曲藝高等教育芻議
——以揚州曲藝教學為例

江蘇省揚州市是中國曲藝重鎮(zhèn)，揚州曲藝人在人才培養(yǎng)、書目建設、書場推廣、觀眾培養(yǎng)等方面一直不遺余力，在全國具有一定影響。多年來，揚州市曲藝教學主要以中小學普及教育與中專實用教育為主，在曲藝高等教育方面尚是空白。時代呼喚具有新視野、新技藝、新高度的新曲藝工作者，呼喚培養(yǎng)與組建一支能夠滿足當今曲藝傳承與發(fā)展需求的各類藝術人才、專業(yè)化人才隊伍。

當前，雖然曲藝高層次的學歷教育尚未完全納入國家整體教育體制，但天津藝術職業(yè)學院的曲藝大專班、蘇州評彈學校的曲藝大專班、杭州藝術學校的曲藝大專班、遼寧科技大學的曲藝系、河北藝術職業(yè)學院的曲藝非遺特色班以及其他高等院校各具特色的曲藝教育已經走在全國先列，進行了可貴的嘗試，積累了寶貴的經驗，值得認真研究、深入總結和科學概括。

我們期待揚州曲藝在高等教育方面能夠破題，為此也做了一些努力和嘗試。筆者結合揚州在曲藝教育方面的經驗教訓，對曲藝高等教育提出一些粗淺的思考和建議。

一、基礎生源與中專教育接軌

曲藝是中華民族一切說唱藝術的統(tǒng)稱，它是由幾百個曲種組成的龐雜體系。許多曲種因方言的限制，大都在比較小的地域內流傳，這給曲藝高等教育的生源組織帶來了極大的困難。以揚州曲藝為例，因其以揚州方言為基礎，注定基礎生源只能在揚州選拔，而不是面向全國。同時，曲藝高等教育教學的重心不是教授基本知識，這也注定基礎生源只能是具備一定曲藝基礎的曲藝學員或曲藝從業(yè)者，而非曲藝入門者。

為此，筆者認為曲藝高等教育可與中專教育接軌，招生采用高校與地方中專藝術院校、劇團合作的形式。在相關中專藝術院校和劇團設立人才培養(yǎng)生源基地選拔生源，或者采取3+X 的教學模式，即3 年中專、X 年大專或本科。這樣既能保證優(yōu)質生源，同時也可基本保障畢業(yè)生的就業(yè)渠道，推動各地曲藝事業(yè)的發(fā)展。

二、教學實踐從團校聯(lián)辦著手

中國曲藝高等教育的前行者們，大部分教授的是相聲、曲藝小品等受地域限制較小的曲種。從演出市場來看這些曲種無論是生源、師資、教材，還是畢業(yè)生就業(yè)，都具有良好保障，可以長期開設相關高等教育專業(yè)。但這些曲種畢竟僅是中國曲藝大家庭里的一小部分，大量的地方曲種不能長期脫離于曲藝高等教育。以揚州曲藝為例，某一家高等院校獨立開辦揚州曲藝專業(yè)顯然是不現(xiàn)實的，它不可能為4、5 年一屆，或10 余年一屆，甚至可能總共只有一屆的揚州曲藝班組織專門的師資力量，也不可能耗費大量人力、財力、物力編纂10 余種針對僅10 余名學生的課本，更不可能專門組建藝術團來為揚州曲藝學員提供實踐機會。

如果可以采取團校聯(lián)辦的形式，即以地方中專藝術學校、院團作為高等院校的教學實訓基地，雙方就能共同組建師資隊伍、共同組織課本課件，共同開展教學實踐活動。如師資隊伍，可由高校、地方兩方面組成，并邀請一些知名曲藝專家擔任客座教授，充實師資力量。高校教師教授理論性、綜合性課程，地方演員、專家教授特色性、地域性課程，知名曲藝專家進行提高教學工作。如教材，綜合性教學教材可由高校組織，不需要為某一曲種另行編撰，地方特色性教學課件、講義大綱案例和輔助教材，則可由地方組織編寫，或在當?shù)噩F(xiàn)有教材或著作中推薦，也可由雙方共同研究和編寫。再比如教學實踐，學生創(chuàng)演可與地方藝術創(chuàng)作、劇團書目建設結合起來，學生實踐可與地方舞臺演出結合起來。同時，雙方合作既可以圍繞狹義曲藝教學，也可以延伸到課堂之外，如合作開展曲藝研究、主題創(chuàng)作，放寬合作辦學的范圍，放大合作辦學的成果。

