幼兒園戶外游戲活動(dòng)的新啟示

陳燕

游戲是幼兒教育的主要教學(xué)形式，符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，是提高幼兒教育質(zhì)量的重要途徑。“安吉游戲”主張教師將游戲的權(quán)利交還給幼兒，使幼兒真正地成為游戲的主人，倡導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，利用游戲的方式點(diǎn)亮幼兒的生活。尤其是在戶外游戲活動(dòng)中，教師要盡可能地使用原始的、自然的游戲材料，豐富幼兒教育的內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)感，釋放幼兒的天性，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（一）發(fā)展幼兒的動(dòng)作技能，促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育

游戲是幼兒教育的基本形式，有助于鍛煉幼兒的身體，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。與室內(nèi)游戲相比，戶外游戲活動(dòng)不僅可以釋放幼兒的天性，為幼兒提供廣闊的成長(zhǎng)空間，還可以促進(jìn)幼兒動(dòng)作技能的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒身心發(fā)育的目標(biāo)。戶外空間大，幼兒可以盡情地跑跳，教師可以組織幼兒開展投擲類、球類等多樣化的體育活動(dòng)。這些都有利于提高幼兒身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)幼兒肢體的靈活性，提高幼兒對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力。幼兒在奔跑與跳躍的過程中，鍛煉了大小肌肉群，促進(jìn)了身體發(fā)育，增強(qiáng)了身體的免疫力。

（二）促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

戶外游戲活動(dòng)可以豐富幼兒的游戲體驗(yàn)，幫助幼兒獲得精神層面的愉悅，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，提升幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。在戶外游戲活動(dòng)中，幼兒要充分調(diào)動(dòng)聽覺、視覺以及觸覺等多重感官，對(duì)距離進(jìn)行判斷，對(duì)聲音進(jìn)行辨別，對(duì)速度形成感知，從而更好地開展競(jìng)技比賽。這在潛移默化中鍛煉了幼兒的觀察能力，提升了幼兒的認(rèn)知水平。

以“安吉游戲”為例，戶外游戲活動(dòng)空間廣闊，環(huán)境多樣，充滿了挑戰(zhàn)，可以有效地激發(fā)幼兒的游戲興趣，給幼兒帶來積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒自信、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的品質(zhì)。另外，戶外游戲活動(dòng)還突破了班級(jí)、年齡以及玩法的限制，形式更為靈活、多樣，這有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展，提高幼兒與人交往的能力。

（一）“安吉游戲”的由來

“安吉游戲”誕生于我國浙江省安吉縣，是由當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育科科長(zhǎng)程學(xué)琴創(chuàng)立的。“安吉游戲”最大的特色是融入了戶外游戲的模式，主張教師將游戲的權(quán)利交還給幼兒，使他們成為游戲的主人。安吉縣擁有豐富的自然資源，當(dāng)?shù)厥a(chǎn)竹子，這為戶外游戲活動(dòng)的開展提供了豐富的游戲材料。從2008年開始，程老師基于“讓幼兒成為游戲主人”的理念，探索了一種新型的游戲教育模式，并在這個(gè)教育模式的基礎(chǔ)上形成了一整套科學(xué)的教育體系。在實(shí)踐教學(xué)中，這種游戲教育模式被不斷完善、補(bǔ)充，并取得了良好的教學(xué)效果，得到了越來越多教育工作者的認(rèn)可。據(jù)筆者了解，目前，“安吉游戲”教育模式已經(jīng)在我國各個(gè)地區(qū)得到了推廣，同時(shí)也走向了國際社會(huì)。

（二）“安吉游戲”的特點(diǎn)

1.自然的游戲環(huán)境和豐富的游戲材料。安吉縣是一個(gè)風(fēng)景秀麗的縣城，自然資源豐富。安吉幼兒園建立在這個(gè)風(fēng)景如畫的自然景區(qū)內(nèi)，地理位置優(yōu)越，具有豐富的教學(xué)資源。在“安吉游戲”中，幼兒與自然進(jìn)行了充分的接觸。教師為幼兒提供了富有地域特色和富有自然特色的游戲材料，例如木桶、木板、滾筒、竹片、稻草等。在戶外游戲活動(dòng)中，幼兒可以靈活使用這些游戲材料來完成多樣化的活動(dòng)任務(wù)。比如搭建游戲、組裝游戲、拼接游戲等，這些都是幼兒比較喜歡的游戲種類。在“安吉游戲”中，幼兒可以與自然進(jìn)行良性互動(dòng)，感受天地萬物的蓬勃生機(jī)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師利用形式多樣的游戲活動(dòng)，既能順應(yīng)幼兒的天性，又能促使幼兒自主探索、自由成長(zhǎng)。

2.幼兒掌握游戲的主動(dòng)權(quán)。“安吉游戲”教育理念認(rèn)為，幼兒蘊(yùn)含著巨大的能量，能在戶外游戲活動(dòng)中進(jìn)行自主探索，他們甚至可以自主制定游戲的規(guī)則，自主選擇游戲的方式。教師要相信幼兒的能力，并運(yùn)用有效的方式激發(fā)幼兒的潛能，不能抹殺幼兒的創(chuàng)造力。因此，在“安吉游戲”中，幼兒掌握著游戲的主動(dòng)權(quán)，他們是游戲的開始者，也是游戲的主導(dǎo)者。

比如，在搭建游戲中，幼兒可以自主動(dòng)手、自由組裝，在遇到問題時(shí)他們可以邀請(qǐng)同伴一起合作，在合作搭建時(shí)他們可以自主分工。教師不需要參與游戲，也不要過多地干涉幼兒的游戲過程，只需要默默觀察，在幼兒出現(xiàn)問題時(shí)為他們提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助幼兒熟悉游戲的規(guī)則，以合作者、支持者的角色促進(jìn)幼兒自主游戲的發(fā)展。

