“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展家園共育活動的方法

韓貴梅

家庭是幼兒成長的重要場所，幼兒教育離不開家庭的支持。《關(guān)于進一步加強家庭家教家風(fēng)建設(shè)的實施意見》強調(diào)了家庭教育對幼兒發(fā)展的重要性。隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展家園共育活動逐漸成為教育研究的重點內(nèi)容。依托互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)，不斷拓展多元化、創(chuàng)新性的家園共育活動，能為家園合作架起一座堅實的橋梁，更能為幼兒的發(fā)展營造和諧溫馨的環(huán)境，促進其健康快樂成長。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展家園共育活動時存在的問題

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的家園共育方式已無法滿足幼兒的成長需求。因此，部分幼兒園初步嘗試將信息技術(shù)融入家園共育活動，但由于以下原因收效不佳。

（一）對“互聯(lián)網(wǎng)+”認知片面化

部分教師對線上活動存在錯誤認知，片面地將線上教學(xué)活動理解成線上策劃活動，在互動平臺上向家長傳達家庭任務(wù)，讓家長在親子交流過程中錄制視頻、拍照等，再將內(nèi)容發(fā)送給教師。這并非真正意義上的家園共育活動，反而會給幼兒家長增添煩惱與負擔(dān)，導(dǎo)致家長有所抱怨與抵觸，有礙良好家園關(guān)系的建立。

（二）形式單一固化

在開展家園共育活動時，教師往往會耗費許多精力搜集材料，如有關(guān)親子游戲、親子手工、生活常識、家務(wù)活動等的視頻。部分教師未能充分考慮到幼兒家庭的真實情況，將家長作為被動接受對象，盲目向家長推送自己認為適合的網(wǎng)絡(luò)資源。在這樣的家園共育活動中，家長過于被動，缺少思考和發(fā)表看法的機會，教師也很難對幼兒起到有效指導(dǎo)作用。

（三）活動缺乏實效性與針對性

在幼兒園組織的家園共育活動中，以“開放日”“親子運動會”等活動為主要形式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，雖然教師與家長能在微信或公眾號平臺及時進行家園交流，但雙方交流的主要內(nèi)容為教師布置的家庭親子作業(yè)或者教師拍攝的園內(nèi)視頻。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展家園共育活動的方法

（一）有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺，同心同行共護成長

教師可以向家長推薦一些知名度較高的與幼兒園教育相關(guān)的微信公眾號，讓家長關(guān)注學(xué)前教育知識，了解學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢，從而改變家長既有的學(xué)前教育觀念，讓家長能支持配合教育工作。

家長和教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺進行溝通交流。比如，家長可以拍攝幼兒在家中的視頻，并分享到微信群、QQ群，讓教師了解幼兒的表現(xiàn)。教師可將幼兒在園視頻和照片發(fā)送到微信群、QQ群中，讓家長了解幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)。教師還可以在微信群中開展閱讀交流互動活動，引導(dǎo)家長分享有關(guān)親子閱讀或者學(xué)前教育的心得體會。

（二）創(chuàng)新特色交流內(nèi)容，用心呵護童心童趣

部分教師主要通過互聯(lián)網(wǎng)平臺給家長推送一些育兒資料，這些資料以圖片、文字的形式為主，較為單一乏味，容易讓家長產(chǎn)生視覺疲勞。同時，部分家長由于自身工作壓力或者生活壓力的影響，往往會忽視家園合作共育，較少與教師溝通交流。因此，教師需要充分利用多種互動路徑，優(yōu)化、豐富推送的內(nèi)容，創(chuàng)新共育形式，有效發(fā)揮家園共育的教育價值和作用。

