合素質教學的發展需求。同時，個性化教學方式，堅持以學生為中心，根據其個性化的需求，制定相應的教學計劃，進行重點講解，幫助學生更好地理解課堂知識，能夠促進其進步和發展。個性化教學是符合現階段教學需求的，因此，受到了越來越多人的關注。

二、個性化教學法在高職鋼琴彈唱教學中的應用措施

在以往高職鋼琴教學中，教師會對班級學生采取同一種教學方式，忽視了其個性化的需求。為了改變這種現狀，高職鋼琴教師可以在課堂中融入個性化的教學方法，滿足學生的不同需求，從而提高其課堂的彈唱效果和水平。

1.創新課堂形式，提高教學針對性

在實際教學中為了更好地滿足學生的需求，進行重點教學，可以創新高職鋼琴課的教學模式。教師可以采取小組教學和獨立輔導結合的方式。首先，教師在進行小組教學模式時，需要將學生進行分組，以小組為基礎進行鋼琴彈唱教學，主要包括聲樂知識、作曲方法等。在這一過程中重點訓練學生的手型、指法、節奏、讀譜等，并且要做好理論知識的學習，確保學生可以掌握扎實的鋼琴彈唱理論知識，能夠準確地唱譜，理解符合等相關含義；其次，教師要做好學生發音、氣息等指導工作，使其可以掌握正確的發聲方法和調節氣息的技巧，結合彈奏技巧的教學，讓學生在彈唱過程中，可以保持氣息的穩定，促進其彈唱能力的提升；最后，教師在進行單獨輔導的過程中，要根據學生掌握知識的不同情況，進行相應的輔導。在輔導過程中，要將學生的讀譜和彈奏作為重點內容，教師可以根據學生對知識的吸收程度和其鋼琴基礎進行指導。如果學生識譜問題比較嚴重，教師要重點講解識譜方法，增加其識譜的能力。如果學生的彈奏能力較差，則需要根據學生的基礎，選擇稍微有難度的進行練習，提高其彈奏能力。對于學生聲樂方面的指導，要將發聲練習作為重點內容，提高學生的歌唱水平。并且要將彈唱進行結合，提高學生的彈唱技巧，使其可以通過鋼琴彈奏表達情感。除此之外，教師還要安排鋼琴作品欣賞課，提高學生對鋼琴作品的欣賞能力，促進其音樂素養的提升。

2.循序漸進，合理掌握彈唱教學進度

在進行高職學生彈唱教學的過程中，應用個性化教學法要根據學生掌握的基礎進行合理的安排。當學生具備扎實的理論知識后，再進行彈唱實踐教學，循序漸進，確保學生在實踐中不斷地提高自身的彈唱水平。在彈唱教學中，教師可以根據教學內容和難度將其分為三部分，分別是初級階段、中級階段和高級階段，從而能不斷提升學生的彈唱水平。首先，初級階段主要是讓學生掌握鋼琴彈唱的基礎方式以及相關技巧，在此階段教師可以選擇難度較低的鋼琴作品，這樣可以激發學生學習的積極性，促進其不斷進步。教學過程中可以讓學生反復練習，從而掌握鋼琴彈唱的基本方式，了解彈奏過程中的節奏、力度和音節。另外，還要讓學生了解作品的背景和風格，逐漸將彈奏和演唱進行協調。其次，中級階段主要是要讓學生掌握多樣化的鋼琴風格，要與初級階段的教學進行結合，做好內容之間的銜接。教師要選擇不同的風格的作品讓學生學習，使其可以掌握不同的作品風格和內容，為其即興伴奏能力的形成奠定夯實的基礎。最后，高級階段要注重培養學生實際應用能力和創新能力，可以選擇教學難度比較大的作品，讓學生進行風格分析和欣賞，并鼓勵其獨立完成彈唱。同時，要加入即興彈唱的訓練，讓學生嘗試改編鋼琴作品，發揮其想象力，促進其創新能力的提升，并且可以幫助學生更好地應用所學知識和技能。

3.重視實踐教學，提高學生彈唱技能

在彈唱教學過程中教師要注意理論知識和實踐教學的結合，促進學生彈唱技能的提升。在鋼琴彈唱教學中融合個性化教學法，需要根據學生的課堂實際情況進行有針對性的教學安排，從而更好地滿足學生個性化的教學需求。將基礎理論知識和聲樂、即興表演等進行融合，讓學生在實踐過程中提升自身的彈唱能力。例如，教師可以鼓勵學生參與學校的文藝演出和社團活動，使其在實際比賽中鍛煉自身的彈唱能力。

結語

綜上所述，在高職鋼琴彈唱教學中，融合個性化教學方法，需要教師轉變自身的教學觀念，創新教學模式，使學生可以主動參與到教學過程中。教師可以采取小組教學和單獨教學相結合的模式，并制定合理的階段化教學目標，同時，要鼓勵學生進行實踐，使其在實際彈唱中不斷提升自己的彈唱能力。