高中思想政治教育中情感教學(xué)法應(yīng)用策略

孫慧娟

（內(nèi)蒙古呼和浩特市第二中學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

一、前言

思想政治課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的重要戰(zhàn)線(xiàn)，教師在思想政治課堂上應(yīng)該巧妙地運(yùn)用情感教學(xué)法，加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，同時(shí)烘托良好的課堂氛圍，為教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的情境。情感教學(xué)法可以很好地溝通教師與學(xué)生之間的思想，縮短教師與學(xué)生之間的距離，為學(xué)生思想道德知識(shí)的接收培養(yǎng)一個(gè)良好的信任空間。同時(shí)，思想政治教育作為學(xué)生成長(zhǎng)路上最不可缺少的課程之一，在其中加入情感教育的內(nèi)容，也能幫助學(xué)生構(gòu)建更加健全的三觀，形成對(duì)于世界、對(duì)于社會(huì)更完整和清晰的認(rèn)識(shí)，從而能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成一名真正具備時(shí)代精神的“四有青年”！

二、高中思想政治教育中情感教學(xué)法應(yīng)用意義

高中思想政治教育中情感教學(xué)方法的應(yīng)用意義可以從三個(gè)方面展開(kāi)介紹。首先是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，利用情感教學(xué)法可以使得上課的過(guò)程更加輕松，教師在上課過(guò)程中利用思想感情打動(dòng)學(xué)生，達(dá)到與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的目的，能夠幫助教學(xué)的內(nèi)容更易被學(xué)生接受和了解。尤其是思想政治教育這門(mén)課程本身就具有人文主義的特征，只有充分調(diào)動(dòng)自己和學(xué)生的情感，這門(mén)課才能上好[1]。

其次是針對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生在上傳統(tǒng)思想政治課時(shí)往往會(huì)覺(jué)得枯燥、乏味、沒(méi)有耐心聽(tīng)不下去，或者學(xué)生會(huì)覺(jué)得教學(xué)的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，“背背就好了”，事實(shí)上，這兩種觀點(diǎn)都是思想政治學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。在思想政治課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，可以幫助學(xué)生理解，從而解決學(xué)生在上課過(guò)程中認(rèn)為課堂枯燥乏味的現(xiàn)象；另外，與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的情感體驗(yàn)，可以讓學(xué)生與實(shí)際相結(jié)合，對(duì)于思想政治教育的知識(shí)更加深入地了解，而不僅僅是停留在“背”的層面。

三、高中思想政治教育中存在的問(wèn)題

1.師生之間缺乏情感交流與溝通

師生之間缺乏交流是高中思想政治教育存在的最重要的問(wèn)題之一。教師和學(xué)生之間，只有有了共同的意義空間，互相之間的交流才有意義。而共同的意義空間不僅僅包括了語(yǔ)言符號(hào)的空間，更包括了更為重要的情感空間。教師與學(xué)生在課堂上沒(méi)有開(kāi)展良好的互動(dòng)，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師自己講自己的，學(xué)生在下面做自己的情況，這對(duì)于課堂的開(kāi)展是很不好的，教師和學(xué)生“各自為營(yíng)”，浪費(fèi)課堂的時(shí)間。另外，教師和學(xué)生在課堂之外缺乏交流。高中階段的學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，荷爾蒙的刺激使這個(gè)階段的學(xué)生性格特點(diǎn)呈現(xiàn)“偏激、熱情”等性質(zhì)，教師在課外沒(méi)有加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，也就無(wú)法對(duì)學(xué)生的心理狀況有一個(gè)大致的了解和掌握，思想政治教育勢(shì)必得不到良好的開(kāi)展[2]。

2.教師上課缺乏激情與感染力

有許多教師在上課的過(guò)程中缺乏激情和感染力，課堂的開(kāi)展一潭死水，思想政治教育難以得到良好的落實(shí)。教師上課缺乏激情和感染力，一方面，體現(xiàn)在教師在上課過(guò)程中使用的語(yǔ)匯與學(xué)生嚴(yán)重脫節(jié)，這在中年教師身上體現(xiàn)的比較明顯。這是一個(gè)日新月異變化著的時(shí)代，學(xué)生對(duì)于新鮮事物的接受度比較高，所使用的語(yǔ)匯與時(shí)俱進(jìn)，而古板的陳詞濫調(diào)在學(xué)生中則沒(méi)有吸引力。另一方面，體現(xiàn)在教師在上課時(shí)使用的具體實(shí)例比較陳舊，例如對(duì)于消費(fèi)觀的認(rèn)識(shí)這一課中，學(xué)生案例已經(jīng)擴(kuò)展到更高的領(lǐng)域，而教師還在講過(guò)去三十年的“舊三件”，這體現(xiàn)出了與時(shí)代極大的脫節(jié)。

四、高中思想政治教育中情感教學(xué)法應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境

落實(shí)高中思想政治教育的情感教學(xué)方法，首要的是創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情感教學(xué)情境。教師在上課前，可以事先準(zhǔn)備好與課堂主題相關(guān)的案例，在課堂引入的時(shí)候以具體的事例引入，從而營(yíng)造出整個(gè)課堂的情感氛圍。例如，教師在講到教育公平時(shí)，就可以運(yùn)用到當(dāng)下?tīng)?zhēng)議比較大的事件，可以讓學(xué)生闡述自己的看法，最后可以用感動(dòng)中國(guó)提名者“張佳梅校長(zhǎng)創(chuàng)辦山村女高”的故事來(lái)結(jié)尾，升華主題。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)語(yǔ)言

教師在上課過(guò)程中要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)語(yǔ)言，掌握好語(yǔ)言的生活化與教學(xué)化之間的度，讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)課堂更加有興趣。利用當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是一個(gè)比較好的轉(zhuǎn)變教學(xué)語(yǔ)言的方式，例如“亞歷山大”“人艱不拆”等，讓學(xué)生在捧腹大笑的同時(shí)，感受到老師正確想表達(dá)的意思。在教學(xué)語(yǔ)言的使用中，盡量使用積極的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生更多的是鼓勵(lì)和贊美，而不是否定和打擊，要注重對(duì)于學(xué)生心理的影響[3]。

3.進(jìn)行情感疏通

高中階段學(xué)生的心理敏感而又沖動(dòng)，需要教師進(jìn)行及時(shí)的情感疏導(dǎo)以及經(jīng)常性的情感溝通。教師除了在課堂上要加強(qiáng)與學(xué)生的情感互動(dòng)，更要在課堂之外把握學(xué)生的心理，及時(shí)找學(xué)生聊天與對(duì)話(huà)，把握學(xué)生們真實(shí)的心里情境。在電影《少年的你》開(kāi)播之后，在學(xué)生群體中間產(chǎn)生了巨大的影響，教師要及時(shí)了解學(xué)生們的心理狀況，對(duì)于校園霸凌等惡性事件要及時(shí)制止，對(duì)于早戀等事件要及時(shí)疏通，避免學(xué)生的過(guò)激或者不正當(dāng)行為。

結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)講，我國(guó)高中思想政治教師應(yīng)摒棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換陳舊的教學(xué)方法，并采取正確的情感教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，思政教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)情感的投入，轉(zhuǎn)換師生角色，并利用情感教學(xué)法拉近師生之間的距離，打造出一種良好的師生關(guān)系，使師生之間能夠更好地進(jìn)行溝通交流，從而更好地促進(jìn)情感教學(xué)法在高中思想政治教育課堂中的應(yīng)用效果。