教師觀察能力的提升方法

張佳

幼兒教育是教育的啟蒙階段，是幼兒行為習慣和核心素養形成的關鍵時期。在學前教育中，對幼兒行為的觀察是教師日常工作之一，幼兒的行為表現與其心理變化、興趣愛好、性格特點等息息相關，教師的觀察能力影響幼兒教育質量。實踐證明，由于教師的疏忽，幼兒的一些不良行為沒有得到及時的糾正，導致幼兒沒有養成良好的行為習慣和心理素質。因此，教師需要了解幼兒，在與幼兒相處的過程中觀察幼兒行為的細節，及時發現幼兒的異常狀態及其存在的學習問題，并采取有效方法，以促進幼兒健康成長。本文分析了在教學實踐中教師存在的不足之處，提出了提升教師觀察能力的方法，以期幫助教師洞察幼兒的不良行為，及時糾正陳舊的教育理念，促進幼兒全面發展。

（一）缺乏經驗

當前，固化的幼兒園教育模式和發展理念已不再適應現代社會背景下學前教育的需求。然而，一些教師缺乏敏銳的洞察力，缺乏對幼兒行為觀察方面的經驗，缺乏分析幼兒行為背后意義的能力，他們在教學實踐中很少遵循幼兒行為的發展規律，沒有進行換位思考。當幼兒出現不良狀況時，一些教師會立即打斷并進行糾正，從而導致幼兒產生害怕犯錯的心理，在完成任務的過程中因害怕受到教師的批評而不敢表現真實的自我，甚至掩蓋自身的真實行為，這對幼兒的成長是極其不利的。

（二）忽略了幼兒主體

受陳舊的教育理念影響，當前很多教師在教學中仍然以自我為主體，采取固化的教學方式，沒有對“園本教學”政策進行深入的解讀，沒有從實際出發改善自身教學弊端，忽略了幼兒教育中的核心問題。幼兒在學前階段的學習會對其之后的發展產生影響，它決定了幼兒是否能形成良好的行為習慣。在幼兒園的課堂學習和生活中，大部分教師以自身為主導，無法讓幼兒充分釋放天性、表達自己的所思所想。由于幼兒在教師授課的過程中沒有機會表達自己的想法，進而降低了參與課堂活動的積極性以及對學習的興趣。

（三）對幼兒心理發展不夠重視

在幼兒教育實踐中，一些教師僅僅重視課時是否完成、教學目標是否完成，忽視了幼兒的接受和反饋。一些幼兒可能表現出厭學心理，或是不愿意去幼兒園，不想和身邊人相處等問題，但是教師沒有給予他們充分的關注，僅僅重視幼兒的知識掌握情況，忽視了幼兒的心理發展，從而導致幼兒養成不良的行為習慣，影響幼兒健康成長。

（一）進行專業知識培訓

幼兒園要定期開展教師培訓，提高教師的知識儲備量，讓教師熟練地應用專業知識、解決教學中遇到的各種問題。幼兒園也要鼓勵教師多學習一些與幼兒觀察有關的專業知識，多研究一些實際案例，不斷提高自己的專業技能，更加高效、快速且有質量地完成觀察工作。例如，幼兒園可以舉辦教師觀察能力知識競賽活動，激勵小班教師在空閑時間學習與幼兒觀察相關的專業知識。此外，為做好觀察前的準備工作，幼兒園要為教師搭建一個良好的觀察平臺，讓幼兒在舒適的環境中釋放天性，以便教師觀察幼兒真實的行為。例如，幼兒的游戲環境包括室內環境和戶外環境，幼兒園可以在室內游戲環境投放玩具，以便幼兒開展游戲活動或完成手工作業;利用戶外環境構建自然游樂場，讓幼兒在玩耍過程中展現真實的行為，以便教師進行觀察，得出有效的觀察結論，進而提高自身的觀察能力，進一步改善幼兒教育方法。

（二）關注幼兒的心理狀態

小班幼兒年齡偏小，尚未養成各種行為習慣，在生活中容易出現各種各樣的問題。對此，教師要對該類幼兒進行全方位的觀察，盡可能保證幼兒在教師的視野范圍之內，注意幼兒的心理狀態，結合幼兒的性格特點，思考其行為背后的意義，或是發現幼兒存在的問題，及時采取適當的手段，糾正幼兒的不良習慣，促進幼兒健康成長。例如，幼兒在游戲過程中所呈現的面部表情和肢體動作，都能真實地反映幼兒的性格特征，教師作為游戲環節的旁觀者，要時刻觀察幼兒在游戲過程中的行為表現，發現幼兒的特點。此外，教師還可以參與到幼兒的游戲中，近距離地觀察幼兒在游戲中的狀態以及與其他同伴的相處方式，教師要注意班級中是否存在較為孤僻、不善于和同伴相處的幼兒。同時，教師參與幼兒的活動，能拉近幼兒和教師之間的距離，提高幼兒對教師的信任度。

（三）運用照片、視頻等方式做好記錄

在日常的學習、生活中，幼兒的行為多種多樣，教師如果不能很好地記錄幼兒的日常行為，可能會遺漏某一方面的內容，導致觀察分析結果缺乏全面性。教師要運用照片、視頻、記錄表等方式，隨時記錄幼兒的日常行為，以提升自己的觀察能力。例如，教師可以利用觀察記錄表對幼兒的各種行為進行歸納、總結，解讀幼兒的行為，提高自身對幼兒行為特點的解讀能力。教師也可以根據幼兒的實際情況，調整觀察記錄表的內容，整體記錄幼兒之間的交流互動、情感表達及行為習慣。當幼兒園開展大型活動時，教師可以采用照片或視頻的方式進行現場記錄，在活動結束后詳細地觀看每名幼兒的具體情況，直觀分析幼兒的肢體動作和面部表情，并采取有針對性的教育模式，促進幼兒的全面發展。記錄是觀察解讀的基礎，教師要保證記錄的真實性和客觀性，在記錄過程中做到有重點、有畫面。

（四）提高對幼兒行為的深層解讀能力

教師不僅要記錄幼兒的日常行為，更要對幼兒的行為特點進行準確的分析。如果教師不能正確解讀幼兒的行為結果，只拘泥于幼兒行為的表象，就無法找到幼兒存在的實質問題，難以提升幼兒教學質量。因此，教師要對幼兒的行為進行深層次的解讀，提高自己的解讀能力。

例如，當幼兒出現精神倦怠，在課堂中出現注意力不集中的情況時，教師可以思考幼兒是因為休息不規律還是有思想負擔，與家長進行及時的聯系，了解幼兒的日常作息，與家長一同協商具體方法，幫助幼兒改善心理狀態，調整其日常睡眠時間，使幼兒具備充沛精力進行學習。此外，幼兒對周圍事物具有強烈的好奇心，容易受到外界環境的影響，幼兒有時會出現一些不符合當前年齡段的奇思妙想，教師要探究幼兒出現這種想法的原因，解答幼兒的疑惑，避免幼兒受到不良影響。教師還可以與同事積極交流，分享班級學生的特殊行為，豐富自身對幼兒行為解讀的經驗，正確處理相關問題。

綜上所述，本文針對幼兒園教師在觀察能力方面的不足之處，提出了一些提高教師觀察能力的方法，以期幫助教師對幼兒行為進行深度解析，促進幼兒全面發展。教師必須提升自身觀察能力，正確分析幼兒行為背后的意義，在幫助幼兒解決問題的同時提高教學質量。

（作者單位：江蘇省張家港市鳳凰中心幼兒園）