以繪本為主題的幼兒園小班創造性戲劇活動

朱佳

戲劇有著多樣化的表演形式，不僅融合了音樂和舞蹈等基礎元素，還融合了語言、美術等多種形式，帶給觀眾獨特的藝術體驗。很多幼兒教師經常將戲劇作為幼兒教育中的活動組織形式，用以培養幼兒的綜合素養。在幼兒教育實踐中，為簡化戲劇活動，讓幼兒易于參與其中，教師可以將繪本作為戲劇活動的主題，在繪本教學的基礎上進一步開展創造性戲劇活動。

創造性戲劇有著獨特的藝術魅力，開展創造性戲劇活動具有以下教育作用。首先，開展創造性戲劇活動有助于幼兒感知和認識生活，能夠激發幼兒的創造力，從而為其長遠發展奠定堅實基礎。其次，開展創造性戲劇活動能夠有效提升幼兒的語言能力和溝通能力，并且能夠改善傳統教育活動中“鸚鵡學舌”的教育方式，豐富幼兒的語言表達情境。最后，開展創造性戲劇活動能夠切實提高幼兒的藝術審美能力，有效提升幼兒的綜合素質。

一是部分教師在教學過程中急于求成，只關注戲劇的表演結果，而忽略了戲劇的真正內涵。二是幼兒園通常只將戲劇活動安排在特定的節假日，沒有充分挖掘創造性戲劇活動的價值。三是部分教師在開展戲劇活動的過程中過于注重幼兒的安全，而較少有效地引導與指導幼兒。四是部分教師只注重活動的娛樂性，而忽視了活動的教育性，幼兒雖然參與其中，卻無法受到教育，能力未能得到增強。

（一）提供戲劇活動所需劇本

幼兒有著不同的興趣愛好和性格特點：有的幼兒比較內向，喜歡安安靜靜地堆積木或看書;有的幼兒較為活潑，喜歡角色扮演一類的游戲。同時，在諸多因素的影響下，幼兒也有著自己獨特的優點和長處。為滿足不同幼兒的發展需求，教師需要在教學過程中盡可能為幼兒提供開放的引導性教育素材。繪本是以圖畫為主的教育素材，可以為幼兒提供一個開放性的思考情境。因此，教師可以以繪本為載體組織開展戲劇教育活動，讓幼兒在戲劇活動中自主發揮和創造，根據自身理解詮釋繪本的主題，完成相關戲劇表演，進而在開放的活動環境中放飛個性和提升素質。

（二）賦予戲劇活動更大的想象空間

幼兒在閱讀完一本繪本之后，若對繪本中的故事比較感興趣，會自發地討論故事情節或表達自己的一些觀點。在討論和自由表達的過程中，幼兒可能會對故事的發展加以想象，進一步延伸繪本故事的情節。因此，教師可以以繪本為基礎開展戲劇活動，讓幼兒依據自己的想象進行表演。

例如，在以繪本《你很特別》為主題的戲劇活動中，幼兒并不會局限于繪本中所講述的故事，而會根據繪本中胖哥、露西亞、伊萊等角色的特點以及自己的想象重新編排故事。在此過程中，幼兒與幼兒之間會發生想象力的碰撞，最終演繹出一個別具特色的故事。在整個活動過程中，繪本只是一個引子，幼兒想象力與創造力的發揮才是最亮的色彩。

（一）合理選擇繪本

繪本是創造性戲劇活動的主要劇本和情境來源，合理選擇繪本對活動的開展十分重要。

高質量繪本的故事情節往往跌宕起伏，角色情感飽滿。就小班教育工作而言，教師應注重繪本是否通俗易懂、是否有趣味性，其內容是否有延展性。教師在組織創造性戲劇活動時，必須結合戲劇活動的教育目標以及小班幼兒的特點，合理選擇高質量的繪本。以《你很特別》為例，該繪本的故事十分簡單，有著開放性的故事環境設計，故事中的微美克人長相各異，會相互貼貼紙。這能夠勾起幼兒的好奇心，讓幼兒在閱讀過后繼續進行想象。教師還可以在戲劇活動中培養幼兒的語言表達能力、發散思維、情感意識、合作意識等，為創造性戲劇活動賦予教育意義。

另外，教師應給幼兒一定的繪本選擇權。在傳統的幼兒教學模式中，教師往往是一切行動的指揮者和決定者，長此以往，幼兒將會欠缺自我選擇能力，喪失學習興趣。因此，在繪本選擇上，教師應為幼兒提供更多的自主選擇的機會，在保證繪本質量的基礎上，為幼兒提供多種繪本，供幼兒自主選擇，使其通過交流溝通做出最終決定，從而積極主動地參與活動。

（二）注重挖掘繪本內涵

繪本是幼兒創造性戲劇活動的主題和劇本。在實踐中，教師應提前做好繪本的閱讀引導和講解工作，使幼兒在理解繪本的基礎上進行想象和編創，進一步開展創造性戲劇活動。具體而言，教師在開展繪本閱讀活動之前，需要準備一些與故事情節相關的內容，幫助幼兒理解故事。教師要鼓勵幼兒表達對繪本的一些看法，從而鍛煉幼兒的語言表達能力和思維。教師可以在幼兒想象的基礎上為幼兒講述繪本中的故事和故事傳遞的相關知識經驗，從而讓幼兒更加專注地投入繪本的世界，產生全面、豐富的理解和認知。例如，在帶領幼兒閱讀《城里最漂亮的巨人》繪本時，教師可以問幼兒：“看到繪本中的圖片后，你知道了什么？你覺得誰是這本書的主人公？”這些問題比較簡單，卻能引導幼兒在整體觀察的同時關注主要信息。在這樣的遞進學習下，幼兒可以全面理解故事情節以及人物的情感。

（三）做好創造性戲劇活動的組織和引導

小班幼兒不夠自律，缺少基本的規則意識，對戲劇活動缺乏了解。所以，教師必須充當好組織者和引導者，促使幼兒的戲劇表演活動有序開展。首先，教師要結合繪本內容和幼兒各自的興趣、想象，將幼兒分成不同的小組，確保每名幼兒能夠表演其感興趣的角色。其次，教師可以與幼兒一起創設戲劇情境，與幼兒一起動手涂鴉、制作相關道具，從而鍛煉小班幼兒的動手能力和肢體協調性。例如，在以《城里最漂亮的巨人》繪本為主題的創造性戲劇活動中，教師可以帶領幼兒繪制繪本中各種動物的圖案，并制作成帽子、頭飾，以供幼兒在戲劇表演中使用。再次，教師可以為幼兒做表演示范，為其提供啟發和指導，隨后讓幼兒隨意表演。最后，教師應在活動過程中表揚和鼓勵幼兒，同時記錄好活動過程，以便后續進行課堂分享，使每名幼兒在看到自己的表現后都能夠逐漸增強自信，感受到創造性戲劇活動的樂趣。

總而言之，開展以繪本為主題的創造性戲劇活動可以促進幼兒身心健康發展。因此，教師應結合小班幼兒的年齡特點和教育目標，選擇高質量的繪本，挖掘繪本內涵，科學地組織與引導幼兒開展創造性戲劇活動，從而提升活動效果，提升幼兒素質。

（作者單位：江蘇省蘇州市姑蘇區南環實驗幼兒園）