生命教育融入園本課程建構的實踐與思考

劉佳麗

幼兒園要主動把生命教育融入幼兒園課程體系，引導幼兒認識自我，幫助幼兒了解自我與他人、社會、環境的關系，培養幼兒欣賞生命、尊重生命、珍惜生命的意識，提高幼兒的思考能力與實踐能力。筆者認為，生命教育是對人性的關照，它不是一種簡單的說教，需要教師在活動或實踐中不斷豐富幼兒內心的情感體驗，讓幼兒在潛移默化中受到熏陶。教師要重視生命教育的重要作用，將生命教育滲入幼兒園園本課程，充分挖掘生命教育的價值。本文從課程教研、課程環境、課程實踐、家園共育四個角度出發，闡述了生命教育融入園本課程的實施方法，以促進幼兒、教師、家長及幼兒園的和諧發展。

根據《3～6歲兒童學習與發展指南》，教師要以促進幼兒體、智、德、美、勞各方面的協調發展為核心，在保證幼兒身心健康的基礎上，促進幼兒五大領域能力的發展。本質上，生命教育和幼兒園教育是相通的。幼兒園是幼兒接觸生命教育的重要場所，是他們關注生命、認識生命的起點。一日生活皆教育，教師要有意識地引導幼兒認識生命，培養幼兒保護生命、關愛生命的意識，幫助幼兒理解人與自然協調發展的重要性，讓幼兒懂得與他人友好相處的意義和道理，培養幼兒珍惜生命、尊重生命的態度。同時，教師還要引導幼兒主動關愛他人，幫助幼兒形成良好的個性品質，為幼兒將來的可持續發展做好充分的準備。

生活即教育指用生活來教育，為生活而教育。教師要充分挖掘生活素材，在幼兒日常生活中挖掘課程資源，利用幼兒最熟悉、最常見的教育資源來開發園本課程。

（一）扎實開展課程教研

教師要站在幼兒的視角去看問題，預設教育活動的各種可能，結合幼兒的興趣愛好，滿足幼兒的發展需要。

1.抓住社會突發事件，生成主題活動。教師要抓住社會突發事件，生成具有現實意義的安全教育課程。例如，圍繞“疫情防控”這一主題，筆者所在幼兒園從科學認知、社會形勢、身心健康等方面入手，了解了不同年齡段幼兒的真實經驗和發展需要，生發了一系列園本課程。各教研組充分與家長、幼兒進行了交流，收集了大量的防疫信息，通過工作小組、教研組分層網上教研的方式，厘清了園本課程的主題架構，篩選了相應的課程資源，預設了主題活動的內容。

2.了解幼兒已有經驗，審議主題框架?；谟變簝刃牡南敕?，筆者所在幼兒園將課程分為“新冠病毒帶來的影響和變化”“防疫期間我們可以做什么”兩大模塊，形成了初步的主題框架，制訂完成“別樣的假期”“病毒那些事”“疫情我不怕”等課程，為不同年齡段的幼兒提供了不同的主題活動方案，引導幼兒學習疫情防疫知識，增強幼兒自我保護的意識，幫助幼兒了解各行各業眾志成城抗擊疫情的英勇事跡，讓幼兒感受到生命的可貴。

（二）巧妙創設課程環境

幼兒園環境是隱形的教育資源，是園本課程的重要組成部分。教師要合理整合教育資源，積極開發、利用園內的環境。例如，筆者將防疫知識與健康知識有機結合，引導幼兒繪制了圖畫，進行了手工制作活動，并且將幼兒的作品張貼在主題墻上，讓幼兒學習正確戴口罩的方法以及洗手的七個步驟，通過圖文并茂的形式宣傳防疫知識。另外，各班還結合在各行各業中出現的“逆行英雄”，創設了“最美逆行者”“了不起的人”課程，引導幼兒認識英雄、致敬英雄，培養了幼兒的愛國主義精神，激發了幼兒的民族自豪感。

（三）進行有聲有色的課程實踐

教師要結合不同年齡階段幼兒的身心發展特點，積極整合生命教育課程資源，創新生命教育的教學形式，引導幼兒樹立社會主義核心價值觀，幫助幼兒形成健康、樂觀的心態，培養幼兒珍愛生命的意識，提高幼兒恪守規則的能力。

一是幫助幼兒認識病毒。筆者幫助幼兒了解了病毒的傳播途徑，提醒幼兒做好自身的防控措施，讓幼兒感受生命的脆弱與珍貴。例如，筆者為幼兒提供了經典繪本閱讀《一個不能溜達的春節》《根本就不臟嘛》《病毒小子威利》《細菌小不點兒人體歷險記》《病毒與小貪》《我是小戰士》《新型冠狀病毒這個大壞蛋》等。同時，筆者引導幼兒自編了預防病毒的兒歌和繪本等，利用形象生動的文字與畫面，通過輕松有趣、深入淺出的方式，幫助幼兒了解了防護知識，掌握了預防病毒的方法。

