“停課不停學背景下”線上教學的實踐與思考＊

（菏澤職業學院，山東 菏澤 274000）

一、高職院校線上教學的困難及原因分析

1.教師層面

全校教師均按照原定開學時間進行了線上教學，大多數教師之前基本沒有線上教學經驗加上外在條件的局限，這無疑給教師線上教學帶來了不小的挑戰，這些挑戰主要表現在以下兩個層面。

2.對線上教學認識存在偏差

部分教師對自身定位存在偏差，導致學生學習的積極性不佳。其次，教師對線上教學存在誤解，存在將網絡教學認為資源的堆砌，認為利用網絡上豐富的教學資源，減少了老師的工作量，完全依靠學生通過網絡上豐富的資源自學。

3.多媒體應用技術有待提高

首先，當前我國已經進入了信息化時代，所以教師在網絡時代下可以獲取更為全面的教育資源，但是經過觀察發現，部分教師在線上教學過程中積極的使用信息化手段，例如彈幕、直播、投票、發放作業、搶答等，同時積極引實用錄播軟件進行錄制視頻、音頻，搜集網絡資源。但具體的教學實施中，存在過度使用信息化手段，這反而對教學效果起到了反作用。教室門一位的追求信息化給雖然讓課程變得更加豐富，但另一方面極其容易分散學生的注意力，造成整體課堂形式娛樂化，內容空洞，缺乏深度。

二、學生層面

1.學生內驅力與學習自主性雙重缺乏

線上教學實施后，對全班師生分別開展問卷調查，共計105位學生，其中，有79%的學生對于目前的線上教學感到滿意，這說明，是學生樂于接受的一種學習方式。據對全班同學的調查了解，95%以上的學生為春考生，從中等職業院?？既?，相比于線下教學，線上教學的一個潛在前提是學生需要具備比較高的自我管控能力。高職院校學生首先已經習慣于傳統的面對面授課的教學模式，習慣于傳統教學模式下教師的督促與管理，離開了教師的管理與督促，一時間難以高效完成的學習。其次，這些學生自身的學習積極性、自主性有所不足，一方面是學習習慣不能快速的形成，另一方面和學習內容本身有關，課程內容本身理論性較強，內容較多，比較艱澀，加上教師線上教學這種形式，傳統的“教學現場感”的缺失，更加顯現了學生學習狀態出現的問題。

2.教學方式單一

線上教學是學生們上課的主要渠道，所有科目均是線上授課的方式，線上學習的時間過長，在線時間過長導致學生注意力不集中，身心疲倦，進而影響學生學習的興趣。每節課20至30分鐘，每天4至6節課，平均每天在線時間達到150分鐘。在線上授課結束，還要使用網絡完成作業，查找資料等。即使完成了一天的學習，課下的時間也是在家中，缺乏合理的運動和監督，長時間的宅家生活，長時間的缺乏運動對著電腦，致使身體存在健康的隱患。

3.環境易受干擾

線上課堂學生們是隱藏在屏幕之后的，這種教學模式缺乏外在的監督力，加上大部分學生的學習內驅力不足，致使部分學生學習效果欠佳。很多學生一端開著教學視頻，同時還可以一心多用，一邊做其他事情。高職院校的學生作為成年人，家長無法像管教孩子一樣嚴格管理，致使學生缺乏有效的激勵和監督。教師通過教學平臺提供的簽到、記錄時長、作業、討論、搶答、互動等手段來監測學生的學習效果，甚至要求學生打開攝像頭，打開語音進行雙向交流，但是依然存在發布的學生作業上交不全，或者作業質量欠佳，只簽到不聽課，只互動不認真學習的情況。

二、高職院校線上教學的對策分析

1.教師理念的轉變

線上教學將會成為學校主流的教學方式。結合當前線上教學實施現狀，教師不只是一位網絡“主播”，直播只是線上教學的一個部分而不是全部。線上教學是完整的系統，包括課前的準備、線上的教學、學生之間的互動、教學活動的設計、課后的反思等，教師必須及時順應形勢，轉變教學理念，從傳統理論課堂的教授走向教學資源的組織者，從教學活動的設計者成為教學活動的設計者，要能夠根據學情和線上學習的特點進行線上教學設計，增加互動環節，增強課堂的活躍度。只有這樣，才能發揮線上教學的優越性，打破了師生交流的時間和空間限制。

2.學生態度的轉變

從目前部分高職學生學習狀態中可以看到，雖然他們學習成績上差強人意，但這些學生身上依然有著強烈地，主動學習的訴求。根據調查了解，67%的學生偶爾會對教學平臺上上傳的學習資料進行自學，這表明高職院校的學生是具備自主學習的愿望的。因此，教師要以學生為中心，根據學生的需求來挑選合適的教學形式。例如，教師可以先將進行教學設計，將教學資源進行分享，讓學生預習，引導學生先行自學，讓學生帶著問題去看、去學，在此基礎上開展線上教學互動交流，在自學中學生需明確不懂、不會、不理解的"問題點"，教師來解決問題和疑惑，最后進行評價反饋。真正激發學生自主學習的動力。

結語

線上教學、信息化手段來輔助教學將成為教學的一個主流趨勢，傳統課堂與線上教學相結合也將成為常態化。從線上教學的實踐可以看到，信息化水平提升顯得尤為重要，我們要充分認識到，不管是傳統課堂還是線上教學，都需要堅持"以學生為本"。無論教師采取什么樣的方式與模式進行教學，都要做學生的促進者、引導者、選擇的提供者，都要以學生為中心，抓住教學內容這個根本，使學生便于理解，并能融會貫通、學會思考，主動學習，這才是我們想要達到的教學目的。