3.實(shí)現(xiàn)了教育方式的創(chuàng)新。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，“安吉游戲”創(chuàng)新了幼兒教育的方式。首先，在戶外游戲活動(dòng)中，教師的管理方式進(jìn)行了創(chuàng)新。教師要“管住嘴、打開耳朵”，減少對(duì)幼兒的管束和要求，用耳朵去傾聽幼兒的想法，用眼睛去觀察幼兒的狀態(tài)。其次，教師的主導(dǎo)性地位發(fā)生了改變。在幼兒開展游戲的過程中，教師要做到不干預(yù)、不控制。無論是戶外游戲活動(dòng)的內(nèi)容還是形式，幼兒都可以自主進(jìn)行選擇。教師要為幼兒提供一個(gè)自由、寬松的游戲環(huán)境，實(shí)現(xiàn)幼兒的自我成長(zhǎng)和自我發(fā)展。最后，教師的教育思路實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。在“安吉游戲”中，教師要對(duì)幼兒的游戲表現(xiàn)進(jìn)行觀察，以此來尋找新的教育思路，開創(chuàng)新的教育模式，尋找更多的游戲材料，為幼兒創(chuàng)造更適合成長(zhǎng)的、新的游戲環(huán)境。

（一）利用本土資源，開展生態(tài)教育

幼兒園在開展戶外游戲活動(dòng)時(shí)，要重視挖掘本土資源，充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，將幼兒游戲與自然生態(tài)進(jìn)行有效的融合，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)自然、接觸自然、融入自然。自然是活的教材，在與自然進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，幼兒可以獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。因此，幼兒園要堅(jiān)持因地制宜的原則，充分利用本地特有的自然材料，組織幼兒開展各種各樣的戶外游戲活動(dòng)，突出游戲的地域特色和自然特色。

比如，北方地區(qū)的幼兒園在冬天可以組織幼兒開展冰雪主題的戶外游戲活動(dòng);沿海城市的幼兒園可以開展海洋主題的戶外游戲活動(dòng);處于山地的幼兒園可以以大山為主題開展相應(yīng)的戶外游戲活動(dòng)。教師可以將地方特產(chǎn)作為戶外游戲活動(dòng)的材料，幫助幼兒融入自然，引導(dǎo)幼兒了解本地的風(fēng)土人情，增加幼兒與家鄉(xiāng)之間的情感聯(lián)系。

（二）合理指導(dǎo)幼兒游戲，挖掘幼兒的潛能

教師要給予幼兒游戲的自由，為幼兒提供廣闊的游戲空間，樹立“以幼兒為中心”的教育理念和兒童觀念，鼓勵(lì)幼兒開發(fā)游戲的多種玩法，挖掘幼兒的潛能。教師不能過多地干涉幼兒的游戲過程，要順應(yīng)幼兒的天性，尊重幼兒的選擇，改變游戲指導(dǎo)的觀念，不對(duì)幼兒提出過多的要求或是提供過多的指導(dǎo);提前做好幼兒人身安全的保障措施，為幼兒創(chuàng)造自由的游戲環(huán)境。同時(shí)，教師要觀察幼兒的游戲表現(xiàn)，對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行記錄，在游戲結(jié)束后針對(duì)幼兒的情況，給予幼兒適當(dāng)、正面的評(píng)價(jià)。

（三）創(chuàng)新戶外游戲活動(dòng)的思路

“安吉游戲”主張教師要摒棄一成不變的教育理念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，增加游戲的吸引力，豐富戶外游戲活動(dòng)的形式，提高活動(dòng)的自主性、靈活性。教師要根據(jù)幼兒的需要來組織活動(dòng)，在活動(dòng)中加入地域元素，創(chuàng)新活動(dòng)的形式和內(nèi)容，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒的戶外游戲活動(dòng)。教師可以與幼兒一同制定游戲規(guī)則，相互交流、相互討論。以安吉幼兒園為例，基于當(dāng)?shù)刎S富的竹子資源，幼兒園將“制作竹梯”和“制作竹推車”作為戶外游戲活動(dòng)的主題，該主題融入了地方特色資源，對(duì)戶外游戲活動(dòng)進(jìn)行了創(chuàng)新。

（四）鼓勵(lì)幼兒參與有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)

“安吉游戲”包含了一些冒險(xiǎn)環(huán)節(jié)，比如高角度跳躍、未知領(lǐng)域探索等，對(duì)于幼兒來說具有一定的挑戰(zhàn)性。教師要滿足幼兒的好奇心，幫助幼兒形成勇敢、堅(jiān)毅的品質(zhì)，鍛煉幼兒的膽量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。在開展戶外游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以適當(dāng)增加一些富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，在保障幼兒人身安全的前提下，適當(dāng)提高游戲的難度，促進(jìn)幼兒最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒相互合作、直面挫折，培養(yǎng)幼兒積極探索的精神，讓幼兒在游戲中收獲戰(zhàn)勝困難的信心。

總的來說，與室內(nèi)游戲相比，戶外游戲活動(dòng)具有自由、開放的特點(diǎn)，可以幫助幼兒更好地發(fā)現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)幼兒身心的全面發(fā)展。“安吉游戲”模式為幼兒園戶外游戲活動(dòng)的開展提供了新的范式，同時(shí)給教師帶來了新的啟示。它主張幼兒園要充分利用本土資源，開展生態(tài)教育，要求教師在戶外游戲活動(dòng)中為幼兒提供合理的指導(dǎo)，挖掘幼兒的潛能，創(chuàng)新戶外游戲活動(dòng)的思路，鼓勵(lì)幼兒參與富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)紅會(huì)學(xué)校）