二是保障幼兒的身心健康。教師要培養幼兒良好的飲食習慣和健康的作息習慣，注意個人衛生和維護公共衛生。在疫情防控背景下，教師要指導幼兒正確戴口罩的方法，讓幼兒掌握正確洗手的七個步驟，提醒幼兒不要隨地吐痰，打噴嚏后擦拭口鼻等，對幼兒進行一系列的衛生保健教育。例如，筆者開展了“病毒來了我不怕”活動，幫助幼兒克服恐懼心理，用智慧的力量守護幼兒的生命安全和健康成長。

（四）家園攜手同行

陳鶴琴先生曾說過：“幼稚教育是一件很復雜的事情，不是幼兒園一方面能單獨勝任的，也不是家庭一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！?/p>

園本課程的建設需要幼兒、教師及家長的共同努力。幼兒園要加強和家庭教育的協作力度，引導家庭與幼兒園攜手同行，通過“互聯網+”信息化教育平臺，利用幼兒園公眾號、班級微信群等，幫助家長掌握科學的育兒方法，鼓勵親子一起運動、勞動、游戲、創作，從而實施豐富多樣的生命教育活動，發揮家園共育的合力。

例如，在疫情防控特殊時期，筆者所在幼兒園建立了良好的家園互動機制，秉持“自己的事情自己做，不會的事情學著做”的教學原則，鼓勵家長放手讓幼兒自主嘗試、自主體驗，倡導家長給幼兒安排一些力所能及的家務活動。另外，幼兒園還開展了“親子悅讀悅享，共度美好閱讀時光”活動，鼓勵家長與幼兒一起閱讀，引導幼兒說一說、畫一畫、演一演故事內容，鍛煉幼兒的理解能力，提高幼兒的表達水平，進一步激發幼兒的創造思維，讓幼兒產生更大的閱讀興趣。

家長要支持幼兒園園本課程，了解生命教育的意義，引導幼兒了解生活的本質，鼓勵幼兒觀察身邊的保安、快遞員以及小區工作人員等堅守崗位的平凡人物，給幼兒講述軍人抗疫、防洪的偉大事跡，培養幼兒積極向上的人生態度，激發幼兒對英雄們的敬意、感恩之心，讓幼兒懂得在災難面前人要勇敢且堅強，引導幼兒明白團結的力量，樹立幼兒的愛國情懷。

例如，在疫情防控期間，筆者所在幼兒園及時向家長推送了關于防控新型冠狀病毒的知識，開設了防疫特別欄目，讓幼兒及其家長科學了解防疫工作，采取正確的防疫方法。筆者還充分發揮了家園共育的效能，倡導家長進行各種親子體育鍛煉活動，以期提高幼兒身體的抗病能力。另外，幼兒園還時不時推送了一些親子運動游戲，引導幼兒及其家長利用家中的羽毛球拍、皮球、啞鈴、氣球、套圈、紙杯等簡單器材進行互動游戲，增長幼兒的知識和經驗，增強幼兒的體質。

（一）課程設置要做到“潤物無聲”

幼兒的學習過程是一個循序漸進的過程，教師要將生命教育逐漸滲透到幼兒的一日生活中。比如，在飼養活動、種植活動中，教師要培養幼兒節約用水、節約用電的意識，讓幼兒尊重自然、愛護自然。教師要將生命教育與五大領域的知識相結合，降低學習的難度，便于幼兒接受與理解。

（二）課程設置要以幼兒為本

在幼兒園園本課程中，教師具有一定的教學研究空間和課程設置自主權。教師要根據當地資源和園本資源，探索更有價值的課程內容，促進幼兒的全面發展。教師要不斷思考幼兒園園本課程的優化途徑，衡量園本課程教育目標是否合適，是否存在重知識、能力提升而輕價值觀培養的傾向。

總的來說，教師要重視幼兒園園本課程的建設，充分發揮生命教育的引導作用，培養幼兒的愛國主義情感，樹立幼兒敬畏生命、熱愛自然的意識。十年樹木，百年樹人，生命教育是一個漫長的探索過程。教師要在自然中、社會中挖掘教育素材，深入學習、理解生活教育理念，引導幼兒認識生命、敬畏生命、善待生命，培養幼兒健康生活的態度，促進幼兒的獨立發展，豐富幼兒的生命體驗。