在幼兒園教育活動中開展游戲的重要性及方法

顧曉丹

著名的學前教育家陳鶴琴曾經說：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。”幼兒天性愛玩，對游戲有著較為濃厚的興趣。幼兒園以游戲的形式開展教學活動，可以激發幼兒的興趣，調動幼兒的積極性，使幼兒在快樂的氛圍中獲得知識和經驗。因此，在幼兒園教育中，教師要充分認識游戲對于幼兒成長的重要性，通過不同的方式豐富游戲內容，為幼兒帶來更豐富的游戲體驗，促使幼兒在游戲中獲得各項能力的發展。

（一）激發幼兒的興趣

幼兒天真爛漫，對游戲有著極強的興趣。幼兒教師用游戲呈現教學內容，讓幼兒在玩中學，有助于培養幼兒理解知識的能力。幼兒教師利用這種方式進行教學，有助于保證教學質量，讓幼兒享受愉快的游戲過程，使幼兒對學習產生興趣。

（二）開發幼兒的智力

幼兒智力發展的關鍵時期是3～6歲，在這一階段，幼兒教師可以設計內容、形式豐富多樣的益智類游戲，使幼兒對游戲保持新鮮感和興趣，促使幼兒在課堂上集中注意力。在游戲活動中，幼兒會根據教師講述的游戲規則不斷探究、積極思考，這有助于訓練幼兒的大腦，提高幼兒的思維能力。幼兒教師可以通過游戲形式，向幼兒傳授有關拼音、數學符號的知識，使幼兒在玩游戲的同時得到智力上的發展。

（三）鍛煉幼兒的綜合能力

幼兒園的大部分游戲需要師生共同參與，這有助于鍛煉幼兒的各項能力。例如，幼兒參加角色扮演類的游戲時，會和其他小伙伴進行交流溝通，鍛煉語言表達能力和個人交際能力;幼兒在參加團隊協作類的游戲時，需要與其他小伙伴進行合作，這有助于提升幼兒的團結協作意識與能力。幼兒年齡小，缺乏生活經驗，容易在游戲時與同伴出現爭執。通過與同伴一起玩游戲，幼兒能增進對同伴的了解，降低矛盾發生的概率。教師要為幼兒的成長創造一個溫馨和諧的環境，使幼兒獲得多方面能力的提升，促進幼兒的健康成長，使幼兒形成優良的品質。

（四）豐富幼兒的情感體驗

對于幼兒來說，他們很難理解和接受教師在課堂上講述的抽象概念。教師可以靈活利用游戲活動降低幼兒學習的難度。幼兒教師可以為幼兒設計以“照顧寶寶”為主要內容的角色扮演游戲，指導幼兒完成照顧“寶寶”的相關任務，讓幼兒在這一過程中體驗父母的辛苦，進而理解“親情”這一概念。幼兒教師還可以設計一些需要多人合作的游戲，讓幼兒在游戲過程中懂得集體合作的重要性，促使幼兒理解“友情”這一概念。總之，通過合理設計游戲活動，幼兒教師能讓幼兒在游戲過程中體驗豐富的情感，提升情感表達能力，這有利于幼兒健全人格的形成，促進幼兒的健康成長。

（一）結合幼兒實際生活設計游戲內容

幼兒是游戲的主體，教師需要結合各年齡段幼兒的特點設計游戲，發揮游戲的教育價值。幼兒教師在設計游戲內容的時候，需要結合幼兒實際生活，從幼兒的成長環境、認知水平等角度入手思考游戲設置的合理性，積極引導幼兒參與其中。例如，教師可以組織幼兒玩買賣水果的游戲，讓一部分幼兒扮演售貨員，一部分幼兒扮演顧客。在“買賣水果”的過程中，幼兒會思考自己是否在現實生活中見過這些水果，會嘗試說出各種水果的名字、外形、顏色、口味等，這有助于活躍幼兒的思維，增加幼兒的游戲興趣，使幼兒積極主動地參與游戲。幼兒在游戲過程中動手、動腦、動口，不僅能享受與同伴合作的樂趣，還能了解自己之前不知道的水果，拓展自己的知識面。幼兒教師還可以帶領幼兒玩“過家家”的游戲，讓幼兒扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、孩子等不同的角色，使幼兒在扮演過程中了解不同家庭成員的責任，產生家庭責任感，以更恰當的方式處理與家庭成員之間的關系。總之，幼兒教師在設計游戲內容的時候，需堅持結合幼兒實際生活的原則，使幼兒積極參與其中，獲得知識和技能的提升。