例如，筆者所在幼兒園將信息技術(shù)與園本特色木偶劇活動有效整合，從以下途徑開展了家園共育活動。

1.線上直播。我園教師在直播平臺現(xiàn)場直播了幼兒創(chuàng)編的木偶劇，如《西游記》《龜與鶴》《三只小豬》《緊急電話》等，讓幼兒通過平臺展示自我。家長通過平臺端口進行觀看欣賞，能及時了解幼兒在園情況，也能在觀看直播的過程中進行線上互動、評價。

2.運用二維碼技術(shù)。我園教師巧妙結(jié)合當今發(fā)展趨勢，在開展各項活動，如“小主持人選拔”“親子閱讀”“幼兒故事盒演繹”“班級課程故事”時制作了相對應(yīng)的二維碼，進行張貼展示。家長通過掃一掃二維碼，能更方便、更快捷地了解幼兒在園的各項活動中的精彩表現(xiàn)。

3.網(wǎng)站鏈接學(xué)習(xí)。我園教師以云平臺網(wǎng)站為載體，構(gòu)建了獨具特色的丁丁木偶劇團網(wǎng)站，根據(jù)分類標準，梳理、歸納已開發(fā)的課程資源，將網(wǎng)站劃分為走進木偶劇、對話木偶劇、木偶劇之旅、木偶劇世界、木偶劇論壇、木偶之家、木偶小屋、木偶小明星八大板塊。丁丁木偶劇團網(wǎng)站資源庫具有互動性、共享性強的特點，便于教師與家長及時溝通。

4.微信公眾號。幼兒園微信公眾平臺的建設(shè)能實現(xiàn)學(xué)校和家長之間的有效溝通和聯(lián)系。我園教師借助微信公眾平臺，構(gòu)建新型的家園互動模式，讓家長直觀地了解幼兒在園課程、生活、學(xué)習(xí)、游戲等，這體現(xiàn)了家園互動的實效性和互動性。

（三）完善優(yōu)化相關(guān)制度，明確職責(zé)，攜手共育

一些家長不注意自己的言談舉止，往往會在微信群、QQ群中發(fā)布一些與學(xué)前教育不相關(guān)的內(nèi)容，或者不積極完成并回復(fù)教師發(fā)布的教學(xué)任務(wù)，這會影響正常的教學(xué)秩序，進而影響家園共育的有效性。

在家園共育教育平臺建立時，教師要與家長共同協(xié)商并制定行之有效的制度。教師要以增強教育效果為主要目標，完善信息內(nèi)容，維護平臺穩(wěn)定，完善家園共育管理制度。另外，教師不能為了完成教育任務(wù)而輕視內(nèi)容的質(zhì)量，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢提升內(nèi)容質(zhì)量，保障家園共育教育模式的有效實施。

通過創(chuàng)建家園共育平臺，家長可以在平臺中了解幼兒在園內(nèi)的情況，幼兒園也可以向家長發(fā)送育兒資料，使家長了解幼兒在每個階段的興趣愛好、心理特點、行為習(xí)慣，促使家長在家中觀察幼兒，及時肯定幼兒的良好習(xí)慣，制止幼兒的不良行為，使家長通過家園交流平臺及時向幼兒園反映問題，提高問題解決的效率。家長發(fā)現(xiàn)好的育兒資源也可以通過平臺向幼兒園分享，幼兒園可以與家委會共同商討其可行性，在達成一致后進行推廣。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺被積極應(yīng)用到學(xué)前教育領(lǐng)域，發(fā)揮了重要作用，解決了傳統(tǒng)教育教學(xué)中的問題，豐富了教育教學(xué)活動內(nèi)容，優(yōu)化了教育教學(xué)模式，拉近了家長與教師之間的距離，增進了相互之間的關(guān)系。教師需要認識到家園共育模式中存在的問題，在此基礎(chǔ)上采取有效措施完善家園共育教育模式，有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺，創(chuàng)新交流內(nèi)容，完善家園共育管理制度，從而逐漸完善家園共育教育體系，提高學(xué)前教育教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省南京市邁皋橋幼兒園丁家莊第一分園）