高職高專音樂教育的發(fā)展路徑

劉 靚

（漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 漯河 462000）

高職高專作為我國培養(yǎng)人才的重要教育場所，對于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平具有重要的推動作用。音樂教育是高職高專學(xué)校教育體系中的重要學(xué)科，加強高職高專的音樂教育，能夠有效地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的促進作用。為此，高職高專學(xué)校應(yīng)注重音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展，轉(zhuǎn)變音樂教育的教學(xué)思路和教學(xué)理念，結(jié)合實際的高職高專音樂教育的情況，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，從而推動高職高專音樂教育的有序開展，探尋高職高專音樂教育的發(fā)展新路徑。

一、高職高專音樂教育發(fā)展中存在的問題

1.課程設(shè)置問題

一方面，高職高專的音樂教育課時安排不合理。音樂教育作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的學(xué)科，需要注重提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂技能，這些都需要一定的課時安排來保障音樂教育的教學(xué)，然而，現(xiàn)階段的高職高專對于音樂教育的重視程度不足，導(dǎo)致高職高專音樂教育的課時安排較少，無法有效開展音樂教育；另一方面，音樂教育除了需要理論性的教學(xué)外，更加注重于實踐性，然而，絕大多數(shù)的高職高專的相關(guān)音樂教學(xué)設(shè)備和教學(xué)場所尚不完備，缺乏必要的基礎(chǔ)設(shè)施，使得高職高專音樂教育開展難度大。

2.教育管理問題

首先，高職高專學(xué)校缺乏明確的教育目標(biāo)定位。部分高職高專對于音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，為了順應(yīng)社會發(fā)展的需求，注重于培養(yǎng)技能型的人才，使得在實際的教育中，重技能而輕知識，且由于高職高專的學(xué)生基礎(chǔ)知識較為薄弱，這就大大降低了音樂教育的專業(yè)水平；其次，高職高專音樂教育的管理體制不完善。許多高職高專學(xué)校注重于培養(yǎng)學(xué)生的技能，忽視了藝術(shù)教育，使得音樂教育的教育管理隨意性較強，僅僅作為輔助于專業(yè)教學(xué)的學(xué)科，使得音樂教育流于表面化，可操作性較弱；最后，高職高專音樂教育的教學(xué)模式單一。受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師作為教學(xué)的主體地位，使得學(xué)生被動地接受知識，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性[1]。

3.師資力量問題

師資力量對于高職高專音樂教育具有直接的影響作用。一方面，由于高職高專相較于其他普通高等院校，具有相對的局限性，使得難以招聘到高素質(zhì)的音樂教師。另一方面，隨著高職高專的擴招力度不斷加大，學(xué)生的數(shù)量急劇上升，但相應(yīng)的師資力量并沒有相應(yīng)的增加，使得高職高專音樂教育缺乏相對的教師人才。

二、高職高專音樂教育的發(fā)展新路徑

1.優(yōu)化高職高專音樂教育的課程設(shè)置

為增強高職高專音樂教育的有效性，就需要注重優(yōu)化高職高專音樂教育的課程設(shè)置。一方面，應(yīng)注重音樂教育的課程體系化建設(shè)，結(jié)合高職高專學(xué)校的實際運行情況，提高對于高職高專音樂教育的重視程度，從而制定出符合教學(xué)實際的高職高專音樂教育課程規(guī)劃，將音樂教育中的內(nèi)容進行系統(tǒng)性的教學(xué)，包含音樂基礎(chǔ)理論知識、聲樂教學(xué)、器樂教學(xué)以及音樂鑒賞等內(nèi)容，合理增添音樂教育的教學(xué)課時，開展系統(tǒng)化的音樂教學(xué)；另一方面，高職高專學(xué)校應(yīng)注重加大相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，配備相應(yīng)的音樂器材和教學(xué)場所，保障高職高專音樂教育的順利開展。

2.加強高職高專音樂教育的制度管理

首先，應(yīng)注重明確高職高專音樂教育的目標(biāo)定位。既要注重理論性的音樂知識教育，又要重視學(xué)生實踐能力的提升，結(jié)合實際的教學(xué)情況，合理規(guī)劃高職高專音樂知識教育和音樂技能教育的教學(xué)比重，在提高學(xué)生音樂技能的同時注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固，從而提升高職高專音樂教育的專業(yè)性水平；其次，應(yīng)注重完善高職高專音樂教育的管理制度。將音樂教育納入高職高專的教學(xué)體系中，并應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分，通過建立學(xué)分管理制，將音樂教育融入與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)考試中，多方面考核學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂技能，提高學(xué)生對于音樂教育的重視程度，從而將音樂教育落到實處；最后，應(yīng)注重高職高專音樂教育的多元化的教學(xué)模式。一方面，應(yīng)堅持學(xué)生的主體地位，使學(xué)生從被動式接收到主動式參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性作用；另一方面，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)研究，提高學(xué)生的鑒賞能力、分析能力和學(xué)習(xí)能力。

3.強化高職高專音樂教育的師資建設(shè)

高職高專音樂教育的發(fā)展還應(yīng)注重強化高職高專音樂教育的師資建設(shè)。一方面，高職高專學(xué)校應(yīng)加大對音樂教育的資金投入，結(jié)合實際的教學(xué)情況，改善音樂教育的教學(xué)環(huán)境，并應(yīng)注重提高音樂教師的薪資福利待遇，從而更好地引進外來的優(yōu)秀教師；另一方面，近年來，隨著高職高專學(xué)校的擴招數(shù)量不斷增加，學(xué)校也應(yīng)加大對于相關(guān)的教師的招聘工作力度，并且為了強化高職高專音樂教育的師資隊伍建設(shè)，還應(yīng)注重加強音樂教師的專業(yè)培訓(xùn)，通過開展相關(guān)的培訓(xùn)、講座、論壇等活動，豐富教學(xué)的音樂知識，還可以通過將優(yōu)秀的教師外派出去交流學(xué)習(xí)，提高教師的音樂境界，從而提高高職高專音樂教育的教學(xué)水平。

結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)代化教育體系的深化改革中，高職高專音樂教育的重要性不斷提高，為了更好地推動高職高專音樂教育的良好發(fā)展，就需要加強對高職高專音樂教育的重視程度，結(jié)合高職高專音樂教育中存在的不合理問題，提出相應(yīng)的完善建議，通過優(yōu)化高職高專音樂教育的課程設(shè)置、加強高職高專音樂教育的制度管理以及強化高職高專音樂教育的師資建設(shè)，提高高職高專的音樂教育水平，從而更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。