（二）采用趣味性的游戲形式

幼兒教師要根據不同年齡段幼兒的心理特點，及時改變游戲形式，以激發和保持幼兒的興趣，達到寓教于樂的目的。隨著年齡增長，幼兒對于同一游戲會產生厭煩的情緒，產生新的游戲需求。幼兒教師可以在不改變游戲內容的前提下，創新游戲形式。例如，在“買賣水果”這一游戲中，幼兒教師可以帶著幼兒畫出各種各樣的水果，簡單地設計不同的店鋪，設計每種水果的價格標簽，以增加游戲的趣味性。幼兒教師也可以借助一些道具，豐富游戲形式。例如，幼兒教師可以引導幼兒用磁鐵找回形針，使幼兒獲得關于磁鐵的感性認識。在開始上課前，幼兒教師可以將回形針藏在教室里的不同地方，然后給每名幼兒分發磁鐵，請幼兒幫助自己找到剛才遺失的回形針。幼兒每找到一根回形針，幼兒教師就給他們拍照留念。通過這種游戲形式，教師能培養幼兒的責任心、自信心，讓幼兒了解科學原理。幼兒教師要不斷豐富游戲形式，保證游戲的多樣性和趣味性，以達到寓教于樂的目的。

（三）在游戲過程中關注幼兒的個體差異

每名幼兒的成長環境都是不同的，其性格、能力也必然存在個體差異。幼兒教師在游戲過程中要關注幼兒的個體差異，及時改變教育方法，做到因材施教。班級中總會有一些自信心不足、膽小害怕的幼兒，幼兒教師在組織游戲的過程中要及時關注這類幼兒，積極鼓勵、引導他們參與游戲。對于一部分接受力較強、熱愛運動的幼兒，教師可以給他們適當增加游戲的難度，讓幼兒與同伴相互配合。幼兒教師在帶著幼兒開展跨越障礙的游戲時，可以讓活潑的幼兒帶上性格較文靜的幼兒一起跨越障礙物。對于信心不足和跳得不夠高的幼兒，幼兒教師可以將柵欄設置得矮一點，以培養幼兒自信心，提升幼兒運動能力，以免幼兒受傷。對于自信心強、跳得高的幼兒，幼兒教師可以將柵欄設置得高一點，適當增加挑戰性，激勵他們不斷進步。在游戲過程中，幼兒教師要參與其中，及時幫助幼兒解決他們遇到的問題和困難，為之后的游戲開展奠定良好的基礎。幼兒教師要及時關注每名幼兒的不同需求，有效提高教學質量，增進教師和幼兒的情感，打造和諧的師生關系。

3～6歲是幼兒身體變化的關鍵時期，幼兒的神經系統、運動系統以及心理都會在這一時期不斷發展。教師要適時組織游戲活動，促進幼兒健康成長。但游戲過程中存在許多的安全隱患，幼兒教師在每次開展戶外游戲前一定要對場地、設備等進行全面細致的排查，以保證幼兒的安全。同時，幼兒園和幼兒教師要做好應急預案，加強演練，以便出現安全問題時幼兒教師能快速有效地解決。在游戲即將開始前，幼兒教師要集合幼兒，重點強調安全問題，提醒幼兒嚴格遵守游戲規則，避免安全問題的發生。在游戲過程中，幼兒教師需要時刻關注幼兒是否存在不安全的行為，及時制止幼兒的危險行為。對于場地上出現故障的設備，教師要及時上報幼兒園進行修理維護。不管是游戲前、游戲中還是游戲結束后，幼兒教師都要重點關注幼兒的安全問題，保證幼兒的安全。安全教育是幼兒園教育的重中之重，是實現幼兒健康成長的基本前提，幼兒教師要重視安全教育，把安全教育融入游戲，加強幼兒對安全知識的學習和運用。

綜上所述，游戲作為幼兒園教育活動的重要形式，符合幼兒活潑好動、愛玩的天性。幼兒教師在教育過程中要充分發揮游戲教學的優點，激發幼兒的游戲興趣，讓幼兒在玩中學、學中玩，促進幼兒的健康成長，提升幼兒園教育的品質。教師要科學合理地引導幼兒游戲，在游戲過程中教育幼兒，充分發揮游戲的作用，同時注重安全教育，為幼兒創設一個良好的成長環境。

（作者單位：江蘇省昆山高新區新華舍幼兒園）