小學道德法治課與少先隊活動的有效整合

（青島大學路小學，山東 青島 266003）

在我國目前時代發(fā)展的背景下，道德與法治的融合屬于必然的發(fā)展趨勢。我國在不斷向著法治建設一體化的方向前進，學生作為國家未來的希望，加強他們的道德法治素養(yǎng)是學校必須要重視的工作。因此，小學道德與法治課堂，不僅要提升少先隊員的道德修養(yǎng)，向少先隊員灌輸我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且要在教學的過程中要向少先隊員滲透一些法律知識，讓其可以具有基礎的法治意識。

一、有效結(jié)合實際生活

在新課程標準下，明確規(guī)定了教師要幫助學生樹立正確的價值觀，讓學生可以具備基礎的法律知識與法律意識，培養(yǎng)學生公平、公正的民主意識。新課程標準中，將道德與法治融合在一起，讓學生在學習道德的同時也可以了解法律知識。所以，教師可以在開展少先隊員活動的過程中，通過講解公開課的形式向?qū)W生普及基礎的法律法規(guī)。同時也可以在生活的實際場景中，引導學生思考，讓學生明確在生活中體現(xiàn)度較高的法律法規(guī)。法治源于生活，道德與法治課堂的開設可以緊密結(jié)合生活，讓學生在日常生活中學會法律知識。

比如，在小學一年級中學過的一篇文章，名為“學會自我保健”，教師可以利用教材中的圖片，引導學生進入到學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習積極性，必要時可以通過講故事的方式，讓學生明確自我保健的必要性，掌握一些簡單的保健方式。同時也可以讓學生自我思考，交流一些對于自我保健的想法，增強學習知識的融入度。教師在開展少先隊員活動時，要充分利用學生以往的生活經(jīng)驗，制定符合學生特點的活動標準，讓學生在無意識的過程中增強自我保健意識[1]。

二、合理利用情境教學

情境教學可以讓學生在學習過程中更快地融入課堂中。小學道德與法治課堂的情境教學一定要具有真實性，教師應該構(gòu)建真實的情境，在最大程度上激發(fā)學生的真情實感，讓學生可以全身心投入課堂中。學校可以制定電臺欄目，加強學生的道德與法治教育，讓學生做電臺欄目的主持人，用“童言童語”描述班級近期的狀況，可以充分體現(xiàn)出課堂與生活結(jié)合的有效性，同時也可以讓學生學到一定的法治意識[2]。

例如，在三年級所學的“我想要我能要”一文中，教師可以將教室打造成超市的樣子，讓學生全面扮演其中的角色，如售貨員，理貨員與顧客等，用創(chuàng)新情景的方式，讓學生模擬購物、售貨的流程，引起學生的情感共鳴，讓學生可以理解到父母的收入來之不易，勞動的艱辛，學會體諒父母，而且在購物時遇到不合理的情況，可以學會通過《消費者權(quán)益保護法》去維護自身利益。

在四年級時所學的“面對欺負與威脅”一文時，因為文章與時代熱點的呼應度較高，教師可以通過設立專門的心理咨詢室，通過充滿新意的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，可以為學生制定兩個思考方向，分別是面對威脅時如何做，面對欺負時如何做。

教師也可以通過改編故事，扮演角色創(chuàng)建情境的方式，帶領(lǐng)學生進入到情境里，讓其思考采取怎樣的手段才可以面對欺負與威脅，并明確具體做法，在最大程度上發(fā)揮情境教學的作用，讓學生可以在情境中學習法律知識，了解自我保護的手段。

三、充分利用多媒體設備

目前，多媒體設備已經(jīng)成為我國教學必備的輔助工具，在為學生開展小學道德與法治課堂的過程中，教師可以充分利用這一工具，為學生精心準備課件，向?qū)W生播放一些圖片，動畫，活躍課堂氛圍，增強學生的道德與法律意識，用信息化的方式促進教學的進度[3]。

比如，在學習“大好河山任我游”一文時，教師可以在多媒體上為學生展示我國一些名勝古跡的圖片或者視頻，讓學生對我國一些著名景點有一個粗淺的認識，也可以在一定程度上激發(fā)學生的學習自主性，讓學生在潛移默化中增強對于祖國大好風光的熱愛程度[4]。同時，教師要引導學生在外出旅游的途中，保護公共設施，文明旅游，并且要尊重法律，做遵紀守法的好公民。

結(jié)語

總而言之，將小學道德與法治課堂與少先隊活動有效融合，需要學校做出長期的建設，將家長，教師以及社會的力量積極凝聚在一起，共同致力于少先隊員的健康發(fā)展。如今，國家已經(jīng)開始不斷加快法治建設的征程，所以，在小學道德與法治課堂教學過程中，要加強對于學生情感道德與法治教育的雙向灌輸。教師要不斷探索全新的教學模式，構(gòu)建科學的道德與法治教學課堂，將其融入少先隊員活動過程中，讓學生可以形成優(yōu)秀的道德素養(yǎng)與法律意識，使學生可以做到全面發(fā)展。