思政教育融入高職院校創新創業教育的實踐路徑

高振虎 劉媛媛

（河南推拿職業學院，河南 洛陽 471023）

高職教育事業蓬勃發展，相配套的教育理念和教育方法也在持續更新完善，但是創新創業教育在高職院校教育管理工作中，卻始終未能得到足夠的重視。而思政教育在高職院校實施較早，在長期實踐中逐漸形成了相較于完整的教學體系，教學內容和教學方法更加前沿化。因此，為了提升人才培養質量，輸送更多符合現代社會發展需要的人才，積極推動創新創業教育和思政教育融合是必然選擇。

一、創新創業教育和思政教育的潛在關系分析

高職院校的學生普遍學習能力較弱，自控能力不強，很容易受到外界環境的影響養成不良習慣，因此加強高職學生的創新創業教育，應明確其目標和內容，滲透思政教育到實處，相互促進、相互影響，提升教育實效性。就創新創業教育和思政教育的內容來看，主要是將學生思想認知和精神品質作為教育對象，所以本質目標均是為了培養高素質的人才，具備較強的創新創業素質能力，促進學生綜合素質全面發展[1]。

無論是創新創業教育，還是思政教育，其核心均是為了提升學生素質能力為目標，而思政教育融合運用，為創新創業教育提供了價值導向，反向的創新創業教育賦予了思政教育新的內容和內涵，思政教育實效性進一步提升。通過思政教育，可以幫助學生形成正確的三觀，確保學生的未來發展方向不偏離，夯實基礎，為后續創新創業教育落實提供支持[2]。因此，只有正確把握創新創業教育和思政教育之間的關系，才能切實提升教育有效性，為社會輸送更多優質人才。

二、高職院校創新創業教育中融入思政教育的意義

其一，迎合時代發展趨勢。高職院校創新創業教育是一項任重道遠的工作，主要是為了提升學生社會適應能力，具備更強的素質能力來迎接未來崗位挑戰，獲得更好的發展。而思政教育則是引導學生朝著正確方向發展，堅定自己的政治立場，形成正確的三觀，是新時期高職學生應具備的基本素質[3]。尤其是當前一帶一路政策背景下，世界各國之間聯系愈加密切，對于復合型人才的需求度逐漸增加，相應地也為創業創新帶來了良好的機遇，需要抓住時機，迎難而上，對于實現中華民族偉大復興具有積極的意義。所以，在此時代背景下，積極推動高職院校創新創業教育和思政教育融合發展是必然選擇[4]。

其二，契合高職教育改革深化發展要求。經濟全球化背景下，教育作為國家發展基石，大力實行創新創業教育，對于提升人才培養質量，推動現代教育事業改革深化有著積極作用。雙創人才是高職教育事業改革的重點內容，也是未來發展的主要目標，積極推進創新型國家建設進程，堅定不移地秉承著創新原則，將創新創業教育切實融入人才培養各個階段環節，以此來最大程度上提升人才培養質量。另外，思政教育和創新創業教育融合運用，是高職院校教育體系中不可或缺的組成部分，在傳授專業知識給學生同時，也要幫助學生形成正確的三觀，以及優良的道德品質，為后續學生創新創業教育奠定基礎，養成良好的創新創業精神和能力，在未來社會獲得更好的發展[5]。

其三，促進學生自我價值實現。加強高職學生創新創業教育，尊重學生個體地位，引導學生自主學習和發展的同時，深層次挖掘學生潛能。加強學生的素質能力培養，鼓勵學生自主提升的同時，相互合作交流，尋求共同發展。促進思政教育和創新創業教育融合，促使學生形成正確價值觀同時，實現自我價值[6]。另外，當代社會背景下，學生的思想價值很容易受到外界環境所影響，思想呈現開放性，在追求自我價值的同時，展現自我個性。二者融合，有助于學生的主觀能動性充分發揮，在學習和實踐中來提升思想情感，更好地實現自我價值。

三、高職院校創新創業教育中思政教育融入措施

結合目前高職院校的創新創業教育現狀來看，受到諸多因素影響，教育效果不符合預期，不同程度上影響到學生的創新創業能力。對此，應該正確看待其中問題，充分發揮思政教育優勢，積極融入創新創業教育中，整合教育資源，制定切實可行的措施全方位踐行到實處，以求提升教育實效性。

