幼兒園足球教學的實施途徑

劉麗環

足球運動是一種競技類體育運動，它不僅注重表現個人的運球技巧、控球水平，還重視培養團隊意識，促進身心的健康發展。教師要重視足球運動的促進作用，滿足幼兒身體發育的需求，鍛煉幼兒的意志力，增強幼兒的集體榮譽感，遵循幼兒心理成長的規律，引導幼兒適應規則、遵守規則，提高幼兒的體能，啟發幼兒的智力，提高幼兒參與足球活動的積極性。本文介紹了足球運動在學前教育中的價值、作用，總結了幼兒園開展足球教學時要注意的細節，以期為游戲化的足球運動教學提供參考。

（一）增強幼兒體魄

足球運動是一項參與人數眾多的競技類體育項目，對于參與者的身體協調能力、跑步速度、肢體控制能力都具有一定的要求。因此，幼兒園開展足球教學活動，可以鍛煉幼兒的四肢，促進幼兒的身體發育，提高幼兒的體能素養，加強幼兒對身體的協調能力和控制能力。同時，足球運動具有合作性、競技性等特點，可以有效地激發幼兒的進取心。在兩方競爭的比賽模式中，幼兒可以感受到足球運動的刺激與樂趣。這有助于激發幼兒的運動興趣，讓幼兒在掌握各種足球技法的同時，提高肢體的協調能力，促進大腦的發育。

（二）提升幼兒心理素質

足球運動十分講究組織方法，對參與者的心理素質、耐力與意志力都有較高的要求。幼兒園開展足球教學活動，可以培養幼兒的抗挫折意識，提高幼兒運動的持久力，增強幼兒的團隊協作意識，讓幼兒在強健體魄的過程中逐漸建立自信心，形成不怕吃苦、不輕易放棄的良好品質。同時，足球運動需要幼兒之間相互理解、相互配合，這有助于培養幼兒的團隊意識，增強幼兒的集體榮譽感，鍛煉幼兒的適應能力，幫助幼兒更好地融入集體生活，提高幼兒與人交往的能力。

（三）幫助幼兒建立規則意識

足球運動在規則方面要求十分嚴格，要求參與者具備一定的規則意識，擁有公平公正的運動精神。幼兒園開展足球教學活動，可以增強幼兒的規則意識，提高幼兒的認知能力，幫助幼兒形成公平、公正的思想觀念，豐富幼兒的游戲體驗，加深幼兒對抽象規則的理解，提高幼兒教學的效果。在足球活動中，幼兒不僅要了解規則、熟悉規則，還要牢記規則、運用規則。這有助于鍛煉幼兒的記憶能力，規范幼兒的游戲行為，幫助幼兒樹立規則意識。

（一）保證活動的安全性

足球運動雖然能促進幼兒的身心發展，但是幼兒畢竟年齡小，身心發育不完全，手腳協調程度不高，體能素質參差不齊，在對待輸贏和理解規則等方面存在一些不足。因此，在設計足球教學活動時，教師要從幼兒的實際情況出發，調節足球教學的內容，結合幼兒身心發育的特點，滿足幼兒的游戲需求，在保證幼兒人身安全的前提下，合理組織形式多樣的足球活動，逐步培養幼兒對足球運動的興趣。

（二）確保幼兒的主導性

在以人為本教育理念的引導下，足球活動的設計與開展必須圍繞幼兒的發展。教師要合理分析各年齡階段幼兒不同的發展特點，傾聽幼兒的真實想法，盡量滿足幼兒的發展訴求，觀察幼兒的活動表現，明確幼兒的個性特點，根據幼兒的成長規律，靈活設計足球活動的游戲規則，為幼兒提供個性化的指導，調動幼兒學習的主動性，激發幼兒的主導意識，在循序漸進的教學模式中，逐漸發展幼兒的運動技能，調動幼兒的主觀能動性，豐富幼兒的足球知識。

（三）挖掘活動的教育性

足球運動有助于幼兒放松精神、親近自然，激活幼兒的生命活力，幫助幼兒形成陽光、積極、活潑的性格品質。在足球教學活動中，教師要深入挖掘足球運動的教育價值，根據幼兒的認知特點，合理設計足球活動的內容，拓展幼兒的視野，培養幼兒的綜合素養，提升學前教育的質量。在設計足球教學活動時，教師要全面分析不同階段幼兒的發展需求，制訂恰當的教學目標，促進幼兒身心的健康發展，為幼兒提供具有針對性的足球訓練，讓幼兒愛上足球，樂于運動。