三、課程設置彰顯高層次和個性化

曲藝高等教學的本質是曲藝的高層次教育，應該多開設一些曲藝課程，應該從教材入手，進一步增加學生的基礎知識和提升其藝術修養(yǎng)。筆者認為，除使用由中國曲協(xié)和遼寧科技大學共同編寫的《中國曲藝藝術概論》《中國曲藝發(fā)展簡史》《相聲表演藝術》《評書表演藝術》《蘇州評彈表演藝術》等教材外，還有一些課程很有必要開設。

筆者認為，具有一定藝術造詣和理論修養(yǎng)，既博學又專業(yè)，技藝雙優(yōu)的實用型人才，應該是曲藝高等教育的培養(yǎng)目標。

一是曲藝名段欣賞和教學。比如京韻大鼓的《丑末寅初》、揚州評話的《武松打虎》等，這些曲目不僅是該曲種的優(yōu)秀代表，也是中國曲藝的杰出作品，對其他曲種都有一定的借鑒意義，對提高學生的專業(yè)技能，開拓學生的藝術視野均有良好作用。

二是口頭、演示敘述學。這是揚州大學徐德明教授的建議。他認為，高校學生往往從書本中來到書本中去，從事曲藝研究總是隔靴搔癢。曲藝高等教育不能脫離曲藝表演一線，更應該注重對學生表演技能的培養(yǎng)與提高。

曲藝教學有著其自身的特殊規(guī)律，不僅不同于歌舞、戲曲的教學，各個曲種之間也千差萬別，沒有放之四海而皆準的教學經驗。各曲種的高等教育，不能千篇一律沿用一種課程設置。以揚州曲藝的三大曲種為例，他們都是以揚州方言為基礎，但揚州評話只說不唱，揚州彈詞又說又唱，揚州清曲只唱不說。同樣的說表，揚州評話與揚州彈詞又有著不同，因此三者的教學既有共通之處，也有不同側重。在書目教學階段，不僅不同書目有著巨大不同，同一書目的不同流派又有不同差別，只能采用口傳心授的教學辦法，促進學員個性自由發(fā)展。

四、以培養(yǎng)綜合性、專業(yè)性、實用型領軍人才為目標

曲藝高等教育培養(yǎng)目標要高屋建瓴、長遠規(guī)劃，不能好高騖遠、脫離實際。如果說，曲藝中專教育注重培養(yǎng)具備一定文化基礎、藝術理論和藝術專業(yè)技能的中等實用型人才，那么曲藝高等教育應注重培養(yǎng)更高層次的綜合性、實用型專業(yè)人才和領軍人才。

黃宗羲在《柳敬亭傳》中描述莫有光評價柳敬亭藝術造詣的四個境界：一是“此子機變，可使以其技鳴”，即掌握了一定技巧；二是“子之說，能使人歡咍嗢噱矣”，即表演具有一定感染力；三是“子之說，能使人慷慨涕泣矣”，即表演能讓人動情；四是“子言未發(fā)而哀樂具乎其前，使人之性情不能自主，蓋進乎技矣”，即表演能教人深思。筆者認為，具有一定藝術造詣和理論修養(yǎng)，既博學又專業(yè)，技藝雙優(yōu)的實用型人才，應該是曲藝高等教育的培養(yǎng)目標。

要注重推出揚州曲藝的領軍人才，沒有浦琳、柳敬亭、王少堂等揚州曲藝各個流派的代表人物，也就沒有揚州曲藝當年的輝煌和今天的地位。領軍人才對曲種的推動是毋庸置疑的。一些優(yōu)秀青年演員已經具備了一定的基礎，但還缺少從藝多年的名家的氣定神閑、舉重若輕的個人特征與魅力。這些有潛質的優(yōu)秀青年演員應該進行深造與自我提高，曲藝高等教育能為他們在曲藝藝術道路上問道求索提供更好的機遇，促進他們在藝術道路上的頓悟與升華。

筆者認為，曲藝高等教育迫在眉睫、勢在必行，同時也任重道遠，不能急功近利，更不能由“學歷教育”蛻變成“學歷證書教育”。曲藝高等教育的健康發(fā)展，需要各界的共同努力。