1.轉變新時期的人才培養理念

高職院校創新創業教育中，融入思政教育內容，有助于深化高職教育改革，提升人才培養質量[7]。這就需要高職院校堅持價值引領，積極更新和轉變人才培養理念，摸索人才成長規律來制定合理的人才培養方案，輸送更多創新型人才到實處。高職院校思政教育目標在于培養專業知識和技能過硬、綜合素養較高的全面型人才。所以，應牢牢堅持人的全面發展理論，滲透思政教育內容，充分發揮創新創業教育導向下，形成更符合高職院校特性的創新創業型人才培養理念，助力高職院校學生素質能力發展。理論聯系實踐，持續深化來更新人才培養理念，尊重學生主體地位和個體差異，因材施教來培養學生的個性，并結合實踐反饋結果，構建更符合高職院校實際情況的創新創業教育體系[8]。

2.明確融合目標

結合新時期高職院校人才培養相關要求，應正確看待創新創業教育與思政教育融合必要性，強化目標性來深度融合，致力于培養學生創新創業能力。思政教育是創新創業教育活動開展的價值引導，反向的創新創業教育是思政教育活動開展的有機載體。二者共同點均是以促進學生綜合素質發展為目標，結合學生的思維慣式來矯正思想誤區，適當地調整創新創業教育、思政教育占比，規避過分重視專業教育，忽視創新創業教育的情況出現，摸索共性規律來設立專門的融合課程，真正地將學生綜合素質能力培養提升到學科層面。另外，動態調整創新創業教育和思政教育考核標準，摒棄以往應試教育體制下唯成績的模式，在關注學生理論知識儲備同時，更加傾向于實踐能力發展，兼顧理論知識和實踐能力考核占比。

3.確定融合內容

思政教育在創新創業教育中融合運用，一個關鍵點則是融合內容的選擇，增強融合內容的包容性。依托于二者各自不同的教學內容體系，制定切實可行的人才培養目標，與教學內容相契合。遵循課程差異性原則，明確創新創業教育側重點以及思政教育側重點差異所在，確定合理的融合內容，彰顯包容性。如，就業與創業指導課教學中，結合不同專業未來崗位就業內容，尊重差異性基礎上，進一步增強內容的內容型[9]。二者融合運用下，堅實社會需求導向，充分調查學生個體差異和需求，拓寬思維、增長見聞，構建內容多樣、完善的教學體系。結合信息化發展趨勢，積極與教育領域融合運用，創新內容的同時，信息化篩選所需要的教育內容，實現二者有機互補、整合，切實提升高職院校人才培養質量。

4.推動融合途徑創新

融合途徑創新，應該從以下幾點著手開展：其一，理論融合，推動理論改革深化，為后續的學生就業指導和職業規劃提供支持，實現理論有機融合。舉一反三，在理論知識基礎上來引導學生思考和感悟，引入實例深層次思考分析，豐富學生的實踐體驗。其二，實踐活動，多方參與來交流互動。在特色校園文化建設中，加強校企合作，整合各自資源來創建高效的教育環境。校園文化建設中，重點建設創新創業文化，通過整合創業中心和校園文化等資源，實現創新創業教育與思政教育深層次融合。引導合作企業積極參與其中，組織學生專業實訓和頂崗實習，在企業崗位實踐中積累經驗，結合自身實際情況編制合理的創業規劃和就業規劃，促使學生所學理論知識可以靈活運用到實處，強化實踐能力同時，養成良好的思想品質。其三，加強多為互動，學生、教師、企業等多維主體積極合作交流，整合各自優勢資源，相互補充、相互促進，開辟多元化融合路徑，提升教育實效性。其四，發揮輔導員引導作用，及時跟進和了解學生的個體情況，設計創新創業活動項目，積極主動參與其中，針對性疏導和解決學生的心理問題，提升創新創業教育成效。

結論

綜上所述，在高職院校創新創業教育中，有效融入思政教育是高職教育事業發展的主流趨勢，也是提升高職教育水平的關鍵所在。結合高職院校學生特性，積極推動二者融合，需要加強輔導員隊伍建設，轉變人才教育理念和模式，并構建完善的教育體系，以此來強化學生創新創業能力，綜合素質高水平發展。