個性化教學法在高職鋼琴彈唱教學中的應(yīng)用

（玉溪工業(yè)財貿(mào)學校，云南 玉溪 653100）

彈唱教學主要包括聲樂、即興伴奏等內(nèi)容，具有較強的實踐性，可以豐富學生的技能，對其日后的學習和工作具有一定幫助。在高職鋼琴課堂中，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容和教學目標，制定合適的教學方法，增加課堂教學的合理性，幫助學生更好地掌握鋼琴彈唱知識，并確保其可以靈活地應(yīng)用，從而促進高職鋼琴課堂有效性的增長。但在實際教學中，部分教師忽視了學生個性化的需求，阻礙了教學質(zhì)量的提升，因此，教師要改變教學方式，重視其個性化的發(fā)展需求。

一、個性化教學法的特點

個性化教學法比較重視學生的需求，教師可以提前了解學生的興趣愛好，再制定與之相符的教學計劃，從而開展教學活動，滿足學生的教學需求，進而提高教師的教學質(zhì)量。簡單地說，個性化教學就是學生需要什么，教師教傳授什么，這樣可以提高學生學習的注定性，并且能夠充分體現(xiàn)尊重學生個體差異的特點，符合素質(zhì)教學的發(fā)展需求。同時，個性化教學方式，堅持以學生為中心，根據(jù)其個性化的需求，制定相應(yīng)的教學計劃，進行重點講解，幫助學生更好地理解課堂知識，能夠促進其進步和發(fā)展。個性化教學是符合現(xiàn)階段教學需求的，因此，受到了越來越多人的關(guān)注。

二、個性化教學法在高職鋼琴彈唱教學中的應(yīng)用措施

在以往高職鋼琴教學中，教師會對班級學生采取同一種教學方式，忽視了其個性化的需求。為了改變這種現(xiàn)狀，高職鋼琴教師可以在課堂中融入個性化的教學方法，滿足學生的不同需求，從而提高其課堂的彈唱效果和水平。

1.創(chuàng)新課堂形式，提高教學針對性

在實際教學中為了更好地滿足學生的需求，進行重點教學，可以創(chuàng)新高職鋼琴課的教學模式。教師可以采取小組教學和獨立輔導結(jié)合的方式。首先，教師在進行小組教學模式時，需要將學生進行分組，以小組為基礎(chǔ)進行鋼琴彈唱教學，主要包括聲樂知識、作曲方法等。在這一過程中重點訓練學生的手型、指法、節(jié)奏、讀譜等，并且要做好理論知識的學習，確保學生可以掌握扎實的鋼琴彈唱理論知識，能夠準確地唱譜，理解符合等相關(guān)含義；其次，教師要做好學生發(fā)音、氣息等指導工作，使其可以掌握正確的發(fā)聲方法和調(diào)節(jié)氣息的技巧，結(jié)合彈奏技巧的教學，讓學生在彈唱過程中，可以保持氣息的穩(wěn)定，促進其彈唱能力的提升；最后，教師在進行單獨輔導的過程中，要根據(jù)學生掌握知識的不同情況，進行相應(yīng)的輔導。在輔導過程中，要將學生的讀譜和彈奏作為重點內(nèi)容，教師可以根據(jù)學生對知識的吸收程度和其鋼琴基礎(chǔ)進行指導。如果學生識譜問題比較嚴重，教師要重點講解識譜方法，增加其識譜的能力。如果學生的彈奏能力較差，則需要根據(jù)學生的基礎(chǔ)，選擇稍微有難度的進行練習，提高其彈奏能力。對于學生聲樂方面的指導，要將發(fā)聲練習作為重點內(nèi)容，提高學生的歌唱水平。并且要將彈唱進行結(jié)合，提高學生的彈唱技巧，使其可以通過鋼琴彈奏表達情感。除此之外，教師還要安排鋼琴作品欣賞課，提高學生對鋼琴作品的欣賞能力，促進其音樂素養(yǎng)的提升。

2.循序漸進，合理掌握彈唱教學進度

在進行高職學生彈唱教學的過程中，應(yīng)用個性化教學法要根據(jù)學生掌握的基礎(chǔ)進行合理的安排。當學生具備扎實的理論知識后，再進行彈唱實踐教學，循序漸進，確保學生在實踐中不斷地提高自身的彈唱水平。在彈唱教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和難度將其分為三部分，分別是初級階段、中級階段和高級階段，從而能不斷提升學生的彈唱水平。首先，初級階段主要是讓學生掌握鋼琴彈唱的基礎(chǔ)方式以及相關(guān)技巧，在此階段教師可以選擇難度較低的鋼琴作品，這樣可以激發(fā)學生學習的積極性，促進其不斷進步。教學過程中可以讓學生反復練習，從而掌握鋼琴彈唱的基本方式，了解彈奏過程中的節(jié)奏、力度和音節(jié)。另外，還要讓學生了解作品的背景和風格，逐漸將彈奏和演唱進行協(xié)調(diào)。其次，中級階段主要是要讓學生掌握多樣化的鋼琴風格，要與初級階段的教學進行結(jié)合，做好內(nèi)容之間的銜接。教師要選擇不同的風格的作品讓學生學習，使其可以掌握不同的作品風格和內(nèi)容，為其即興伴奏能力的形成奠定夯實的基礎(chǔ)。最后，高級階段要注重培養(yǎng)學生實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，可以選擇教學難度比較大的作品，讓學生進行風格分析和欣賞，并鼓勵其獨立完成彈唱。同時，要加入即興彈唱的訓練，讓學生嘗試改編鋼琴作品，發(fā)揮其想象力，促進其創(chuàng)新能力的提升，并且可以幫助學生更好地應(yīng)用所學知識和技能。

3.重視實踐教學，提高學生彈唱技能

在彈唱教學過程中教師要注意理論知識和實踐教學的結(jié)合，促進學生彈唱技能的提升。在鋼琴彈唱教學中融合個性化教學法，需要根據(jù)學生的課堂實際情況進行有針對性的教學安排，從而更好地滿足學生個性化的教學需求。將基礎(chǔ)理論知識和聲樂、即興表演等進行融合，讓學生在實踐過程中提升自身的彈唱能力。例如，教師可以鼓勵學生參與學校的文藝演出和社團活動，使其在實際比賽中鍛煉自身的彈唱能力。

結(jié)語

綜上所述，在高職鋼琴彈唱教學中，融合個性化教學方法，需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，創(chuàng)新教學模式，使學生可以主動參與到教學過程中。教師可以采取小組教學和單獨教學相結(jié)合的模式，并制定合理的階段化教學目標，同時，要鼓勵學生進行實踐，使其在實際彈唱中不斷提升自己的彈唱能力。