學前幼兒足球教育與成人的足球教學明顯不同。幼兒身心尚處于初級發展階段，難以理解足球規則。教師要采取游戲化的教學方式，提高幼兒參與足球活動的積極性，通過與幼兒一起制訂游戲規則的方式，增進幼兒對游戲規則的理解，豐富幼兒的活動體驗，凸顯幼兒在足球活動中的主體地位。

（一）根據幼兒的需求設計活動場地

在幼兒足球運動教學中，教師要確保活動場地的安全性，根據幼兒的需求與想法，靈活地設計活動場地，讓場地布置更符合幼兒的喜好，為幼兒營造親切、熟悉、輕松的學習環境。筆者在布置足球場地時，會根據幼兒學段的不同，合理開發室內或室外的活動區域。例如，小班幼兒的訓練場設在室內，筆者會在地面鋪上軟木板，用軟泡沫處理球筐的棱角部分，讓幼兒的運動環境更加安全。中班、大班的訓練場在室外的一塊草坪上，在開展足球活動前，筆者會帶領幼兒清理草地，清除大塊的石頭或其他障礙物，讓幼兒在大自然中進行體育活動，為幼兒提供一個安全的游戲環境。另外，筆者也十分重視幼兒對訓練場的想法，經常與幼兒溝通如何布置場地。

（二）將游戲貫穿教學，激發幼兒的主動性

在具體的教學活動中，教師要將游戲貫穿于整個足球活動，為幼兒創造生動、形象的游戲情境，激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒理解足球運動的開展規則，為幼兒提供專業的、個性化的訓練。以小班幼兒為例，他們的肢體協調能力較差，筆者圍繞“運球訓練”這一主題，結合了“搬運工”游戲，在教室的兩端分別放了一個籃子，引導幼兒將一側籃子中的球運送到另一側的籃子中。這種運球的方式既鍛煉了幼兒肢體的協調性，又為幼兒構建了趣味競速的游戲情境，激發了幼兒的游戲熱情，讓幼兒在學習足球基礎技巧的同時，充分鍛煉了幼兒的身體機能。

（三）教師轉變活動角色，積極引導幼兒

在幼兒教學活動中，筆者發現，部分教師喜歡扮演領導者的角色，這讓幼兒缺少了展示自我的機會。他們不關注幼兒的想法，不重視幼兒的表達，壓制了幼兒的游戲行為，導致教學效果低下。在游戲化的足球教學中，教師要重新定位自己的角色，轉變為幼兒游戲活動的參與者、支持者和引導者，尊重幼兒的想法，肯定幼兒的游戲行動，為幼兒營造一個自由、平等的學習環境，充分發揮幼兒的主觀能動性。在足球教學中，筆者經常扮演幼兒的隊員或是裁判，完全融入游戲活動，以平等的身份與幼兒進行交流互動。這讓幼兒更容易接受筆者的指導，從而規范了幼兒的競技行為，增強了幼兒的規則意識。

（四）記錄運動瞬間，拓展家園共育

在足球教學活動中，教師要時刻觀察幼兒的表現，捕捉幼兒的閃光點，不斷挖掘足球運動的教育價值，滿足幼兒的成長需求，增強幼兒的綜合能力。同時，教師還要記錄幼兒的運動瞬間，為幼兒建立成長檔案，加強家園之間的交流，引導幼兒家長了解幼兒園的育兒理念與教育方法，提高家長的家庭教育水平，讓家庭教育和幼兒園教育保持一致。例如，筆者經常用手機記錄幼兒的精彩瞬間，并配上文字定期傳到家長群，幫助幼兒家長了解幼兒的在園生活，引導家長關注幼兒的成長變化。家長的關注和反饋，可以進一步地推進家園共育工作的順利開展，使家園之間形成良性的互動關系。

總的來說，幼兒園要重視足球教學的引導作用，促進幼兒身心的健康發展，以游戲化的教學模式，提高幼兒參與足球活動的主動性和積極性，豐富幼兒的活動體驗，在保障幼兒人身安全的前提下，盡可能地滿足幼兒不同階段的需求，提高足球游戲活動的質量，引導幼兒自主學習，促進幼兒茁壯成長。

（作者單位：黑龍江省綏化市實驗幼兒園）